PIANO PROGRAMMATICO DI SVILUPPO DELLE UDA DI INGLESE (classi QUARTE)

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1 PIANO PROGRAMMATICO DI SVILUPPO DELLE UDA DI INGLESE (classi QUARTE) secondo le Indicazioni del Unità di apprendimento n.1 cl. V 1- Dati identificativi Titolo: Welcome Materia : Lingua Inglese Tempi di sviluppo: Ottobre /Novembre FINALITA : Parlare di argomenti vicini alla realtà quotidiana 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento 1 Ascolto (comprensione orale) - Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. -Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. 2 Parlato (produzione e interazione orale) -Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. -Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. -Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. 3Lettura (comprensione scritta) -Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. 4 Scrittura (produzione scritta) -Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli 1

2 auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc. 5 Riflessione sulla lingua e sull apprendimento -Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. - Osservare parole ed espressioni nei contesti d uso e coglierne i rapporti di significato. - Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. - Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare. Obiettivi specifici d apprendimento ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE) Comprendere brevi frasi ed istruzioni già utilizzate. Ricavare informazioni da un testo orale. PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE) Usare correttamente le formule per salutare e presentarsi. Interagire in situazione di gioco per scambiare informazioni relative a: esprimere la provenienza; la,data, l orario; la routine quotidiana, la famiglia. la posizione degli oggetti ecc. LETTURA ( COMPRENSIONE SCRITTA) Riconoscere vocaboli scritti relativi ad ambiti lessicali noti. Leggere e comprendere frasi ed eventualmente abbinarle ad immagini. Abbinare vocaboli in modo tale da costruire una frase formalmente corretta. Leggere e comprendere brevi testi anche riguardanti tradizioni di altri paesi. SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA) Completare semplici testi inserendo le parole mancanti. Scrivere semplici frasi per parlare di se stessi o di qualcun altro (es. la provenienza, la propria giornata, cosa si è capaci di fare ecc.) Scrivere semplici frasi per descrivere un immagine (es. una stanza, un 2

3 animale ecc.) Completare frasi con le preposizioni di luogo. Completare frasi inserendo il verbo alla forma corretta. RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL APPRENDIMENTO Usare correttamente i pronomi personali soggetto e gli aggettivi possessivi (my-your-his-her). Osservare parole che si pronunciano allo stesso modo o in modo simile e distinguerne il significato (es. day/they) Coniugare il simple present dei verbi e utilizzarlo nei contesti comunicativi adatti. Competenze in uscita: -l alunno interagisce in situazioni comunicative utilizzando il lessico e le strutture apprese nell anno precedente 3-Organizzazione didattica Attività Ascolto di canzoni o storie, role-playing, giochi linguistici, esercitazioni orali (in coppia, a catena.), esercitazioni individuali, schede operative, giochi interattivi con la LIM.., coniugazione di verbi al simple present. Contenuti Lessico: gli ambienti e gli arredi domestici, il simple present dei verbi, parole simili nella lingua inglese/italiana. Strutture comunicative: Where are you from? Where is he/she from? Where are they from?-what time is it? It s Sussidi e supporti: LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, flashcards, quaderni operativi, cd audio, lettore cd. Metodologia : Si partirà dalla naturale attitudine degli alunni a comunicare, socializzare e interagire, 3

4 alternando diverse strategie e attività, come ascolto di canzoni/filastrocche, giochi con i compagni, e introducendo via via attività che possono aumentare la motivazione( come l ascolto di storie o tradizioni di altri paesi o la corrispondenza con coetanei stranieri) si guiderà gli alunni ad ampliare le proprie conoscenze attraverso un percorso a spirale che permetterà loro di riprendere ogni volta ciò che hanno precedentemente appreso. L uso di tecnologie informatiche sarà fondamentale per sviluppare competenze sociorelazionali adeguate a interlocutori e contesti diversi. 1. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento Strumenti e modalità di verifica degli apprendiment Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa Schede strutturate dal test book o scelte dall insegnante. Unità di apprendimento n.2 cl. V 1- Dati identificativi Titolo: Shopping in town and free time Materia : Lingua Inglese Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di Lingua Inglese Tempi di sviluppo: dicembre/gennaio FINALITA : Sapersi esprimere utilizzando il lessico e le strutture comunicative adatte per fare shopping e per parlare dei propri passatempi. 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento 1 Ascolto (comprensione orale) - Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. -Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. 2 Parlato (produzione e interazione orale) 4

5 -Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. -Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. -Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. 3Lettura (comprensione scritta) -Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. 4 Scrittura (produzione scritta) -Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc. 5 Riflessione sulla lingua e sull apprendimento -Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. - Osservare parole ed espressioni nei contesti d uso e coglierne i rapporti di significato. - Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. - - Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare. 5

6 Obiettivi specifici d apprendimento ASCOLTO ( COMPRENSIONE ORALE) Identificare attività commerciali pubbliche. Identificare e nominare attività sportive e del tempo libero Conoscere la festività di Hogmanay ( Capodanno scozzese)- PARLATO ( PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE) Porre domande per avere qualcosa Chiedere e indicare il prezzo Conoscere il sistema monetario inglese (o di altri paesi anglofoni)- Scambiare informazioni sulle proprie abilità sportive. LETTURA ( COMPRENSIONE SCRITTA) Abbinare correttamente parole o frasi e immagini. Ricavare informazioni da un testo scritto. SCRITTURA ( PRODUZIONE SCRITTA) Scrivere correttamente il nome dei negozi. Completare semplici dialoghi tra un venditore e un cliente. Scrivere semplici testi personali riguardo le proprie ed altrui abilità. RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL APPRENDIMENTO Il futuro dei verbi ( will) e le resolutions per il nuovo anno ( vedi Hogmanay). Comprendere che la comprensione del contesto è fondamentale per distinguere parole con pronuncia simile o uguale (es. day/they) Competenze in uscita: -l alunno conosce i nomi degli esercizi commerciali -l alunno interagisce in situazione di gioco comunicando in modo comprensibile con espressioni e frasi memorizzate per chiedere e fornire informazioni sul prezzo della merce 6

7 -l alunno chiede e fornisce informazioni sulle proprie e altrui abilità sportive - Parlare e scrivere di un azione che sta accadendo 3-Organizzazione didattica Attività Ascolto e memorizzazione del nuovo lessico, Ascolto di canti e storie, completamento di frasi, simulazione di dialoghi, esecuzione di semplici calcoli con il sistema monetario inglese uso del verbo CAN Contenuti Lessico: nomi di negozi e attività commerciali; hobby, sport e tempo libero Strutture comunicative: Where can I buy a? You can buy..at.. s it? How much are they? How muchi Uso del present continuous. Collocazione dell UDA Si svilupperà durante le ore destinate alla lingua Inglese. Sussidi e supporti: LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, flashcards, quaderni operativi, cd audio, lettore cd. Metodologia : Attività ludiche, realizzazione di un mercatino (role-play) e/o giochi di simulazione; ascolto di una storia;giochi linguistici; attività con la LIM. 2. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti: Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa Esercitazioni individuali. 7

8 Unità di apprendimento n.3 cl. V 2- Dati identificativi Titolo: My town Materia : Lingua Inglese Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di Lingua Inglese Tempi di sviluppo: Febbraio / Marzo FINALITA : Conoscere il lessico appropriato ed usare strutture linguistiche appropriate per veicolare informazioni sui luoghi cittadini e la loro localizzazione 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento 1 Ascolto (comprensione orale) - Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. -Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. 2 Parlato (produzione e interazione orale) -Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. -Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. -Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. 3Lettura (comprensione scritta) -Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. 6 Scrittura (produzione scritta) -Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli 8

9 auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc. 7 Riflessione sulla lingua e sull apprendimento -Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. - Osservare parole ed espressioni nei contesti d uso e coglierne i rapporti di significato. - Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. - Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare. Obiettivi specifici d apprendimento Ascolto (comprensione orale) Identificare luoghi cittadini ed elementi urbani. Acquisire conoscenze sui segnali stradali e sulle regole di comportamento Conoscere la festività di Str. Patrick Day Parlato (produzione e interazione orale) Porre domande su luoghi cittadini e saper rispondere Descrivere un centro abitato Collocare luoghi nello spazio Dare indicazioni stradali Lettura (comprensione scritta) Ricavare informazioni da un testo scritto e orientarsi in una mappa. Scrittura (produzione scritta) Scrivere semplici frasi per dare informazioni o rispondere a domande personali Usare il passato del verbo to be (essere) Acquisire conoscenze su alcuni classici della letteratura inglese per ragazzi: Robinson Crusoe Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Usare il passato del verbo to be, Formulare frasi affermative, negative e 9

10 interrogative. Riconoscere i false friends tra italiano e inglese. Competenze: -l alunno identifica i luoghi cittadini principali -l alunno interagisce oralmente per chiedere e fornire indicazioni stradali 3-Organizzazione didattica Attività Ascolto di canzoni o storie, role-playing, giochi linguistici, esercitazioni orali (in coppia, a catena.),schede operative, attività di approfondimento, giochi interattivi con la LIM.. Contenuti Lessico: luoghi cittadini ed elemento urbani; preposizioni, la festività di St. Patrick Strutture comunicative: Where s the? Turn right, turn left, Go straight on,.you must do this/ you mustn t do this Sussidi e supporti: LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, flashcards, quaderni operativi, cd audio, lettore cd. Metodologia : giochi di simulazione, attività di scrittura (schede operative),role-play, lavori di gruppo, giochi interattivi 3. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento Strumenti e modalità di verifica degli apprendimemti -Scheda sui principali luoghi cittadini ed elementi urbani -Simulazione di dialoghi per chiedere e fornire informazioni stradali utilizzando il lessico appropriato. Unità di apprendimento n.4 cl. V 10

11 3- Dati identificativi Titolo: Getting around Materia : Lingua Inglese Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di Lingua Inglese Tempi di sviluppo: Aprile / Maggio FINALITA : Sviluppare la capacità di dialogare su argomenti vicini aòòa realtà dell alunno 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento 1 Ascolto (comprensione orale) - Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. -Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. 2 Parlato (produzione e interazione orale) -Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. -Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. -Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. 3Lettura (comprensione scritta) -Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. 8 Scrittura (produzione scritta) -Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc. 9 Riflessione sulla lingua e sull apprendimento 11

12 -Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. - Osservare parole ed espressioni nei contesti d uso e coglierne i rapporti di significato. - Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. - Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare. Obiettivi specifici d apprendimento Ascolto (comprensione orale) Identificare e nominare materie scolastiche Identificare e nominare mezzi di trasporto Acquisire informazioni sulla ricorrenza del May Day Acquisire informazioni su alcuni classici della letteratura inglese per ragazzi ( Charlie and..) Parlato (produzione e interazione orale) Porre domande e dare informazioni sul mezzo di trasporto usato per viaggiare. Parlare delle preferenze scolastiche. Descrivere un orario scolastico. Lettura (comprensione scritta) Cogliere informazioni da un testo scritto. Scrittura (produzione scritta Scrivere correttamente i nomi dei mezzi di trasporto. Scrivere correttamente i nomi delle materie scolastiche. Produrre semplici frasi per parlare del mezzo di trasporto usato per recarsi in un luogo. Produrre frasi per indicare il giorno e l ora delle lezioni. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Riconoscere i false friends riflette su somiglianze e differenze tra la lingua italiana e inglese. 12

13 Riordinare parole per formare frasi di senso compiuto. Competenze: -l alunno identifica i mezzi di trasporto e le materie scolastiche -l alunno interagisce in semplici scambi comunicativi 3-Organizzazione didattica Attività Ascolto di canzoni o storie, role-playing, giochi linguistici, esercitazioni orali (in coppia, a catena.),schede operative, attività di approfondimento, giochi interattivi con la LIM.. Contenuti Lessico: le materie scolastiche, i mezzi di trasporto, la ricorrenza del may Day.. Strutture communicative: Do you like.?... Does he/she like?... How do you ngo to school?... Sussidi e supporti: LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, flashcards, quaderni operativi, cd audio, lettore cd. Metodologia : giochi di simulazione, attività di scrittura (schede operative),role-play, lavori di gruppo, giochi interattivi 4. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti - Osservazione degli alunni in situazione operativa - -Schede dal test book dellinsegnante 13

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