Docente: dott.ssa Francesca Ramaglia A.A Corso di Studi: Scienze della Comunicazione

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1 Laboratorio di Scrittura Docente: dott.ssa Francesca Ramaglia A.A Corso di Studi: Scienze della Comunicazione

2 Tipologia testuale Data la definizione di testo fornita nelle lezioni precedenti, possiamo affermare che esistono diversi tipi testuali. Testi narrativi (e.g., racconti, biografie, articoli di cronaca) Testi descrittivi (e.g., guide turistiche) Testi argomentativi (e.g., saggi scientifici, conferenze) Testi informativi (e.g., avvisi, orari ferroviari) Testi regolativi (e.g., leggi, manuali di istruzioni) La tipologia testuale è fondata sulla proprietà di un testo di essere inquadrato in base a determinati modelli culturalmente riconosciuti.

3 Il testo argomentativo Il testo argomentativo è un tipo di testo che ha la caratteristica di esporre una tesi, sostenendola tramite la rassegna e la discussione di argomentazioni sia a favore sia contrari alla tesi stessa allo scopo di raggiungere una possibile sintesi. In un testo argomentativo l autore espone la propria tesi rafforzandola tramite esempi, dati e riflessioni di vario tipo, e allo stesso tempo confutando possibili obiezioni e posizioni contrarie.

4 Quali abilità e competenze sono necessarie in vista della realizzazione di un testo scritto (specie all università)?

5 Abilità e competenze Abilità di ascolto ( seguire le lezioni, prendere appunti) Abilità di lettura ( che cosa leggere? E come?) Abilità nel fare ricerca bibliografica Abilità di scrittura Progettazione Stesura Revisione Editing

6 Abilità e competenze Scrivere la tesi, una tesina o un articolo scientifico non vuol dire fare un esercizio di stile, ma imparare e produrre un testo affinché altri, leggendolo, possano a loro volta imparare le vostre riflessioni sull argomento ed essere in grado di giudicarle ed eventualmente migliorarle.

7 Che cosa significa imparare?

8 Che cosa significa imparare? L apprendimento è un processo attivo: chi apprende costruisce il significato attraverso le sue esperienze Si impara ad imparare mentre si impara ( costruzione di sistema) Si impara solo se si sono precedentemente costruite o si possiedono strutture di conoscenza cui appoggiarsi ( metafora della rete) La costruzione della conoscenza è mentale ma coinvolge tutti sensi

9 Strategie di apprendimento Strategie metacognitive Organizzare, preparare, pianificare, valutare il raggiungimento dell obiettivo di apprendimento Strategie cognitive Interagire con il materiale da apprendere manipolandolo: usare strumenti, classificare, prendere appunti, riassumere, dedurre, elaborare, trasferire, inferire Strategie socioaffettive Chiedere spiegazioni, cooperare con i pari per risolvere problemi, ottenere informazioni

10 L abilità di lettura La lettura è un processo attivo e complesso durante il quale intervengono fattori linguistici e extralinguistici. Decodifica (dai dati linguistici del testo) Interpretazione (dallo schema di riferimento ai dati linguistici) ridondanza: il 50% di un testo èprevedibile (la comprensione di un testo avviene prima di averne ultimato la lettura)

11 L abilità di lettura La lettura coinvolge il lettore nella costruzione del significato. Il significato non è nel testo scritto, ma nella mente del lettore, nelle sue conoscenze e esperienze pregresse. Le lettere vengono riconosciute sulla base di tratti distintivi, le parole richiedono invece un numero di tratti inferiore per essere identificate perché il lettore viene aiutato dal contesto.

12 L abilità di lettura Provate a leggere! secnodo un pfrosseore dlel' Unviesrità di cmabrdige, non imorpta in che oridne apapaino le letetre in una paolra, l'uinca csoa imnorptate è che la pimra e la ulimta letetra sinao nel ptoso gituso. Il riustlato può serbmare mloto cnofuso e noonstatne ttuto si può legerge sezna mloti prleobmi. Qesuto si dvee al ftato che la mtene uanma non lgege ongi letetra una ad una, ma la paolra nel suo isineme. cuorsio, no?

13 L abilità di lettura Chi legge percorre il testo scritto con uno scopo specifico, alla ricerca di una risposta alle sue domande. I lettori abili leggono solo le parti più informative delle parole (i.e., iniziale e finale). L identificazione del significato è un operazione prioritaria rispetto all identificazione della parola. Il lettore più efficiente è quello che avanza ipotesi corrette alla prima lettura.

14 Leggiamo sempre allo stesso modo? Strategie o stili di lettura: Esplorativa Scanning (ricerca di informazioni specifiche di cui si conosce in partenza la forma grafica) e.g., elenco del telefono, orario ferroviario Skimming (lettura cursoria: si legge tutto il testo per coglierne il senso generale) Estensiva (integrale/critica)

15 Perché l abilità di lettura importante nella produzione di un testo scritto? Il testo che noi scriviamo verrà letto da altri. E quindi importante facilitare i nostri lettori ed evitare gli intoppi alla comprensione del testo, che possono avvenire a tre livelli: Livello iconico-grafico (errori di ortografia) Livello linguistico (errori di grammatica) Livello concettuale (ragionamenti contorti o logicamente inadeguati) è

16 Perché l abilità di lettura importante nella produzione di un testo scritto? Prima di affrontare la stesura di un testo argomentativo, è necessario conoscere lo stato dell arte sull argomento che vogliamo trattare. Che cosa leggere? Cosa è importante di quello che leggiamo? prendere appunti/schematizzare per mantenere alta la concentrazione selezionare le informazioni essenziali promemoria è

17 La ricerca bibliografica Perché ogni lavoro di ricerca deve essere preceduto da una ricognizione degli studi pregressi e accompagnato da una bibliografia scientifica? Quali sono i rischi di una ricerca delle fonti bibliografiche affidata prevalentemente al web? In un testo scientifico è utile/possibile citare lavori di altri o si rischia di incorrere nel plagio?

18 La ricerca bibliografica Fare ricerca significa cercare soluzioni a determinati problemi. A questo scopo è necessario guardare più lontano, ovvero andare oltre rispetto a quanto è stato già pensato, detto e scritto su un determinato argomento. Per far questo bisogna conoscere a fondo ciò che è stato prodotto in precedenza, ponendosi con atteggiamento critico rispetto alle informazioni che troviamo. Per dimostrare di aver valutato ogni possibilità e di aver considerato criticamente gli scritti precedenti sull argomento, è indispensabile corredare il nostro lavoro di una bibliografia.

19 La ricerca bibliografica I possibili rischi di una ricerca bibliografica affidata esclusivamente al web: La ricerca sul web rischia di dare risultati della più svariata quantità e qualità Se non si ha una lunga e solida esperienza di valutazione e conoscenza dei testi, si rischia di incappare in gravi errori E necessario affidarsi esclusivamente a motori di ricerca o siti di provata serietà Uso di informazioni da siti come wikipedia le informazioni che troviamo sono anonime e possono non essere attendibili in quanto chiunque può inserirle e modificarle senza alcun controllo (e, spesso, senza che siano indicate le fonti). Nella versione italiana si riscontrano spesso errori di traduzione; i testi, dunque, possono essere di difficile ed equivoca comprensione.

20 La ricerca bibliografica Citazione vs. plagio In un testo scientifico, è possibile citare il lavoro altrui, anche riportandone esattamente le parole. Quando questo avviene, le citazioni dirette devono essere indicate fra virgolette ( ) o caporali () e deve essere chiaramente indicato ogni riferimento utile per rintracciare la fonte originale. citare non significa appropriarsi del lavoro altrui, ma riportare argomentazioni o parole tratte da lavori precedenti, purché questo sia indicato in modo chiaro e inequivocabile.

21 Attività di laboratorio Fate una breve ricerca bibliografica sull abilità di Fate una breve ricerca bibliografica sull abilità di lettura.

22 L abilità di scrittura La scrittura è un processo complesso di cui si possono identificare diverse fasi: Progettazione Strutturazione Stesura Revisione Editing prima di iniziare dopo aver scritto il testo

23 L abilità di scrittura: prima di iniziare Nella fase iniziale di progettazione del testo si possono riconoscere le seguenti attività: Definizione del compito Ideazione ricognizione degli studi precedenti (cfr.supra) definizione della propria tesi (e delle possibili argomentazioni per sostenerla) Strutturazione del testo (schematizzazione) creazione di un indice

24 L abilità di scrittura: prima di iniziare La presentazione powerpoint è un esempio di schematizzazione (in vista di una produzione orale piuttosto che di una produzione scritta) possibilità/necessità di preparare un ppt per la discussione della tesi per quanto riguarda le tesine, spesso si discutono oralmente all esame

25 Attività di laboratorio Elaborate un indice in vista della produzione di un Elaborate un indice in vista della produzione di un testo scritto sull abilità di lettura.

26 L abilità di scrittura: la stesura del testo Struttura argomentativa Elaborazione di una valutazione personale Uso di esempi, riferimenti, citazioni Tecniche di amplificazione dell informazione Metodologie dell argomentazione Attenzione alla forma

27 L abilità di scrittura: la stesura del testo Individuazione dei concetti chiave Trattazione organicamente coerente e coesa dell impianto argomentativo Autonomia delle analisi comparative Forme comunicative comprese e analizzate nelle loro specifiche componenti Giudizi personali criticamente fondati e derivati da collegamenti approfonditi

28 L abilità di scrittura: la stesura del testo Valutazione della tenuta argomentativa del testo, della sua forza euristica, della sua efficacia persuasiva Valutazione delle opzioni presentate da autori precedenti, tenendo conto dei presupposti da cui partono Integrazione personale ed elaborazione di una posizione ragionata sulla questione in esame

29 L abilità di scrittura: la stesura del testo Esempi, riferimenti e citazioni non dovrebbero servire a sostituire la tesi da dimostrare, ma ad accrescerne la forza persuasiva La funzione dell esempio è quella di illustrare un certo ragionamento, appoggiando l idea generale di partenza. La pertinenza, la semplicità e la chiarezza sono gli elementi prioritari nella scelta dell esempio. All esempio, benché particolare, si attribuisce un valore generale e per questo un esempio non pertinente potrebbe inficiare l argomentazione nel suo complesso.

30 L abilità di scrittura: la stesura del testo Esempi, riferimenti e citazioni non dovrebbero servire a sostituire la tesi da dimostrare, ma ad accrescerne la forza persuasiva Nella problematizzazione di un tema o di un argomento ci si può avvalere di una serie di riferimenti di carattere letterario, scientifico, storico, artistico. Caratteristiche del riferimento: pertinenza formulazione concisa proprietà di rientrare nell argomentazione senza indebolire la trattazione perché ridondante o poco aderente

31 L abilità di scrittura: la stesura del testo Esempi, riferimenti e citazioni non dovrebbero servire a sostituire la tesi da dimostrare, ma ad accrescerne la forza persuasiva Il ricorso alla citazione nell elaborazione di un testo scritto deve trovare un giusto equilibrio. La citazione, se inserita armonicamente, fornisce, come un argomento condensato, un contributo alla sintesi e alla chiarezza dell argomentazione.

32 L abilità di scrittura: la stesura del testo Per analogia o per contrario (accanto all idea o all informazione di partenza se ne segnala una analoga o contraria) Per causa o per effetto (di un fenomeno già evidenziato, si segnala la causa o l effetto) Per vicinanza cronologica o geografica o ideale o d altro genere (si segnalano fatti o personaggi o idee contigue a quelle evidenziate in precedenza) Per generalizzazione (un dato fenomeno può essere considerato esempio di una categoria generale)

33 L abilità di scrittura: la stesura del testo Per semplificazione (al contrario del criterio precedente si possono portare alcuni esempi particolari a sostegno di un fenomeno evidenziato in generale) Per suddivisione interna (di un dato fenomeno si possono segnalare le articolazioni interne) Per confronto con l esperienza personale o altrui (l evento evidenziato viene raffrontato con vicende personali o di altri personaggi possibilmente autorevoli)

34 L abilità di scrittura: la stesura del testo Ragionamento deduttivo parte da premesse generali condivise e giunge a conclusioni indiscutibili Ragionamento induttivo parte dall osservazione di casi particolari e cerca di ricavarne leggi valide in generale Ragionamento abduttivo si basa sull osservazione di un numero limitato di casi e si affida a pochi indizi Ragionamento analogico si basa sul confronto tra una situazione nota e una ignota, che si suppone simile alla prima

35 L abilità di scrittura: la stesura del testo uso di un linguaggio chiaro attenzione al linguaggio tecnico corretto uso dei connettivi per argomentare la propria tesi

36 L abilità di scrittura: la stesura del testo Opposizione ma, però, tuttavia, invece, mentre Relazione causa/effetto poiché, perché, perciò, dato che dal momento che Tempo prima di, precedentemente, dopo, successivamente, nel frattempo, intanto Spiegazione cioè, infatti, ossia, ovvero Conclusione quindi, pertanto, perciò, allora

37 Una volta scritto il testo

38 L abilità di scrittura: dopo aver scritto il testo La fase di revisione è molto importante nella produzione di un testo. Si tratta della fase in cui si presta una particolare attenzione alla forma, e ciò non significa che sia un operazione secondaria: la forma è il mezzo attraverso cui viene veicolato il contenuto; se non curiamo la forma, rischiamo di produrre un testo sciatto e di difficile comprensione. Importanza di facilitare il compito del lettore: evitare ragionamenti contorti, frasi contorte, errori grammaticali, errori ortografici (cfr.supra)

39 L abilità di scrittura: dopo aver scritto il testo In questa fase si cura l aspetto grafico del testo (e.g., la sua disposizione nella pagina). Si tratta, anche in questo caso, di un lavoro volto a facilitare il compito del lettore: la suddivisione in capitoli e/o paragrafi, ad esempio, è un elemento relativo alla strutturazione del testo, ed è importante che tale suddivisione sia chiara per il lettore. In particolare, in questa fase si deve fare attenzione a: layout di pagina (margini, carattere, etc.) titoli di capitoli/paragrafi/sottoparagrafi formattazione degli esempi riferimenti bibliografici (sia nel testo che in bibliografia)

40 Attività di laboratorio Fate l editing del testo proposto.