PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE

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1 Anno scolastico: 2015/ 16 Prof. /ssa Mirella Rizzo PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE Disciplina:Inglese Classe: 2ª G 1. Livelli di partenza rilevati livello numero alunni A Ottimo/Buono due B- Discreto / Buono undici C Sufficiente D Insufficiente E Gravemente insufficiente cinque due uno 1.1 Strumenti utilizzati per rilevarli: Prove oggettive di valutazione (test, questionari,dialoghi su traccia) Prove soggettive di valutazione (Produzioni scritte e orali, ecc.) Osservazione degli studenti impegnati durante le attività didattiche. Altro: Interrogazioni sugli argomenti di volta in volta trattati 2. ATTIVITA DI RECUPERO CHE SI INTENDONO ATTIVARE PER COLMARE LE LACUNE durante tutto l anno scolastico. - Ritorno sugli stessi argomenti con modalità diverse. - Organizzazione di specifiche attività per gruppi di studenti. - Affiancamento di uno studente in difficoltà con uno studente più bravo. - Sostegno allo/agli studente/i con metodologie individualizzate e calibrate sui reali bisogni e in funzione degli obiettivi prefissati. - Semplificazioni e/o facilitazioni linguistiche delle attività per gli alunni extracomunitari con un primo livello di alfabetizzazione. - Attività concordate con l insegnante di sostegno per gli alunni H e BES che favoriscano la partecipazione dell allievo alle attività di classe.

2 - Riflessioni e spiegazioni più approfondite per chiarire gli errori commessi nelle verifiche. 3. COMPETENZE DA RAGGIUNGERE AL TERMINE DELL ANNO SCOLASTICO: COMPILARE L ALLEGATA TABELLA 1 CON RIFERIMENTO A QUANTO ELABORATO NEI DIPARTIMENTI DISCIPLINARI E ALLE COMPETENZE PREVISTE DALLE INDICAZIONI CURRICOLARI PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO. (ALLA TABELLA POSSONO ESSERE AGGIUNTE ALTRE PAGINE A SECONDA DELLE NECESSITÀ) 4. METODOLOGIE E TECNICHE DIDATTICHE UTILIZZATE Lezione frontale Lezione partecipata Lezione multimediale Esercitazioni a coppie o di gruppo Esercizi in classe e a casa Lavoro di gruppo Correzione degli errori connessi alle verifiche 5. STRUMENTI DI LAVORO Riviste in lingua inglese per ragazzi Internet Libri vari in inglese per ricerche e/o approfondimenti Sussidi audiovisivi Fotocopie fornite dall insegnante 5.1 Spazi dell istituto di cui si prevede l utilizzo oltre all aula Aula Lim Altro: aula sostegno (quando se ne presenti la necessità) 5.2 Attrezzature e strumenti didattici Lavagna interattiva Audioregistratore 6. VALUTAZIONE

3 6.1 Elementi che concorrono alla valutazione I risultati ottenuti nelle prove scritte, orali ecc. impegno nello studio a casa e nelle attività didattiche in classe partecipazione al dialogo educativo progresso nell apprendimento rispetto ai livelli di partenza competenze raggiunte su compito specifico 6.2 strumenti utilizzati per la valutazione Prove scritte, grafiche ed orali sia strutturate che aperte Test e questionari Lavori di gruppo o individuali Approfondimenti su tematiche proposte dall insegnante Esercitazioni individuali e a gruppi 6.3 Griglie di valutazione utilizzate per le prove scritte, orali e pratiche (se le griglie sono differenziate per tipologia di prova, andranno allegate alle singole prove) Indicazioni e criteri per la valutazione La valutazione terrà conto dell'ottica comunicativa definita nel quadro europeo pertanto oltre agli aspetti formali si darà adeguata importanza all'efficacia comunicativa. Per le lingue straniere, le verifiche prendono in esame i vari aspetti dell apprendimento. Sono sia orali sia scritte e portano di volta in volta sulle competenze prettamente linguistiche (fonologica, lessicale, ortografica, grammaticale) o sulle competenze comunicative (comprensione orale e scritta, produzione orale e scritta, interazione) si veda il Quadro comune europeo di riferimento per le lingue. Criteri generali per la correzione e la valutazione delle prove Ogni prova di verifica riporta gli obiettivi che intende verificare e, per ogni obiettivo, viene indicato il punteggio massimo. La sufficienza si ottiene di norma a partire dal 58% del totale delle risposte corrette. Il criterio numerico generalmente applicato alle prove oggettive, viene utilizzato anche per le prove soggettive (produzione e interazione orale e produzione scritta). In quest ultimo caso, per ogni prova, vengono dichiarate le competenze specifiche che essa implica assieme alla proporzione di ogni competenza nella definizione della valutazione. In particolare:

4 - nell interazione orale, si valutano: - l uso delle funzioni comunicative e del lessico: 50% - la correttezza formale (soprattutto pronuncia e intonazione corrette): 50% - nella produzione scritta, si prendono in esame: - lo sviluppo della traccia (pertinenza e completezza): 60% - la correttezza formale (ortografia e morfosintassi): 40% - nella produzione orale: - lo sviluppo della traccia (pertinenza e completezza): 50% - la correttezza formale (soprattutto pronuncia e intonazione corrette): 50% Casi particolari. Individualizzazione della valutazione I criteri sopraindicati vengono rivisti nelle situazione in cui la normativa lo prevede. In particolare, per gli alunni con bisogni specifici di apprendimento, l insegnante si riserva di: - ridurre il numero dei quesiti; - evitare di valutare gli aspetti della correttezza formale nelle prove scritte (ortografia e morfosintassi) - decidere se attribuire maggiore importanza all efficacia comunicativa rispetto alla correttezza formale. Valutazione quadrimestrale La valutazione di fine quadrimestre è di carattere formativo; pertanto, non si esaurisce con il semplice conteggio dei risultati; ma tiene conto: - del livello di partenza dell alunno; - dei suoi bisogni specifici; - della partecipazione al lavoro in classe; - del suo impegno a casa. 6.4 numero minimo di verifiche previste per il primo quadrimestre : almeno tre prove scritte e una orale numero minimo di verifiche previste per il secondo quadrimestre : almeno tre prove scritte e due prove orali. Data,30/10/ 15 Firma Prof./ssa Mirella Rizzo Per tutto quanto non contenuto nel presente piano individuale si rimanda a quanto deliberato nella programmazione di dipartimento e a quanto contenuto nel Piano dell offerta formativa

5 PROGRAMMAZIONE ALLEGATA AL PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE DI DISCIPLINA INGLESE CLASSE 2 G A.S. 2015/2016 LIBRO DI TESTO HIGH FIVE di Philippa Bowen e D.Delaney OXFORD (volumi 1 e 2) Tabella 1 allegato al punto 3 del piano di lavoro Conoscenze Abilità Competenze Durante le prime tre settimane verrà effettuata la correzione collettiva dei compiti delle vacanze, attraverso la quale verrà ripassato il programma svolto in prima, la cui conoscenza rappresenta la condizione necessaria per affrontare in modo efficace e positivo la programmazione di classe seconda. Tempi e Periodo di svolgimento Settembre Tipologia di verifica Unit 7 pag Chiedere e rispondere in merito a preferenze, a orari e a routine. - Chiedere e fornire informazioni sulle attività di tempo libero. - Chiedere e dare informazioni sulle capacità. - Chiedere e dare informazioni in merito alla frequenza delle azioni. - Dare ordini ed istruzioni. Gli sport Can (ability): tutte le forme, risposte brevi Ascolto (comprensione da brevi registrazioni audio sulla frequenza con cui vengono svolte delle attività del tempo libero, sugli sport praticati da dei ragazzi. A2 Desumere le informazioni più importanti da dei testi sul torneo di tennis di Wimbledon, sull evento di beneficenza Sport Relief A1 / A2 Dare informazioni su un evento sportivo in Italia. A2 Riferire in maniera semplice sugli sport che pratico, sugli sport preferiti di un mio compagno. A2 Porre domande inerenti alla frequenza con cui vengono svolte delle attività del tempo libero e rispondere a Alla fine del primo trimestre l alunno: - Comprende oralmente e per iscritto brevi testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio, specialmente su sport, tempo libero, routine e azioni in corso di svolgimento. - Descrive oralmente e per iscritto anche in modo semplice situazioni ed esperienze relative agli ambiti semantici affrontati. - Legge semplici testi con tecniche adeguate allo scopo. - Comunica oralmente in Ottobre

6 Degrees of ability L imperativo Why? / Because How often e le espressioni di frequenza once, twice, three/four times Civiltà Il torneo di tennis di Wimbledon Sport Relief Unit 8 pag Chiedere e descrivere cosa sta accadendo. - Descrivere una persona in tali interrogativi. A2 Porre domande inerenti agli sport e rispondere a tali interrogativi. A2 Scrivere, con frasi semplici, sui miei sport preferiti, sullo sport in Italia Ascolto (comprensione da brevi registrazioni audio sugli acquisti di capi di abbigliamento, sull abbigliamento di una ragazza britannica. attività che richiedono uno scambio di informazioni sugli argomenti affrontati. -Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera senza atteggiamenti di rifiuto, ad esempio eventi sportivi britannici, fare acquisti a Londra, eventi musicali in Gran Bretagna. modo dettagliato. - Chiedere e dire il prezzo di un capo di abbigliamento. - Dare e ricevere informazioni su quantità e prezzi. - Comperare capi di abbigliamento L abbigliamento I prezzi Present continuous: tutte le forme, risposte brevi Le parole interrogative + Present continuous Un mercato famoso di Londra A2 Desumere le informazioni più importanti da dei testi su Camden Market, sulle divise scolastiche nel Regno Unito, sulle attività svolte in un campo estivo, sullo shopping a Londra. A2 Ricavare informazioni importanti da un breve testo sulla moda preferita da due ragazzi di Londra. A1 Districarmi con i costi. A2 Fare semplici acquisti, indicando che cosa desidero e chiedendo il prezzo. A2 Porre domande inerenti a delle azioni in corso di svolgimento e rispondere a tali interrogativi. A2 Descrivere un mercato nella zona in cui vivo, i negozi e lo shopping nella mia città. Novembre

7 Shopping in London! Riflessione sulla lingua e sull apprendimento A2 Scrivere, con frasi semplici, sul mio abbigliamento, sulle divise scolastiche, su un campo estivo. Usare il vocabolario Unit 1 pag.12 - Chiedere e rispondere su azioni abitudinarie e in via di Ascolto (comprensione da brevi registrazioni audio sui piani di una ragazza per il fine settimana. svolgimento. - Concordare un incontro o un programma. - Fare un invito o proporre un attività. - Accettare o rifiutare in modo cortese. I generi e gli strumenti musicali Present simple / Present continuous A2 Ricavare informazioni importanti da un breve testo sul museo interattivo The British Music Experience e sul festival di Glastonbury. A2 Esprimere ciò che apprezzo in fatto di musica. A2 Discutere con qualcuno su che cosa si vuole fare, dove si vuole andare e concordare il luogo e l ora dell incontro. A2 Rispondere a inviti e formularne. A2 Discutere con qualcuno su un festival musicale a cui andrò. A2 Scrivere un invitando un amico a un festival musicale. Dicembre Uso del Present continuous per il futuro Would you like? / What time A2 Usare in una lettera breve semplici formule di saluto, formule di inizio lettera, modi di dire per ringraziare o chiedere qualcosa. shall we meet? / Let s meet at../ I d love to../ Sorry, I can t Il museo interattivo The British Music Experience.

8 Il festival di Glastonbury. Unit 2 pag Parlare di eventi e situazioni nel passato. - Chiedere e dire quando si è nati. - Dare informazioni sul passato. - Descrivere le persone La descrizione dell aspetto Fisico. Espressioni di tempo passato. Be: Past simple (tutte le forme) Parole interrogative con was / were Have: Past simple (la forma affermativa) Il museo delle cere di Madame Tussaud (SB p.29) Personaggi britannici famosi London Style Unit 3 pag Parlare di eventi e situazioni nel passato. Ascolto (comprensione da brevi registrazioni audio su John Lennon e i Beatles. A2 Ricavare informazioni importanti da un breve testo sul museo delle cere di Madame Tussaud a Londra, su personaggi britannici famosi, sulla moda londinese degli anni Sessanta e Settanta. Parlato(produzione e interazione A2 Descrivere altre persone, alcuni personaggi italiani famosi, una tendenza della moda londinese degli anni Sessanta e Settanta. A1/A2 Scrivere il profilo di alcuni personaggi italiani famosi. A2 Scrivere una semplice descrivendo un evento. Ascolto (comprensione da brevi registrazioni audio sulle vacanze di alcuni, sulla vita di Amerigo Vespucci. Alla fine della classe seconda l alunno: - Comprende oralmente e per iscritto brevi testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio, al presente o al passato. - Racconta avvenimenti ed esperienze personali, anche riferite al passato, attingendo alle sue conoscenze e al suo repertorio linguistico. - Legge semplici testi con tecniche adeguate allo scopo. - Comunica oralmente in attività che richiedono uno scambio dialogico su eventi anche passati relativi ad ambiti personali, famigliari o ambientali. -Individua elementi culturali dei paesi anglofoni e li confronta con il proprio paese d origine con particolare riferimento a: musei, personaggi britannici famosi, generi cinematografici, il clima britannico, le abitudini alimentari. Gennaio Febbraio/ Marzo - Dare informazioni sul passato.

9 - Parlare del tempo atmosferico. Il tempo atmosferico Past simple dei verbi regolari e irregolari (solo forma affermativa). Past simple: verbi regolari (le variazioni ortografiche) Connettivi temporali (first, then, after that,.). A2 Desumere informazioni importanti da un breve testo su Blackpool, sulle spedizione in Antartide di Robert Scott, sul tempo atmosferico in Gran Bretagna. A1/A2 Porre domande sul tempo atmosferico e rispondere allo stesso tipo di interrogativi. A2 Descrivere un luogo di villeggiatura italiano, il tempo atmosferico nella mia città. A2 Riferire attività svolte ed esperienze personali. Attrazioni turistiche a Blackpool. Captain Robert Scott Amelia Earhart The British weather A2 Descrivere, con frasi semplici, gli eventi importanti della mia vita. Unit 4 pag Chiedere e fornire informazioni Ascolto (comprensione da brevi registrazioni audio su un pomeriggio al cinema. su situazioni o eventi passati. - Confrontare immagini presenti e passate. - Chiedere e dare informazioni sui film. A2 Desumere informazioni importanti da un breve testo su Harry Potter, su degli attori e film di Hollywood, sul disastro del Titanic. Marzo/ Aprile - Proporre di andare a vedere un film, accettare/rifiutare. I generi cinematografici I generi televisivi A2 Descrivere un personaggio di un film italiano, il film Titanic. A2 Riferire attività svolte ed esperienze personali.

10 Il Past Simple dei verbi regolari e irregolari nelle tre forme e le A2 Discutere con qualcuno su che cosa si vuole fare, dove si vuole andare e concordare il luogo e l ora dell incontro. short answers. Le parole interrogative + Past simple. The Magico f Harry Potter A website for film lovers A2 Descrivere, con frasi semplici, gli eventi importanti della mia vita, un film che ho visto. A2 Scrivere un breve brano sull attrice Kate Winslet. The Titanic disaster Unit 5 pag. 56. Ascolto (comprensione Ordinare cibi e bevande. Parlare di cibi e indicare le quantità. da brevi registrazioni audio sul consumo del tè in Gran Bretagna, sui preparativi per una festa. Food and drink some / any (seconda parte) a lot of / much / many How much? How many? a little / a few The Big Lunch I cibi più popolari in Gran Bretagna A2 Desumere informazioni importanti da un breve testo sui pranzi all'aperto in Gran Bretagna organizzati con i vicini di casa, sul cibo in Gran Bretagna. A2 Ordinare qualche cosa da mangiare o da bere. A2 Riferire in maniera semplice su un festeggiamento nella zona in cui vivo, sulle abitudini alimentari della mia famiglia. A2 Descrivere il mio cibo preferito, i miei prodotti italiani preferiti. Maggio A2 Scrivere, con frasi semplici, sul gelato italiano, sui prodotti alimentari e artigianali italiani.

11 ATTIVITA INTEGRATIVE Allo scopo di favorire la motivazione verso la materia e di far sperimentare agli alunni reali situazioni comunicative, la classe parteciperà il giorno 17 febbraio 2016 ad una rappresentazione teatrale in lingua inglese dal titolo: Elementary Watson! presso il teatro Alle Vigne di Lodi. Gli alunni saranno preparati basandosi sulla documentazione fornita dalla compagnia con largo anticipo. Si cercherà di avvicinarli ai campi semantici del lessico presente nel testo,al fine di permettere loro una buona comprensione dello spettacolo. Prof./ssa Mirella Rizzo