!!!!!! PROTOCOLLO'DI'INCLUSIONE'' ' PER'ALUNNI'CON'BISOGNI'EDUCATIVI'SPECIALI' ' 'A.S.'2014'7'2015' '!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

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1 PROTOCOLLODIINCLUSIONE PERALUNNICONBISOGNIEDUCATIVISPECIALI A.S

2 PREMESSA Ilprtclldiinclusinedell IstitutTecnicdiIstruzineSuperire Euclide nascedallavlntà dicndividerecriteri,principieducativiepraticheinmeritall accglienzaeall inserimentdegli alunni cn Bisgni Educativi Speciali, all intern del nstr Istitut, nel rispett della Direttiva Ministeriale del , Strumenti di intervent per alunni cn Bisgni Educativi Speciali e rganizzazine territriale per l inclusine sclastica, e della Circlare attuativa n. 8/2013. La nrmativasucitataprecisa,infatti,cheilpianannualediinclusinedevebasarsisuun attenta lettura del grad di inclusività della scula e su biettivi da perseguire in ambiti diversi: insegnament curriculare, gestine delle classi, rganizzazine di tempi e spazi della didattica, relazinetrainsegnanti,alunnielrfamiglie. Ilprtcllfrnisceinfrmaziniedindicaziniperativeriguardantigliattrieleprcedureche l Istitutintendemettereinattpergarantireildirittallstudieridurreidisagideglialunnicn BES,percurvareilpercrsdidatticsullelrrealiesigenze,allscpdiprevenireilrischidi dispersinesclasticaedisviluppareevalrizzareilptenzialesggettiv. Il prtcll, che è un strument di lavr da integrare e rivedere peridicamente, prevede le seguentiseziniedallegati: Sezine1):DefinizinediBisgnEducativSpeciale Sezine2):TappediinserimentsclasticdeglialunnicnBES. Sezine3):Ladidatticainclusiva (intrduzinegenerale,strategie,metdi,biettivitrasversali) Allegat1SPrfilsinteticdellediversetiplgiediBES Allegat2SPersnediriferimentperl inclusinedeglialunnicnbes:ruliecmpiti Allegat3SElabrazinedelPdp:strumenticmpensativiedispensativi Allegat4SValutazineiniziale,intermediaefinale Allegat5SDSAeEsamidistat Allegat6SDSAeLinguestraniere Allegat7SRiferimentinrmativi

3 Sezine1 DEFINIZIONEDIBISOGNOEDUCATIVOSPECIALE Il bisgneducativ speciale è stat definit cme una qualsiasi difficltà evlutiva in ambit educativ, che si manifesta in un funzinament prblematic per il sggett, in termini di dann, stacl e stigma sciale. Si tratta di una macrcategria che cmprende nnslle cndizini di disabilità intellettiva, mtria e sensriale, i disturbi dell apprendiment, i disturbi emzinali e cmprtamentali cui crrispndn categrie diagnstiche precise, ma anche cndizini di disagi e difficltà, anche tempranee, determinate da malattie fisiche e psiclgiche,maanchedadifferenzescialieculturali.(vediallegat1). Sezine2 TAPPEDIINSERIMENTOSCOLASTICODEGLIALUNNICONBES FASI TEMPI ATTORI ATTIVITA ERUOLI Fase preparatria Accglienza Entril termine stabilitdalle nrme ministeriali Settembre/ ttbre D.S. Segreteria Famiglia,Alunne Dcenticinvlti nell rientament D.S. Segreteria Referente/iBES Crdinatredi Classe DcentidellaClasse Famiglie L alunn,cnlafamiglia,puòvisitarelasculaper unprimincntresplrativedeventualmente cntattareil/ireferente/ibes. Lafamigliaprcedeall iscrizinedell alunn, cnsegnandinsegreteria,cntestualmente entrl inizidell annsclastic,cpiaautenticata delladcumentazineattestanteilbes. IlD.S.riceveladcumentazine(eirelativi aggirnamenti)cnsegnatadallafamigliaela acquisiscealprtcll. LaSegreteriasvlgel iteramministrativ prceduralesecndleistruziniassegnatedald.s. incllabrazinecnil/ireferente/ibeseprcede all archiviazine,neirispettivifasciclipersnali, deidcumentirelativiaglialunnicnbes. Il D.S. cndivide cn il/i referente/i BES la dcumentazine attestante i BES e i criteri di inserimentnellaclasse,infrmandicrdinatri eidcentidellaclassedellapresenzadialunnicn BES;inltredefinisce,suprpstadelGLIedel/dei referente/i BESle mdalità di dcumentazine dei percrsipersnalizzati. Il/ireferente/iBESeffettuacllquicnscitivicn le famiglie di alunni cn BES, per pprtuna ulterire racclta di infrmazini sulla stria persnale e sclastica dell alunn e per frnire infrmazini sulle figure di riferiment e sulle mdalità didattiche adttate dalla scula. A tali incntri è auspicabile la presenza dell stess alunn,cnilqualesiptràinstaurareuncllqui infrmale finalizzat a rilevare il grad di cnsapevlezzadeldisturbeillivelldiautstima, la dispnibilità all utilizz di strumenti cmpensativi, cnseguenza dell accettazine rifiutarenderemanifestildisturb

4 Cndivisine Nvembre (nelcrsdel 2^Cdcaltra cnvcazine specifica) DirigenteSclastic Crdinatredi Classe DcentidellaClasse Insegnantedi sstegn L/glistess/iReferente/iBESprmuveincntridi cntinuità tra i nuvi dcenti e i clleghi del precedente grad sclastic; esamina la dcumentazine presentata dalla famiglia e ne richiede eventualmente l aggirnament e la integrazine; inltre riferisce al Crdinatre di classequantemersdaicllquicnlefamiglie,e cnsegna i dati diagnstici utili per la predispsizine dei percrsi persnalizzati. Infine pubblicizza il mdell di Pian didattic Persnalizzat adttat dall istitut, frnisce indicazini di base sugli strumenti cmpensativi, sulle misure dispensative e sulle dispsizini nrmativevigenti.lasegreteriapreparacpiadella dcumentazine diagnstica e frmativa ricevuta dalla famiglia dell alunn cn BES, in appsit fascicladispsizinedel/ireferente/ibes. IlCrdinatrediClasse,ricevutalacmunicazine dallad.s.dellapresenzadibesnellasuaclasse,ed effettuat un incntr infrmativ cn il/i referente/i BES inerente infrmazini e dati diagnstici dell alunn cn BES, prmuve l pprtun inseriment dell alunn cn BES in classe,instaurandcnluiundialgpsitiv. Nelcrsdel1^Cdc,idcentidellaclasse, infrmatidalcrdinatresullanrmativasuibese sulladidatticainclusiva,prendnvisinedella eventualecertificazinediagnsticadeglialunnicn BES,predispngnleverificheiningressche, integratedall sservazineinclasse,cnsentirann didesumereinfrmazinisulleeventualidifficltà cheptranncstituirelabaseperla predispsizinediunpercrspersnalizzat. Il Crdinatre predispne, cn il Cdc, il Pian Didattic Persnalizzat, cndividendl cn la famiglia e l studente che l sttscriverann. Le tre cpie di tale pian sarann rispettivamente inserite, cme allegat riservat della prgrammazine di classe, nel fascicl persnale dell alunnecnsegnateallafamiglia.e pprtun che gni dcente della classe abbia cpia S prmemria almen della sezine relativa agli biettivi e strategie didattiche inerenti la prpria disciplina. Se un dcente ritiene che le difficltà di un alunn pssan essere giustificabili da un DSA nn diagnsticat, in seguit a prve ggettive e ripetute nel temp, segnalerà il cas al crdinatrediclasseeal/ireferente/ibesiquali, cndiscrezine,prcederannauncllquicnl studente, pi cnvcherann i genitri ed eventualmente inviterann gli stessi a recarsi alla ASL di cmpetenza per avviare le prcedure di

5 Mnitraggi Valutazine Durante l ann sclastic Gennai/ marz/ giugn D.S. Crdinatredi Classe DcentidellaClasse Segreteria GLI(Gruppdi lavrper l Inclusine) Referente/iBES Lafamiglia Crdinatredi classe Dcentidellaclasse Sezine3 diagnsi, previa cmpilazine di un mdul di rilevazine di difficltà da parte della scula. Nel casincuiilcdcrileviunasituazinedisvantaggi disagi che cmprmetta significativamente il psitiv percrs di istruzine, è cmpit del Cdc, in qualunque mment dell ann sclastic, richiedere l intervent del rappresentante ASL. Egli valuteràl pprtunitàdiattivaregliiterburcratici previsti (cnsulenze neurpsichiatriche, psiclgiche e cinvlgiment dei servizi sciali), previa autrizzazine della famiglia, il cui parere psitiv è indispensabile per pter prcedere alla, sia pure tempranea, persnalizzazine didattica. Per tali casi il Cdc delibererà in md autnm, verbalizzandleraginieindicandgliinterventi didatticispecifici,inmeritallapprtunitàmen di estendere a questi alunni, i benefici didattici previstiperglialunnicnbescertificati. Idcentidellaclasse,l insegnantedisstegn,gli peratridellaasleigenitrisiriuniscnper frmulareilpei. LaSegreteriaprvvedeall archiviazinediuna cpiadelpdpdelleiniziativedidattichemen frmali,nelfasciclpersnaledell alunn. IlD.S.prmuvel intensificazinedeirapprtitrai dcentielefamigliedistudenticnbesedattivail mnitraggiinerenteleazinimesseinatt. Il Crdinatre di classe infrma eventuali supplenti della presenza di BES nella classe in cui prestanservizi. I dcenti della classe prcedn cn l attività didattica nel pien rispett di quant stabilit nel Pdp e attuan mdalità di verifica e valutazini cerentiedadeguate. LaSegreteriainfrmail/ireferente/iBESariguard deglieventualiaggirnamentidellediagnsi. IlGLIprcedeaincntridifcus/cnfrntsuicasi, frnend cnsulenza e supprt ai clleghi sulle metdlgiedigestinedelleclassi. I/ilReferente/iBESfungedamediatretraclleghi, famiglie, studenti e peratri dei servizi sanitari EE.LLedagenziefrmativeaccreditatesulterritri. La famiglia partecipa ad incntri, stabiliti in base allesinglenecessità,cnidcentipercndividere ecrdinarel azinedidattic educativa. Nel crs degli scrutini e delle valutazini intermedie, il Crdinatre avrà cura di verificare insiemealcdcilrispettel adeguatezzadelpdped eventualmentemdificarnealcuniaspetti.

6 DIDATTICAINCLUSIVA:Strategie,Metdi,ObiettiviTrasversali La sigla BES(Bisgni Educativi Speciali) rispnde all antic e giust bisgn di trattament persnalizzat di tutti gli alunni, cme da temp la legge prescrive e la scula ha difficltà ad appagare. Lanuvacnsapevlezzaèchealleetichettecrrispndnpersne,quindi,alunni,nelcasdella scula. IlprfildignialunncnBES(cmpresiiDSA)indicaqualifunzini/abilitàneurbilgichesn cmprmesseequaliinvecesncnservate,inmddaprrenelpdpleprimecmetargetdel recuper,lesecndecmemezziperfacilitareilrecuperstess. Oltre alla individuazine delle abilità cgnitive, di fndamentale imprtanza per il C.d.c. è cnscerelecapacitàdiadattament(cmunicazineverbaleennverbale,difficltàrelazinali, scializzazine, grad di mtivazine, sens di autstima, autsefficacia, cmpetenze scis emtive,stilediattribuzine)chesn trasversali all apprendimenteallediversecndizinidi disagiebisgnispeciali. Alla luce di queste difficltà, il prim pass da cmpiere è necessariamente l adzine di un apprcci umanistic7affettiv, i cui assunti fndamentali sn l imprtanza attribuita alla centralitàdellapersnaeiltentativdiabbassareil filtraffettiv,cièimeccanismididifesa che di fatt blccan l acquisizine di nuve cnscenze e cmpetenze. L alunn va, quindi, mtivat: cinvlgendlinunrapprtpersnale(esplicitandsceltemetdlgichepersnalizzate dannvivere,però,cmestigmatizzanti); creandunclimadiapprendimentpiacevle(prpnendattivitàinfrmaludica); prpnendattivitàaccessibiliedadeguate; valrizzandiprgressittenutirispettaglibiettivistabilitiperlui. In misura, quindi, delle necessità e delle abilità dell studente BES, individuate insieme alla famiglia, sulla base di quant descritt nella certificazine e/ desunt dall sservazine diretta deidcenti,ilcnsiglidiclasseadtterà: StrategieeducativSdidatticheemetdidiinsegnamentutiliepersnalizzati,quali: Privilegiarel apprendimentesperienzialeelabratriale Gratificareeincraggiareisuccessi,glisfrziel impegn Sllecitarelecnscenzepregresseperintrdurrenuviargmenti Offrirepausedidatticheripetuteperunacnsapevlezzadell avvenutacmprensine Usareschemi,mappecncettualiementali,semplificazinitestuali Daremaggireimprtanzaallacmunicazinerale Frmularelerichiesteinmdlineareesemplificatsintatticamente Nnenfatizzareglierrriripetutianchesesegnalati Prediligereilcntenutrispettallafrma Accettareilragazzperciòcheèevalrizzarlperquantèingraddifare,senzapresunzini di cambiamenti spessinpprtunieimprpri Valrizzarenelladidatticalinguaggicmunicativialtridalcdicescritt(linguaggiicngrafic, parlat),utilizzandmediatrididattici,qualiimmagini,disegnieriepilghiavce Incentivareladidatticadipicclgruppeiltutraggitrapari Prmuverel apprendimentcllabrativ Insegnarel usdidispsitiviextratestualiperlstudi(titl,paragrafi,immagini) Prmuvereinferenze,integraziniecllegamentitralecnscenzeelediscipline Dividereglibiettividiuncmpitin sttbiettivi Offrireanticipatamenteschemigraficirelativiall argmentdistudi,perrientarel alunn nelladiscriminazinedelleinfrmaziniessenziali.

7 Intrnaqueglibiettivitrasversaliemetacgnitivi,ritenutiadeguatiallivelldisvilupperitm diapprendimentdell alunnbes,sarannrganizzatelineestrategicheemetdlgiche,quali: prmuvereprcessimetacgnitivipersllecitarenell alunnl autcntrllel autvalutazine deiprpriprcessidiapprendiment sviluppareunmetddistudipersnale,favrendnell alunnl acquisizineeil cnslidamentdispecificheabilità,quali: chiedersicsasicnscegiàdell argment trascrivereverbalizzarecncettilettie/ascltati cllegareralmenteicncetti rifrmulareverbalmenteicncetti,anchecmefrmelinguistichedietercrnie,cmead esempipartiredallafineericstruire esercitareilrescntrale(stric,descrittiv,argmentativ)medianteduetreripetizini successive,daunlivellpiùgenerale/inclusivadundueviaviapiùdettagliati(metda spirale) chiedersiseequantsiècapit. cnnettereiltitldeicapitliparagrafialtest daltitliptizzareiltest cnnettereunaspett(cncett/parla)altestcmplessiv individuarelaparladinuvaacquisizine valutarelaprpriaabilitàespsitiva velcizzarel espsizinerale svilupparelacapacitàdiautcntrlleautvalutazinedelleprpriestrategiepermiglirarei prpririsultati.

8 ALLEGATO1 PROFILOSINTETICODELLEDIVERSETIPOLOGIEDIBES A)" Alunni cn disabilità deficit" cnseguenti" a" carenze" rganic/funzinali," menmazini" e/" patlgie" rganiche" (deficit" sensriali," mtri" e" neurlgici)," per" la" certificazine" delle" quali" " e"" cnseguenti" prvvedimenti" si" fa" riferiment" alla" Diagnsi" Funzinale" (DF)" e" al" Pian" Educativ" individualizzat"(pei),"cme"previst"dalla""legge"104/92." B)""AlunnicnDisturbiEvlutiviSpecifici" 1. Alunni cn DSA," ciè" quegli" alunni" cn" difficltà" di" acquisizine" e" di" impieg" " delle" cmpetenze"strumentali"degli"apprendimenti"sclastici."diversamente"dalle" difficltà"di" apprendiment," prevalentemente" riginate" da" fattri" ambientali" e" caratterizzate" dalla" transitrietà" e" dall evluzine" psitiva," tali" prblemi" si" manifestan" cn" l inizi" della" sclarizzazine" e" " hann" alla" base" " disfunzini" neurbilgiche" che" dann" lug" a" vari" disrdini," che," secnd" il" DSM/IV" (ciè" il" Manuale" Diagnstic" e" Statistic" dei" Disturbi" Mentali" redatt" dall " Assciazine" Psichiatrica" Americana)," l ICD" " 10" (Classificazine" Internazinale" delle" Malattie)," la" nrmativa" in" materia"(raccmandazini" per" la" pratica" clinica" definite" secnd" il" metd" " della" Cnsensus" Cnference" (2007)" e" Panel" di" Aggirnament" (2011)," la" Legge" 170/2010," e" le" " Linee" guida" allegate" al" Decret" Ministeriale"12"lugli"2011),"sn"csì"classificati:" "la" disrtgrafia," che" cnsiste" in" una" prblematica" acquisizine" di" abilità" di" cdifica"fnlgica"e"cmpetenza"rtgrafica,"cn"frequenti"missini"di"parti"di" parla" " cnsnanti," sstituzini" d" inversini" di" grafemi." Fra" le" cause" della" disrtgrafia"sn"state"individuate"le"scarse"capacità"di"percezine"visiva,"uditiva"" ed"una"nn"cmpleta"rganizzazine"spazi" "temprale." la"disgrafia,"ciè"il"disturb"delle"abilità"graf" "mtrie,"che"prta"ad"avere"una" grafia"pc"leggibile,"disrdinata"e"nn"rispettsa"degli"spazi"e"delle"prprzini;" la"discalculìa,"ciè"il"disturb"crrispndente"alla"dislessia"in"ambit"matematic." Si"evidenzia"cn"la"difficltà"a"ricnscere,"denminare"e"perare"cn""i"numeri"e" ad"assciarne"la"quantità;" la" dislessia," ciè" il" disturb" relativ" alla" decdifica" del" test." Le" più" cmuni" manifestazini" della" dislessia" sn" la" scarsa" discriminazine" di" grafemi" diversamente"rientati"""nell""spazi""che"sn"mlt"simili"(ad"esempi"p"/"b,"m" /"n),"cnfusine"di"fnemi"srdi"cn"snri"(f"invece"che""v),"aggiunte,"inversini"" d" missini" di" sillabe," salti" di" parle" " di" riga" ed" identificazine" intuitiva" della" parla." " """""""""""""""Determinanti" sn" i" fattri" ambientali" cme" la" scula," la" famiglia" ed" il" cntest" sciale" che," innestandsi" " sulle" caratteristiche" neurbilgiche" di" base," determinan" esiti" diversi" del" disturb" che" è" crnic," ma" si" evidenzia" in" md" differente" a" secnda" dell età" e" delle" fasi" di" apprendiment"sclastic." Spess" i" disturbi" dell apprendiment" sn" accmpagnati" da" altri" tipici" disturbi" inerenti" la" sfera" mtria,"spaziale""temprale." Punt"cardine"della"definizine"di"DSA"è"la"specificità,"che"si"riferisce"al"fatt"che"tale"disturb"è" circscritt" ad" un" dmini" specific" di" abilità," lasciand" inalterate" le" funzini" intellettive." Cnseguentemente," il" principale" criteri" necessari" per" stabilire" una" crretta" diagnsi" di" tali" disturbi"è"quell"della"discrepanza,"ciè"il"rapprt"tra"abilitàdeldminiinteressat"che"risulta" deficitari" se" paragnat" all età" e" alla" classe" frequentata," e" l intelligenza generale," adeguata" rispett"all età"crnlgica."

9 """"""""""""""Per" la" crretta" individuazine" di" DSA" vengn" utilizzati" test" standardizzati" per" misurare l abilità"(significativa"se"inferire"a"/2ds"""al"5 "percentile)"e"l intelligenza(cn"qi"nn"inferire"a" 85)," ltre" alle" necessarie" indagini" che" permettn" di" escludere" cndizini" cme" menmazini" sensriali""neurlgiche,"gravi"disturbi"emtivi""svantaggi"sci"culturale""che"pssan"alterare"i" risultati." Alcuni" studisi" inseriscn," fra" i" fattri" di" esclusine" su" citati," anche" i" Disturbi" Nn" Specifici" di" Apprendiment"(DNSA),"ciè"la"difficltà"ad"acquisire"nuve"cnscenze"in"settri"anche"diversi"da" quelli"sclastici." " 2. AlunnicndisturbdiAttenzineedIperattività(ADHDAttentinDeficitHyperactivity Disrder)" che," secnd" l ICD" 10" (ciè" la" Classificazine" Statistica" Internazinale" delle" malattie" " e" dei" Prblemi" Sanitari" Crrelati," Decima" Revisine)," è" caratterizzat" da" un" esrdi" precce" " e" da" una" durata" superire" ai" sei" mesi" di" iperattività" e" disattenzine" generalizzata;" " da" un incapacità" di" perseverare" in" cmpiti" che" richiedn" impegn" cgnitiv," prediligend" invece" attività" disrganizzate" e" mal" reglate" ed" evidenziand" cmprtamenti"""impulsivi"e"imprudenti,"spess"sfidand"le"regle"sclastiche"e"del"vivere" sciale."tali"sintmi,"che"per"essere"significativi,"devn"manifestarsi"cn"un intensità"tale" da"prvcare"disadattament""in"più"di"un"cntest,"sn"di"frequente"assciati"ad"altri" disturbi" cme" disturb" di" cndtta," ritard" mentale" " del" linguaggi" e" della" crdinazine" mtria," DSA" e" disturbi" della" sfera" emtiva" (disturb" dell umre," ansia)." Nei" casi" in" cui" il" quadr" clinic" sia" particlarmente" grave," la" legge" 104/92" prevede" l assegnazine"del"dcente"di"sstegn. 3. Alunni cn Funzinament Intellettiv Limite (FIL Brderline cgnitiv)," il" cui" QI" (quziente" intellettiv)" glbale" se" nella" fascia" tra" i" 70" e" gli" 85" punti," cnsente" il" lr" inseriment" in" un" limb " tra" nrmalità" e" ritard" mentale." Tali" alunni," spess" definiti"" lenti," pur" prducend" prestazini" nella" nrma," tuttavia" rientran" nella" famiglia" dei" disturbi" di" apprendiment" per" le" difficltà" sclastiche" che" essi" manifestan," dvute" a" danni" genetici" e" bilgici," ma" anche" a" svantaggi" sciculturali." Alcuni" di" questi" alunni" presentan"altri"disturbi"assciati"ma,"se"adeguatamente"sstenuti"ed"indirizzati"vers""i" percrsi"sclastici"ad"essi"idnei,"pssn"cnseguire"il"success"sclastic"e"frmativ. C)AlunniinsituazinedisvantaggiditipsciPecnmic,linguistic,culturale.Sn"alunni" cn" nrmali" capacità" di" apprendiment," staclat" tuttavia" da" situazini" cntestuali" " " reazini" psiclgiche""cmprtamentali"disadattive:" Svantaggi"e"deprivazine"sciale"(situazini"familiari/sciali"pvere"e"degradate"in" cui"il"ragazz"nn"ha"ptut"sviluppare"cmpetenze"cgnitive,"linguistiche"e"sciali" adeguate)." Diversità"etniche"e"culturali"(ad"esempi"alunni"cn"prvenienza"linguistica,"culturale" e"religisa"diversa,"figli"di"immigrati""alunni"stranieri"adttati"cn""pregressi"vissuti" spess""dlrsi)." Difficltà"familiari"di"vari"genere"(vilenze,"cnflitti"cniugali,"membri"familiari"cn" patlgie" psichiatriche," strutture" relazinali" patlgiche" cme" iperprtezine" " " eccessiv"permissivism,"ecc)." Difficltà"psiclgiche"nn"sufficientemente"gravi"da"giustificare"una"diagnsi"clinica" (bassa"autstima,"stati"d ansia,"aggressività,"intlleranza"alle"regle,"atteggiamenti"di" sfida"e"ribelline,"ecc.)"

10 ALLEGATO2 PERSONEDIRIFERIMENTOPERL INCLUSIONEDEGLIALUNNICONBES: RUOLIECOMPITI D.S: riceve& la& & diagnsi& (e& i& relativi& aggirnamenti)& cnsegnata& dalla& famiglia,& la& acquisisce& al& prtcll& e& la& cndivide& cn& il/i& referente/i& BES, infrmand& il& Crdinatre& e& i& dcenti& della&classe&della&presenza&degli&alunni&cn&bes; prmuve& & attività& di& frmazine/aggirnament& dei& dcenti& nnché& prgetti& mirati,& assicurand&il&crdinament&dei&sggetti&e&delle&azini; prmuve&l intensificazine&dei&rapprti&tra&i&dcenti&e&le&&famiglie&di&studenti&cn&bes; attiva&il&mnitraggi&&inerente&le&azini&messe&in&att; definisce,& su& prpsta& del& GLI& e& del& & referente/i& BES,& le& mdalità& di& dcumentazine& dei& percrsi&persnalizzati. Segreteria: svlge& l iter& amministrativ& prcedurale& secnd& le& istruzini& assegnate& dal& D.S.& & in& cllabrazine&&cn&il/i&referente/i&bes& prcede&all archiviazine&dei&dcumenti&relativi&agli&alunni&cn&bes,&cmpres&il&pdp.& prepara& cpia& della& dcumentazine& diagnstica& e& frmativa& ricevuta& dalla& famiglia& dell alunn&cn&bes,&in&appsit&fascicl&a&dispsizine&del/i&referente/i&bes;& infrma&il/i&referente/i&bes&a&riguard&degli&eventuali&aggirnamenti&delle&diagnsi;& trasmette& tempestivamente& agli& stessi& referenti& atti& nrmativi& e& iniziative& relative& a& seminari,&crsi&ecc,&riguardanti&i&bisgni&&educativi&speciali& GruppdiLavrperl inclusine(gli): prcede&alla&rilevazine&dei&bes&presenti&in&istitut;& raccglie&e&dcumenta&&gli&interventi&didattic&i&educativi&psti&in&essere&anche&in&funzine& di&azine&di&apprendiment&rganizzativ&in&rete&fra&scule;& prcede&a&incntri&di&fcus/cnfrnt&sui&casi,&frnend&cnsulenza&e&supprti&ai&clleghi& sulle&metdlgie&di&gestine&delle&classi;& rileva,&mnitra&e&valuta&il&livell&di&inclusività&della&scula;& raccglie& e& crdina& le& prpste& frmulate& dai& singli& GLH& perative,& sulla& base& delle& effettive&esigenze;& elabra&(entr&il&mese&di&giugn)&un&pian&annuale&&per&l inclusività&riferit&a&tutti&gli&alunni& cn&bes,&mentre&a&settembre&prvvederà&ad&un&adattament&del&pian,&in&base&alle&risrse& assegnate.& GruppdiLavrperl Handicap(GLH): prvvede&alla&redazine&del&pei&per&gli&alunni&cn&disabilità;& Referente/iBES: effettua& cllqui& cnscitivi& cn& le& famiglie& di& alunni& cn& BES,& in& fase& di& rientament& ed& accglienza,&per&pprtuna&racclta&di&infrmazini&sulla&stria&persnale&dell alunn,&e&per& frnire& infrmazini& sulle& figure&& di& riferiment& e& sulle& mdalità& didattiche& adttate& dalla& scula.& A& tali& incntri& è& auspicabile& la& presenza& dell& stess& alunn,& cn& il& quale& si& ptrà& instaurare& un& cllqui& infrmale& finalizzat& a& rilevare& il& grad& di& cnsapevlezza& del& disturb& e& il& livell& di& autstima,& la& dispnibilità& all utilizz& di& strumenti& cmpensativi,& cnseguenza&dell accettazine&&rifiut&di&rendere&manifest&il&disturb.& prmuve& & incntri& di& cntinuità& tra& i& nuvi& dcenti& e& i& clleghi& del& precedente& & grad& sclastic;& esamina& la& dcumentazine& presentata& dalla& famiglia& e& ne& richiede& eventualmente& l aggirnament&e&la&integrazine;&

11 riferisce&al&crdinatre&&di&classe&quant&emers&dai&cllqui&cn&le&famiglie,&e&cnsegna&i& dati&diagnstici&utili&per&la&predispsizine&dei&percrsi&persnalizzati;& funge&da&mediatre&tra&clleghi,&famiglie,&&studenti&e&peratri&dei&servizi&sanitari&ee.ll&ed& agenzie&frmative&accreditate&sul&territri;& frnisce&infrmazini&circa&le&dispsizini&nrmative&vigenti;& frnisce&indicazini&di&base&su&strumenti&cmpensativi&e&&misure&cmpensative;& cllabra&&alla&elabrazine&di&strategie&vlte&al&superament&&dei&prblemi&nella&classe&cn& alunni&cn&bes;& diffnde&e&pubblicizza&le&iniziative&di&frmazine&specifica&ed&aggirnament;& frnisce&infrmazini&riguard&a&siti,&piattafrme&ni&line,&assciazini&a&cui&riferirsi&in&tema& di&bes;& cura&la&dtazine&bibligrafica&e&i&sussidi&all intern&dell Istitut.& Crdinatre: riceve&cmunicazine&dal&&d.s.&della&presenza&di&bes&nella&sua&classe;& effettua&un&incntr&infrmativ&cn&il/i&referente/i&bes&inerente&la&racclta&di&infrmazini& e&i&dati&diagnstici&dell alunn&cn&bes; prmuve&l pprtun&inseriment&dell alunn&cn&bes&in&classe,&instaurand&&cn&lui&un& dialg&&psitiv&per&cmprendere&il&livell&di&accettazine&&delle&prprie&difficltà;& predispne,&cn&il&cdc,&il&percrs&persnalizzat,&cndividendl&cn&la&famiglia;& registra&&e&cmunica&alla&famiglia&eventuali&nuve&&persistenti&&difficltà&;& Dcenti:& prendn&visine&della&certificazine&diagnstica&degli&alunni&cn&bes;& in&mancanza&di&certificazini,&il&cdc&delibererà&autnmamente,&verbalizzand&le&ragini&&e&& indicand&gli&interventi&didattici&specifici,&in&merit&alla&pprtunità&&men&di&estendere&&i& benefici& didattici& previsti& per& gli& alunni& cn& BES,& agli& studenti& che& presentan&& prblematiche&di&svantaggi&&disagi,&ltre&agli&alunni&&cn&ggettive&situazini&di&disagi&&& (&ad&esempi&alunni&segnalati&dai&servizi&sciali&&alunni&stranieri);&tali&iniziative&andrann& pprtunamente&cndivise&&cn&la&famiglia.&& mettn&in&att&strategie&di&recuper;& segnalan& alla& famiglia& l insrgenza& & la& & persistenza& di& difficltà& nnstante& i& predetti& interventi&di&recuper;& prcedn& alla& dcumentazine& dei& percrsi& didattici& individualizzati& e& persnalizzati& previsti,& calibrati& sui& livelli& minimi& attesi& per& le& cmpetenze& in& uscita,& adttand& una& didattica& cerente& cn& tali& percrsi,& nel& rispett& degli& biettivi& didattici,& degli& strumenti& cmpensativi&e&misure&cmpensative&individuate;& attua&mdalità&di&verifica&e&valutazine&cerenti&ed&adeguate;& partecipa&a&incntri&di&cntinuità&cn&i&clleghi&del&precedente&grad&sclastic,&al&fine&di& cndividere&i&percrsi&educativi&e&didattici.& Famiglia: prvvede,&di&prpria&iniziativa&&su&segnalazine&del&pediatra&&della&scula,&a&far&valutare& l alunn&&secnd&le&mdalità&previste&dalla&legge170/2010;& cnsegna&alla&scula&cpia&autenticata&della&diagnsi/certificazine&attestante&il&bes;& cndivide& le& linee& elabrate& nella& dcumentazine& dei& percrsi& didattici& individualizzati& e& persnalizzati& ed& è& chiamata& a& frmalizzare& un& patt& educativ/frmativ& che& preveda& l autrizzazine&a&tutti&i&dcenti&del&cnsigli&di&classe& &nel&rispett&della&privacy&e&della& riservatezza& del& cas& & ad& applicare& gni& strument& cmpensativ& & e& le& strategie& cmpensative&ritenute&idnee,&previste&dalla&nrmativa&vigente,&tenut&cnt&delle&risrse& dispnibili;&

12 sstiene&la&mtivazine&e&l impegn&dell alunn&nel&lavr&dmestic;& verifica&reglarmente&l&svlgiment&dei&cmpiti&assegnati;& verifica&che&vengan&prtati&a&scula&i&materiali&richiesti;& incraggia& l acquisizine& di& un& sempre& maggire& grad& di& autnmia& nella& gestine& dei& tempi&di&studi,&dell impegn&sclastic&e&delle&relazini&cn&i&dcenti;& cnsidera&nn&sl&il&significat&valutativ,&ma&anche&frmativ&delle&single&discipline;& partecipa&ad&incntri,&stabiliti&in&base&alle&single&necessità,&cn&i&dcenti&per&cndividere&e& crdinare&l azine&didattic& &educativa&.& Glistudenti: cn&le&necessarie&differenziazini&in&relazine&alle&età,&sn&i&primi&prtagnisti&di&tutte&le&azini& che&devn&essere&messe&in&camp&qualra&si&presenti&una&situazine&di&bes.& Essi,&pertant,&hann&diritt:& ad& una& chiara& infrmazine& riguard& alle& diverse& mdalità& di& apprendiment& ed& alle& strategie&che&pssn&aiutarli&ad&ttenere&il&massim&dalle&lr&ptenzialità;& a& ricevere& una& didattica& individualizzata/persnalizzata,& nnché& all adzine& di& adeguati& strumenti&cmpensativi&e&misure&dispensative.& Essi&hann&altresì&il&dvere:& di&prre&adeguat&impegn&nel&lavr&sclastic;& di& suggerire& ai& dcenti& le& strategie& di& apprendiment& che& hann& maturat& autnmamente.& & &

13 ALLEGATO3 ELABORAZIONEDELPDP:STRUMENTICOMPENSATIVIEDISPENSATIVI Strument) privilegiat) nell attuazine) del) prcess) di) rispsta) della) scula) alla) richiesta) di) attenzine)speciale)per)l alunn)in)difficltà)è)il)percrs)individualizzat)e)persnalizzat,)redatt) in)un)pian)didattic)persnalizzat)(pdp),)che)ha)l)scp)di)definire,)mnitrare)e)dcumentare,) secnd) un elabrazine) cllegiale,) crrespnsabile) e) partecipata,) le) strategie) di) intervent) più) idnee)e)i)criteri)di)valutazine)degli)apprendimenti.) In) questa) nuva) e) più) ampia) ttica,) il) PianDidatticPersnalizzat) nn) può) più) essere) intes) cme)mera)esplicitazine)di)strumenti)cmpensativi)e)dispensativi)per)gli)alunni)cn)bes;)ess)è) bensì) l strument che permette a tutti gli alunni di raggiungere il success frmativ cmmisuratalleprprieptenzialità. Nel) PDP) si) ptrann,) ad) esempi,) includere) prgettazini) didatticieducative) calibrate) sui) livelli) minimi) attesi) per) le) cmpetenze) in) uscita) (di) cui) mltissimi) alunni) cn) BES,) privi) di) qualsivglia) certificazine)diagnstica,)abbisgnan),)strumenti)prgrammatici)utili,)in)maggir)misura)rispett) a)cmpensazini))dispense,)a)carattere)squisitamente)didatticistrumentale.)) La) scula,) ve) nn) sia) presente) certificazine) clinica) ) diagnsi,) può,) cmunque,) ve) l) ritenga) necessari,) intervenire) nella) persnalizzazine) anche) in) md) infrmale) e) temprane,) senza) quindi)redigere)un)pdp)frmalizzat,)secnd)i)bisgni)e)la)cnvenienza.)in)quest)cas,)il)cnsigli) di) classe) mtiverà) pprtunamente,) verbalizzandle,) le) decisini) assunte) sulla) base) di) cnsiderazini)pedaggiche)e)didattiche,))ciò)al)fine)di)evitare)cntenzis.) La)Direttiva)del) )ben)chiarisce)cme)la)presa)in)caric)dei)BES)debba)essere)al)centr) dell attenzine)e)dell)sfrz)cngiunt)della)scula)e)della)famiglia.)è)necessari)che)l attivazine) di) un) percrs) individualizzat) e) persnalizzat) per) un) alunn) cn) Bisgni) Educativi) Speciali) sia) deliberata) in) Cnsigli) di) classe) dand) lug) al) PDP,) firmat) dal) Dirigente) sclastic) () da) un) dcente)da)questi)specificamente)delegat),)dai)dcenti)e)dalla)famiglia.)) Il) PDP,) quindi,) viene) intrdtt) dalla) diagnsi) dell) specialista) a) cui) fann) seguit) le) sservazini/cnsiderazini)dei)dcenti)del)cnsigli)di)classe)e)della)famiglia))viene)intrdtt) direttamente)dalle)sservazini/cnsiderazini)dei)dcenti)del)cnsigli)di)classe)e)della)famiglia.)) La) famiglia) sarà) invitata) a) cllabrare) cn) la) scula) al) fine) di) perseguire) un) armnic) svilupp) psicifisic)del/la)prpri/a)figli/a)attravers)la)definizine)di)un)pian)didattic)persnalizzat) (PDP))cndivis.)) Il) CdC) apprva) il) Pian) Didattic) Persnalizzat) nelle) sue) caratteristiche) generali) e) nelle) single) discipline.) Ess) è) cstituit) di) una) parte) generale,) redatta) dal) CdC) ) e) di) una) parte) specifica) di) prgrammazine)delle)single)discipline.)il)pian,)per)la)parte)disciplinare,)laddve)necessiti)della) frmulazine)di)biettivi)essenziali,)è)allegat)alle)prgrammazini)dei)singli)dcenti.))

14 Per)gli)alunni)BES,)in)maniera)cmmisurata)alle)necessità)individuali)e)al)livell)di)cmplessità)del) disturb,) che) può) esprimersi) cn) gradi) di) cmprmissine) di) diversa) gravità,) verrà) garantit) l utilizz)di)strumenti)cmpensativi,)che)cnsentn)di)evitare)l insuccess)sclastic)a)causa)delle) difficltà)dvute)al)disturb,)e)l applicazine)delle)misure)dispensative,)vver)adattamenti)delle) prestazini)che)cnsentn)all alunn)una)psitiva)partecipazine)alla)vita)sclastica.)) Strumenticmpensativi Cme)previst)dal)dettat)nrmativ,)l alunn)cn)dsa)(per)estensine)nrmativa)d ra)in)avanti) denminat) alunn) cn) BES)) può) usufruire) di) strumenti) cmpensativi) che) gli) cnsentn) di) cmpensare) le) carenze) funzinali) determinate) dal) disturb.) Aiutandl) nella) parte) autmatica) della)cnsegna,)si)permette)all alunn)di)cncentrarsi)sui)cmpiti)cgnitivi)) A)secnda)della)disciplina)e)del)cas,)glistrumenticmpensativi)pssn)essere:)) frmulari,)sintesi,)schemi,)mappe)cncettuali)e)mentali))delle)unità)di)apprendiment)) tabelle)delle)misure)e)delle)frmule)gemetriche) cmputer)cn)prgramma)di)videscrittura,)crrettre)rtgrafic;)stampante)e)scanner)) calclatrice))cmputer)cn)fgli)di)calcl)e)stampante)) registratre)e)risrse)audi)(sintesi)vcale,)audilibri,)libri)digitali))) dizinari)digitali)) prgrammi)di)traduzine)) schemi) di) sintesi) per) l elabrazine,) rielabrazine) e/) espsizine) di) testi,) cn) attenzine) nella)mediazine)didattica)a)far)precedere)la)sintesi)all analisi.)) ) Misuredispensative) Cme)previst)dal)dettat)nrmativ,)all alunn)cn)dsa)è)garantit)l essere)dispensat)da)alcune) prestazini)nn)essenziali)ai)fini)delle)cmpetenze)da)raggiungere.) A)secnda)della)disciplina)e)del)cas,)lemisuredispensative)pssn)essere:) lettura)ad)alta)vce)) us)del)vcablari)) scrittura)velce)stt)dettatura)) scrittura)in)crsiv)e)stampat)minuscl)) studi)mnemnic)di)tabelle,)frmule,)frme)verbali,)definizini.)) sequenze)lunghe)di)appunti)) prendere)appunti)) rispett)dei)tempi)standard)) cpiatura)alla)lavagna)di)sequenze)lunghe)) lettura)di)testi)trpp)lunghi)) calcli)cmplessi)rali)e/)scritti)) studi,)ve)necessari,)della)l2)in)frma)scritta)) cmpiti)a)casa)superiri)al)minim)necessari)) interrgazini)nn)prgrammate)) effettuazine)di)più)prve)valutative)in)tempi)ravvicinati.)

15 ALLEGATO4 VALUTAZIONEINIZIALE,INTERMEDIAEFINALEDIISTITUTO Valutazineiniziale E cmpitprecipudellascula,dignirdineegrad, individuareleprestaziniatipicheele cmpetenze cgnitive ecmprtamentali da sviluppare sul pian didattic, affinchè tutti gli alunnipssanraggiungereilsuccessfrmativcmmisuratalleprprieptenzialità. Le Linee Guida ministeriali sui DSA (MIUR, 2011), sttlinean l imprtanza di avviare la valutazinedeibisgnispecialidell alunnindifficltàcnl sservazineinclasse. La valutazine preliminare dei bisgni particlari degli alunni deve iniziare da un mdell di sservazine e da una lettura cmunea tutti questi bisgni, da quelli cgnitivi a quelli emtivi, relazinali e scimaffettivi e dalla rilevazine della quantità e qualità di supprt da ciascun richiest. L strument privilegiat per questa valutazine può fare riferiment all ICF (Internatinal ClassificatinfFunctining),mdellmessapuntdall OMSnel2001. L alunn che viene valutat secnd il mdell ICF può evidenziare difficltà in vari ambiti: Mcndizini fisiche M funzini crpree attività persnali partecipazine sciale fattri cntestualipersnali fattricntestualiambientali. Una vlta individuate le funzini carenti, secnd il mdell ICF (Internatinal Classificatin f Functining), mess a punt dall OMS nel 2001, queste vann cntrastate e ridtte mediante interventimiratia: supprtarelsviluppdellecapacitàcgnitiveemtivazinali ridurrelebarriere,tempraneestabili,chestaclanlsvilupptipic incrementareifattripersnalieambientalifacilitanti. L ussistematicdell ICFrichiedeunsignificativcambiament,rispettall apprcciaglialunni insituazinedidiversitàedidisagi.questpuòavvenireslinunsistemachesimdificaesa inserire l alunn prblema di cui vengn abilitate tutte le ptenzialità. La scula, quindi, accertatelecndizinidicarenzadeficitrispettalmdelldisaluteebenessere,rganizzain mdefficaceilsucntestperdiminuirelecndizinidisvantaggidialcunieincrementareil benessere di tutti. La valutazine iniziale dei BES, da parte della scula, è finalizzata, pi, al mnitraggiinitineredeglieffettidegliinterventidurantelsvlgimentdeglistessi. Valutazineintermediaefinale Secnd quant previst dalla nrmativa, cn specific riferiment all Art. 10, Valutazine degli alunni cn difficltà specifica di apprendiment (DSA) D.L. n.122 del 22 giugn 2009 Reglament recante crdinament delle nrme vigenti per la valutazine degli alunni e ulteririmdalitàapplicativeinmateria,aisensidegliarticli2e3deldecretmlegge1 settembre 2008,n.137,cnvertit,cnmdificazini,dallalegge30ttbre2008,n.169 : 1. per$ gli$ alunni$ cn$ (DSA),$ adeguatamente$ certificati,$ la$ valutazine$ e$ la$ verifica$ degli$ apprendimenti,$ cmprese$ quelle$ effettuate$ in$ sede$ di$ esame$ cnclusiv$ dei$ cicli,$ devn$ tenere$ cnt$delle$specifiche$situazini$sggettive$di$tali$alunni;$a$tali$fini,$nell$svlgiment$dellattività$ didattica$e$delle$prve$di$esame,$sn$adttati,$nellambit$delle$risrse$finanziarie$dispnibili$dalla$ legislazine$ vigente,$ gli$ strumenti$ metdlgicadidattici$ cmpensativi$ e$ dispensativi$ ritenuti$ più$ idnei.$ 2.$Nel$diplma$finale$rilasciat$al$termine$degli$esami$nn$viene$fatta$menzine$delle$mdalità$di$ svlgiment$e$della$differenziazine$delle$prve $ Nel crs dell attivazine del Prtcll sarann effettuate verifiche dei singli casi, della situazineglbaleedelleaziniattivateperilsstegndell apprendimentdeglialunnicnbes, incncmitanzaaicnsiglidiclasseprevistidalcalendarisclastic.

16 Lavalutazineèpersnalizzata,tenutcntdeidisturbispecificiedeilivellidipartenza.Oggett divalutazineèilpercrseffettuatennilivellidiappartenenza:gnistudenteverràvalutat inbaseaiprgressiacquisiti,all impegn,allecnscenzeappreseeallestrategieperate. (Reglament valutazine, C.M. del 13 marz 2009 Schema di reglament cncernente Crdinamentdellenrmevigentiperlavalutazinedeglialunnieulteririmdalitàapplicative inmateria,aisensidegliarticli2e3deld.l.n 137del1/09/2008,cnvertitcnmdificazini dallal.n 169del30/10/2008,art.10.). Premessafndamentaleèche,nelrispettdelpercrspersnalizzat,sarànecessariadttare la valutazinefrmativa, cme frma flessibile di mnitraggi del prcess di apprendiment, cnmmentidifeedmbackinitinerechecnsentanl autvalutazinecnsapevle,piuttstche lavalutazinesmmativa,intesacmeverificaemisurazinedeglibiettiviraggiunti. Obiettiv principale sarà pertant quell di verificare gli apprendimenti nel pien rispett dei criteriemdalitàdiverificaevalutazineprevistidallanrmativa,vvermaggircnsiderazine deicntenutirispettallecapacitàstrumentaliedeiprcessidielabrazinedellacnscenzapiù chealsl prdtt elabrat.tenendpresenteciò,ilcnsiglidiclassepredispne: ladefinizinedibiettivichiariennplurimi; lsvlgimentdelleinterrgaziniincndizinianalgheaquelleabituali,anchecnus distrumentietecnlgie, prve equipllenti, vver prve diverse rispett alla mdalità di espressinem cmunicazine (ad esempi una prva scritta grafica diventa rale, una rale diventa scritta ecc.) prve diverse rispett alla mdalità di smministrazine(dmande aperte diventan chiuse, a scelta multipla ecc.) prve diverse rispett ai tempi (ltre allassegnazine di un temp maggire a dispsizine si può variare anche la frequenza delleverificheinterrgaziniedefinirelalrprgrammazine)prvediverserispett allaquantità(numerdiesercizi,didmandeecc.).sennèpssibileaumentareitempi selaresistenzafisicadelsggettnncnsentelasmministrazinediun interaprva,si pssn selezinare e prprre sl le parti più significative prve diverse rispett ai cntenuti, che rimangn però idnei a valutare glbalmente il raggiungiment degli biettivilacmpensazinecnprveralidicmpitiscrittinnritenutiadeguati; valutazinipiùattenteallecnscenzeeallecmpetenzedianalisi,sintesiecllegament piuttst che alla crrettezza frmale, vver valutare i cncetti, i pensieri, il grad di maturità, di cnsapevlezza e di cnscenza, sian essi espressi in frme tradizinali cmpensative,premiandprgressiesfrzidell alunn; l usdistrumentiemediatrididatticinelleprvesiascrittesiarali(mappecncettuali, mappecgnitive),eventualeletturadell insegnante,diuncmpagndellasintesivcale deltestdiverifica; evitare la svrappsizine di test e cncrdare le verifiche cn l alunn, prevedend verificheraliacmpensazinediquellescritte,esplicitandicntenuti.incasdiverifica che preveda anche la cmprensine di un bran, si ptrà cnsegnarl qualche girn prima,cnsentendalragazzdicncentrarsisullealtrerichiesteilgirndellaprva; prgrammare tempi più lunghi e cnsentire l us di mediatri didattici quali mappe, tabelle,schemichefacilitinl accessaicncetti; selezinaretestchesianpertinenticnilprgrammasvlt,accettabilidall alunnper tiplgia e cntenuti,che cnsenta risultati affidabili riducend al minim gli elementi discrezinali, ecnmici nei termini di mdalità di smministrazine e realisticamente cmmisurati alle capacità dell alunn, graduati e strutturati anche graficamente(cn un numerdirighedautilizzare); frmulareprvechiare,cnattivitàmtivantiedinteressanti,ancheinfrmatizzate;

17 durante la prva, mettere l alunn a prpri agi per garantire la miglire riuscita ed abbassare il livell di ansia. Nel cas di prve rali, è preferibile nn valutare la parte inizialepercnsentirela sintnizzazine ; infasedicrrezine,esplicitareicriteridiattribuzinedelpunteggi,cmmentandcn l alunn i punti di frza e di deblezza della perfrmance. Essenziale è rientare la valutazine su cmpetenze più ampie e generali, mdificare la sglie di sufficienza, cnsiderand le cnscenze e nn le carenze, evidenziand il miglirament rispett al livelldipartenza; nnrilevareglierrriduranteunaprestazinerale,ennsegnarenelleverifichescritte gli errri dipendenti dal disturb specific. E pprtun anche depenalizzarel errre cmepartedelnrmalepercrsdiapprendiment,rendendglierrricmuniggettdi studievalutazineinmdalitàdiapprendimentcperativ; infine, accntentarsi di risultati parziali, cnfidand in un apprendiment per accumulazine nel temp, per reiterazine e cnslidament delle strutture nei diversi cntesti.

18 ALLEGATO5 ALUNNICONDSAEDESAMIDISTATO InttemperanzaaquantstabilitdallaOMn 41del11/05/2012(Art.17/BIS Esamedei candidatiinsituazinedidsa ): IlCnsiglidiclasseallegherà,aldcumentdel15maggi,unfasciclriservatalla cmmissined esamecntenente: idatipersnalidell alunn; lasintesidelprfilfunzinaledell alunn; lemetdlgieeprcedureutilizzate; icriteriadttatiperlavalutazine; lemdalitàprevisteperlsvlgimentdelleprve; l elencdeidcumentiinallegat(certificazinediagnsidsa,pdp,simulazineprve d esame,mappeefrmulariutilizzatiduranteleprvescritte,lesimulaziniele interrgazinirali); l elencdelleiptetichemdalitàdiespletamentdelleprved esame(ades.tempipiù lunghi,strumenticmpensativiecc.) lefirmedituttiidcentidelcdc. IcandidaticndiagnsidiDSA; 1. ptrannutilizzaretuttiglistrumenticmpensativiindicatinelprpripdp; 2. pssnaccederealladecdificadelleprvescrittetramitesintesivcale,registratiin frmamp3tramiteuncmpnentedellacmmissinecheleggaitesti; 3. hanndirittiatempiaggiuntiviperl espletamentdelleprve; 4. hanndirittadunasemplificazine(neiterminidicmplessità)deiquesitiascelta multipladellaterzaprva,adunariduzinedelnumerdirighiprevisti,eventualmente supprtatidaparlechiaveschemiguidautilizzatidurantel annedindicatinelpdp LaCmmissined esameterràindebitacnsiderazinelespecifichemdalitàdidatticheefrme divalutazineadttatepertalialunni,favrendl espletamentdelleprveinunambiente seren.infasedicllquilacmmissineadtteràcriterivalutativiattentialcntenut piuttstcheallafrma Perquantattienelalinguastraniera,èprevistche: 1. incasdiesnerdallstudidelladisciplina,lstudentesvlgeràprvedifferenziateed avràunattestatennundiplma; 2. incasdidispensadallaprvascrittadilinguastraniera,lacmmissineaccerteràla cnscenzaditaledisciplinapermezzdiunaprvaralesstitutivadaeffettuarsial terminedellaterzaprvainungirnsuccessiv,purchècmpatibilecnla pubblicazinedelpunteggicmplessivdelleprvescritteedrali. 3. incasicandidatiabbianseguitunpercrsdidatticrdinarisenzaesnerné dispensadalleprvescritte,sarebbepprtunadttaremisurecmpensativee dispensativecme: esemplificazineesplicitazinedellacnsegna; parlexchiavescalettefrnitecmeguidaallacmpsizineliberadiuntest; utilizzdischemi,mappecncettualisuicntenutistudiati; nnvalutareglierrridispelling,dandmaggireimprtanzaalcntenut piuttstcheallafrma. Laprvadicllquirivestiràunrulcmpensativnelcasincuileprvennabbian avutunesitsddisfacente.

19 ALLEGATO6 DSAESTUDIODELLELINGUESTRANIERE a. Difficltàdiapprendimentdellalinguastraniera La lingua straniera cstituisce un prblema per gli studenti cn DSA, specialmente se, cme la linguaingleseefrancese,essaè paca perilsualtgraddiirreglaritànelrapprtfrasuni esegnigrafici,diversamentedall italian,spagnletedesc,definitecmelingue trasparenti. Lapresenzadi26lettere,40fnemie500realizzazinigrafichenellalinguainglese,creantevli difficltà per gli alunni dislessici sprattutt nella decdifica del test scritt, nella crrettezza rtgraficadiuntestenellstudifrmaledellagrammatica. Ancheleattivitàralipssncreareprblemi,determinatidallascarsacmpetenzafnlgica, dalledifficltàdiprnunciaedalquelmeccanismchiamat ansialinguistica,cièunstatdi agitazine(derivantedadeficitdimemria,presenzadiunpubblic giudicante ecc.)cherende ardulsvlgimentdiattivitàquali,adesempi,leggereadaltavce,scriveresttdettatura, cpiare dalla lavagna, rispndere a dmande imprvvisare un dialg, memrizzare parle e frasi,usareildizinariefarelspellingdiunaparla,attivitàcherichiednunbunlivelldi autmatizzazineeabilitàdimemrizzazinecheundislessicnnpssiede. b. Esneredispensa L articl4dellalegge170del2010prevede l usdistrumenticmpensativichefavriscanla cmunicazineverbaleecheassicurinritmigraduatidiapprendiment,prevedendanche,ve risulti utile, la pssibilità dell esner. La questine dell esner dall studi della lingua stranieraèmltcntrversaperlecnseguenzesullacarrierasclastica.l esnercmprtail mancatttenimentdeldiplmaafinecrsdistudi,sstituitdaun attestazinedifrequenza cheprecludel accessall università.occrrechetaleimplicazinesiabenchiaraaigenitrichene invcanl applicazine,csìcmelapssibilitàdidispensareglialunnicndsadalleprestazini scritte,neicasiprevistidall Art.6,cmma5delD.M.12lugli2011,(certificazineattestantela gravità del disturb, esplicita richiesta della famiglia e apprvazine del Cdc), nn cmprta un ablizine del supprt scritt in quant utile all apprendiment anche rale delle lingue straniere,sprattuttinetàadlescenziale (LineeGuidaperlstudideglialunniedeglistudenti cndsa,allegatealdm12lugli2011).ciòsignificachel alunnpuònnesserevalutatperl scritt, ma può utilizzare schemi, mappe e prmpts (ssia supprti scritti che l aiutan a recuperare le parle le espressini linguistiche che gli servn) di supprt per una interrgazinerale. E appena il cas di sttlineare cme esneri e dispense sian, in realtà, degli stacli al raggiungiment degli biettivi che il plurilinguism si prefigge, ciè la frmazine della persna attravers l svilupp della prpria identità culturale e la cmprensine e l accettazine delle altre. c. Apprccicmunicativ Nel rispett delle indicazini per il Curricl e Linee guida per i Licei e gli Istituti Tecnici e Prfessinali, nnché la Didattica per Cmpetenze (Decret MIUR n 139/2007), ccrrerà integrareilgiàcitatapprcciumanisticcaffettiv(vedisezine3 Didatticainclusiva )cn quell cmunicativ, pnend, quindi, cme biettivi privilegiati del Pian Didattic Persnalizzat nn i cntenuti (lessic, grammatica ecc.) ma le abilità da sviluppare mediante i cntenuti, in un tip di didattica caratterizzat dalla cmpsizinalità(sviluppare una abilità per vlta, per evitare il caric cgnitiv), strutturazine (ciè attività guidate), sequenzialità (dal semplice al cmpless), multisensrialità e accessibilità grafica (caratteri da 13 a 16, fnt tip

20 Verdana, Cmic Sans MS, Calibri, giustificazine del test a sinistra, distanziament delle righe almencnuninterlinea1,5). d. DSAecmpetenzacmunicativa Sffermandsisulleabilitàdicmprensiniraleescritte,saràindispensabile: 1. cntestualizzarelalettura(silenzisa)l asclt(ripetut)diunbranutilizzandstimli visivi(immagini,tabelle,videclipecc). 2. utilizzare il dnatre di vce, la sintesi vcale i manuali digitali, cnsiderand che gli alunnidislessicipercepiscnunavelcitàdielquimaggirediquellareale; 3. cnsiderarecheglistadisuccessividicmprensineglbale,selettivaeanaliticadiuntest ptrebbernnesserestatiacquisiti;, 4. svlgere attività del tip listen/read, and, d, cnsigliabili sl se l attività successiva alla lettura l asclt è ben strutturata e semplice (, ver,,fals, scelta multipla abbinament); dmande aperte inerenti ad un bran pssn essere prpste eventualmente facilitand l individuazine delle rispste sul bran cn clri in altr md. 5. verificare l accessibilità del bran da leggere dal punt di vista grafic, suddividendl in paragraficnstttitli. Relativamente alle abilità di prduzine rale, è risaput cme negli stadi iniziali dell apprendimentdellalinguastraniera,eamaggirragineperglialunnicndsa,l apprcci rale sia privilegiat, anche se è un abilità cmplessa che cinvlge sia la cmprensine che la prduzine.inparticlarmd,sarànecessari: 1. incraggiarel alunnadinteragirecnefficaciacmunicativaedadeguatezzaalcntest, trascurandl apprpriatezzalinguistica(valutareilcntenutpiùchelafrma); 2. prprre attività cn strutturazine decrescente, passand dalla drammatizzazine al dialg su traccia, all cambi di infrmazini al rleplay. Per quegli alunni dislessici particlarmente timidi, che hann un bagagli lessicale estremamente pver, che hann difficltà ad rganizzare un discrs rganic (sprattutt, ai livelli più alti di sclarizzazine) in inglese settriale, una prestazine rale preceduta da un mment di riscaldament,l usdimappescalette,pssnessereutiliaccrgimenti. 3. prprre attività ispirate al Ttal Physical Respnse, che sviluppin la cmpetenza pragmaticacmpensativadelladifficltàcmunicativadeldislessic.essacnsisteinuna seriediattivitàfisicheedimvimentcrrelateacmandiverbali. Per quant attiene la prduzine scritta, nei casi in cui l studente nn venga dispensat cmpletamente,ènecessariricrdareche: 1. l efficaciacmunicativa,lacerenzael adeguatezzaalcntestsnpriritaririspettalla crrettezzagrammaticaleedrtgrafica; 2. l alunn può avvalersi di strumenti cmpensativi cme il cmputer cn crrettre rtgraficeildizinaridigitale; 3. la prduzine libera deve necessariamente essere preceduta da tecniche di scrittura altamentestrutturate,guidateecntestibrevi. Relativamenteallagrammatica,percepitcmediscrsastrattedstic,èpprtun: 1. adttareilmetddeduttiv,cheprevedal analisidellefrmelinguistichenelcntest; 2. facilitare il mment metaccgnitiv della riflessine sulla lingua cn strategie multisensriali cme schedine delle regle, schemi clrati, cartellni riassuntivi e tabelledeitempiverbali. 3. prprreesercizicnesempi(cncnsegnesemplicieventualmenteinitalian)accessibili e strutturati cme cmpletament, abbinament, scelta multipla, usand cn cautela

21 esercizidirirdin,rifrmulazineecc.,privilegiandillessicadaltafrequenza,cncrete cntestualizzat; 4. evitaretraduzinidall italianinlinguainglese,prpnendtraspsiziniditestiinlingua italiana, rendendli, se necessari, più accessibili cn vcabli tradtti già in italian che rientinlstudente. Sffermandsisulleprblematicheinerentil assimilazineeilriutilizzdellessic,lanecessitàdel patt frmativ da stringere cn l alunn viene frtemente richiamata nel mment in cui all alunn viene richiest di sperimentare mnemtecniche che l aiutin nella memrizzazine. Perilrinfrzditaleaspettdellalingua,èindispensabile: 1. l us dei supprti didattici e delle situazini in cui sperimentare la multisensrialità (disegni, ftgrafie, ggetti reali, cartncini, mappe cncettuali, strumenti tecnlgici cmeilcmputerlalimleazinineicntesticncreti); 2. esercizi di abbinament parlacimmagini, gichi di enigmistica, insiemistica, cmpletamentcnsceltamultipla. e. Verificaevalutazine Lavalutazine,perlalinguastraniera,riguardasialeabilitàdicmprensine(ralescritta),siale abilità di prduzine(rale scritta). Per lacmprensine la finalità è di valutare la capacità di cgliere il sens generale del messaggi, mentre per la prduzine, sarà pprtun dare più riliev all efficacia cmunicativa, ciè saper usare la lingua nei diversi cntesti cmunicativi, trascurandlavalutazinedierrrichennpregiudichinlacmprensineelacmunicazine. Perlemdalitàdisvlgimentdelleverifiche,valgnleraccmandazinicntenutenell Allegat 4 Valutazineintermediaefinale delpresenteprtcll. f. LstudidellalinguastranieradapartedeglialunnicnaltriBES SeletecnichediinsegnamentdellalinguastranieraaglialunnicnDSAhanncstituitcamp di indagine per mlti studisi al punt che l insegnante di lingua straniera può cntare su un repertri di valide indicazini metdlgiche, nn altrettant può dirsi per l apprcci della lingua straniera per gli alunni cn gli altri BES. La scarsità di cntributi in tale camp è prbabilmente dvuta alla trpp variegata macrcategria dei BES, al nn sufficiente apprfndimentdellafunzinedellstudidellalinguastraniera,cnsideratmarginalecme unulterirestaclinqueglialunnichemanifestangiàdifficltànellalinguamadre. Pure ricnscend l ggettiva impssibilità nell iptizzare una generica didattica per i BES, raffrzandcsìilprincipiguidadellapersnalizzazine/individualizzazinedidattica,tuttaviaè pprtuncnsiderareche: l alunncnbesèatuttiglieffettimembrdellaclassecncuidevecndividereaglistessi biettivi educativi, cnsentend csì il su persnale arricchiment e quell degli stessi cmpagnineiterminiditlleranzaecrescitapersnale; l apprendiment della lingua straniera stimla, anche negli alunni cn BES, la frmazine dellapersnaelariflessinesullaprprialingua,ltrecheastimlarelacmunicazinee scializzazine; è basilare partire dalla situazine di partenza segnalata dagli eventuali dcumenti diagnstici per frmulare iptesi di lavr che pssan virare vers la individualizzazine (cme negli alunni disabili che gdn della Legge 104) la persnalizzazine degli apprendimenti; sia che le prgettazini cnfluiscan in un PEI, in un Pdp in altra frma di persnalizzazine men frmale, l accent verrà sempre pst sulla strutturazine,