Dipar'mento G.M.Ber'n Università degli studi di Bologna

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1 Dipar'mento G.M.Ber'n Università degli studi di Bologna Enrico Angelo Emili Il mondo ha e avrà assolutamente bisogno di tutti i tipi di mente (Temple Grandin)

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3 Risorse (autismo) (sindrome di Down) (disabilità motoria) (centro di documentazione disabilità) (disabilità visiva) (disabilità uditiva) (DSA)

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5 2012 Peanuts Worldwide LLC # Leggere i DSA con Piperita Patty di Enrico Angelo Emili e Luciana Lenzi

6 dislessia: difficolta nella lettura

7 Libri per parlare di D.S.A. Le parole scappate Volano sempre via Nat e il segreto di Eleonora Il mago delle formiche giganti Il vicario cari voi L eclissi Un bacio per Bicio Devo Solo Attrezzarmi Storie di normale dislessia Il demone bianco (testimonianza)

8 Scanner OCR + Sintesi Vocale App. Ocr scanner Scanner + OCR s:w

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10 Scri=ura al computer o al tablet

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12 Difficoltà nel mantenere l incolonnamento e la procedura Fonte: Lucangeli D.

13 Incolonnabili

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18 Diario scuola primaria Oppure

19 Per ripetere

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21 h=p://www.istruzione.it/urp/dsa.shtml

22 h=p://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/istruzione/dsa

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24 C era una volta una piccola BAMBOLA DI PEZZA di nome Peggy.

25 che viveva tutta sola in un BOSCO Perché NON AVEVA una CASA

26 Slide riassuntiva per riprendere il segno e non disperdersi. Peggy non aveva una casa

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29 EMILIA ROMAGNA 2500 LIM circa studenl circa con in classe una LIM docenl circa in formazione

30 Permette di rispettare i criteri di leggibilità (legge Stanca) Il testo scritto a mano libera, può essere trasformato in stampato Presenza di una penna di riconoscimento forme: trasforma una forma disegnata a mano libera in una perfetta figura geometrica. Presenza di strumenti facilitatori della lettura (discriminazione righe di testo)

31 Funzione riflettore/zoom: utile per porre l attenzione su una sola parola o una parte limitata di testo, coprendo nel frattempo l area circostante. Possibilità di registrare e memorizzare tutto quanto viene scritto sulla lavagna poiché filma tutti i movimenti effettuati sullo schermo della lavagna (annotazioni, esercizi, test, disegni) comprese le voci Presenza di vari strumenti: calcolatrice, riga, squadra, compasso, goniometro manovrabili semplicemente con la penna digitale o con le mani Possibilità di seguire una lezione anche a distanza. (studenti ospedalizzati)

32 trasformare, destrutturare e semplificare il materiale didattico per la classe; gestire i tempi dell attività didattica, recuperando quanto fatto in precedenza e salvato sulla Lim; creare dei propri archivi di risorse multimediali, ipertestuali e interattivi individualizzati sulla classe e sul gruppo, facilmente recuperabili in qualsiasi momento dell attività didattica; utilizzare in piccolo gruppo software o attività specifiche per il potenziamento di abilità e competenze in alunni con disabilità. ZamboO F., DidaOca inclusiva con la Lim, Erickson, Trento, 2009, pag. 31

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34 Da BonaiuL: DidaOca aova con la LIM Usarla non è indispensabile Non usarla sempre Non affalcare la vista Non abbandonare la lavagna tradizionale Non usare la Lim come uno schermo Cinema Non eccedere nell uso di Internet Non trasme=ere gli stessi contenul cartacei con un restayling didaoco alla LIM Non procedere in maniera solitaria se possibile

35 Boyd h=p://serviziomarconi.w.istruzioneer.it/2014/02/08/byod- technologies- italian- classrooms/

36 h=p://sd2.itd.cnr.it/bsdindex.php

37 CTS Marconi Bologna

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42 Bollino Qualisoft (accessibiltà) I 4 quadranti indicano (dall'alto) - possibilità di utilizzare la tastiera in alternativa al mouse - possibilità di configurare i principali parametri di visualizzazione (generalmente font / colori) - possibilità di utilizzare la sintesi vocale - possibilità di utilizzare scansione mono-bi/tasto

43 h=p://www.ivana.it/sj/

44 h=p://www.iprase.tn.it/iprase/

45 Risorse per la C.A.A. free: h=p://www.catedu.es/arasaac/descargas.php

46 FUMETTO

47 CARTONE ANIMATO romani/intro.htm

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51 Foto delle lavagnate Registrazioni audio della docente Registrazioni video dietro autorizzazione docente Mappe concettuali veloci Appunti su file PDF scolastico

52 LIVE SCRIBE PEN REGISTRATORE DIGITALE CON DRAGON NATURALLY SPEAKING

53 FILE IN PDF O IN WORD PER PRENDERE APPUNTI SUL NETBOOK SUL TABLET Su

54 Si integra nel sistema operativo del computer; non si attiva con un icona! Mac con sintesi vocale compresa ita-inglese

55 SISTEMA OPERATIVO MICROSOFT: h=p://enterprisecontent.nuance.com/vocalizer5- network- demo/index.html In Italia: h=p://www.byteway.it/photo- album/voci_aid.html SINTESI AUTONOMA h=p://www.loquendo.com/it/area- demo/demo- =s/italiano/ SINTESI VENDIBILE SOLO ASSOCIATA A UN PROGRAMMA

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57 LeggiXme di G. Serena LeggiXme Leggixme_SP LeggiXme Jr Leggixme_Jr_SP

58 LeggixmeJR_SP

59 Leggixme come lettore di Internet

60 Leggixme Traduttore

61 FacilitOffice_SV per word - writer

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63 DALL A.S SERVIZIO SOLO PER I SOCI AID POSSIBILITà DI DOWNLOAD DIRETTO DAL SITO DEI LIBRI SCOLASTICI IN PDF (circa 30%).

64 Case Editrici che hanno dato la loro disponibilità per richiesta dire=a dei PDF: Zanichelli: modulo sul sito LaTerza: la scuola deve inoltrare la richiesta Palumbo Editore: la scuola deve inoltrare la richiesta De Agos'ni: modulo sul sito Giun': modulo sul sito Se un libro non si trova potete seguire le istruzioni di questo video per trasformare il libro in pdf:

65 PDF X- Change Viewer

66 Pdf-XChange Viewer INTEGRATO con LeggiXme PDF X- Change Viewer integrato con Leggixme

67 Tutore dattilo

68 h=p://doorwayonline.org.uk/legacy_tex=ype.html

69 Multiplo - Tabelline!

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73 Adriano Agostini - Espressioni!

74 Le Mappe: Vue

75 enricoangelo.

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77 ALBERO DEI VERBI da

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79 Video Canale you tube Vimeo Clip video Rai scuola default.aspx Bignomi //www.rai.tv/dl/raitv/programmi/page/ Page-5df81b9a-376a-4119-b8b1-1f3880a84814.html OVO Information Geographies

80 Vibafu %20Fusion/ Youtube downloader (salvare in formato flv) VLC come lettore video universale predefinito (permette l anteprima dei frame video e la loro cattura)

81 Sketchup (3D) h=ps://3dwarehouse.sketchup.com h=ps://3dwarehouse.sketchup.com/search.html?backendclasshttp:// danielebarca.wordpress.com/article/=enlty&q=colosseo

82 h=p://exchange.smar=ech.com/index.html?lang=it_it

83 gli-irrinunciabilim-1agb2umxw3j71-5/

84 h=p://www.polilabkids.it/index.cfm?stato=home

85 h=p://www.policultura.it Narrazioni mullmediali: Digital storytelling

86 Font Biancoenero:

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88 Alcuni criteri di leggibilità Font: Verdana, Trebuchet, Arial, biancoenero Carattere : a discrezione; (eventualmente usare solo lo stampato maiuscolo) Spaziatura: Espansa di 3 4 pt a discrezione; Interlinea: 1,5 2 a discrezione; Testo: frasi brevi per riga e andare a capo spesso evitando di dividere la parola Dare una tabulazione all inizio di ogni paragrafo: preferibilmente corto ed eventualmente ben separato dagli altri paragrafi. Evidenziare parole chiave e dare rifermenti grafici per orientarsi nel testo (immagini fortemente collegate ai contenuti e al testo, tabelle, grafici, concetti parole chiave riconoscibili per colore). Evitare le ridondanze.

89 Un testo dovrebbe essere impaginato rispettando le caratteristiche di seguito elencate:!! testo non giustificato; è preferibile utilizzare la funzione allinea testo a sinistra ; curare le interruzioni di riga sincerandosi che seguano il ritmo del racconto; evitare di iniziare una frase alla fine di una riga di testo; parole non spezzate per non interrompere il ritmo di lettura; interlinea doppia tra le righe (1,5 è preferibile) paragrafi brevi e separati;

90 Utilizzare elenchi puntati e numerati, piuttosto che la prosa continua. scrivere periodi brevi (20-30 parole oppure 60/70 caratteri per riga); Dimensioni del carattere: minimo punti. utilizzare sfondi o fogli leggermente colorati in tinte di pastello; a volte aiuta la discriminazione dei caratteri per contrasto;! Gruppo scientifico composto da S. Beronesi, L. Diomede, R. Penge, A. Villarini.!

91 Caratteristiche del testo: distinguere le informazioni principali da quelle secondarie; privilegiare le frasi coordinate; costruzione delle frasi che seguano l'ordine: soggetto-verbo-complemento; evitare infiniti, participi e gerundi; privilegiare la forma attiva a quella passiva; evitare le forme impersonali; privilegiare l'indicativo al congiuntivo;

92 evitare le doppie congiunzioni e le doppie negazioni; evitare le ridondanze e usare uno stile diretto con frasi brevi e semplici; dare istruzioni delle consegne in modo chiaro e conciso evitando lunghe frasi; nei problemi inserire un singolo dato per ogni frase; nei problemi suddividere l esercizio in più step cercando di esplicitare tutti i passaggi necessari per la risoluzione di una problema; nei problemi evitare le abbreviazioni o incentivare l uso di un glossario digitale di supporto.

93 Rita Centra, DSA e scuola dell infanzia, GiunL Luigi D Alonzo, Come fare per Ges7re la Classe nella pra7ca dida8ca, GiunL G. Stella (a cura di), Come leggere la Dislessia e i DSA, GiunL D. Lucangeli, La discalculia e le difficoltà in aritme7ca, GiunL (a cura di Biancardi) La discalculia, Erickson Cornoldi, In classe ho un bambino che, GiunL F. Fogarolo, Competenze compensa7ve, Erickson (AA.VV), Dislessia e altri DSA a scuola, Erickson Guastavigna e Fogarolo, Insegnare e imparare con le mappe, Erickson (a cura di Ianes, CrameroO), B.E.S, Erickson Emili Lenzi, Mediatori didaoci, Libri Liberi, Firenze, 2014

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