Istituto Comprensivo Via Casal Bianco

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1 MINISTERO DELL ISTRUZIONE, DELL UNIVERSITA E DELLA RICERCA - Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio Istituto Comprensivo Via Casal Bianco PIANO DI LAVORO EDUCATIVO-DIDATTICO COORDINATO ANNO SCOLASTICO CLASSE COORDINATORE Alunni n Maschi Femmine Ripetenti Altre culture Diversamente abili SEZ Lettere Storia e Geografia Sc. Matematiche Lingua inglese Lingua spagnola Tecnologia Arte ed Immagine Musica Scienze motorie Religione cattolica Sostegno Discipline Insegnanti SITUAZIONE DI PARTENZA TIPOLOGIA DELLA CLASSE LIVELLO DELLA CLASSE RITMO DI LAVORO CLIMA RELAZIONALE vivace alto sostenuto collaborativo tranquilla medio alto regolare buono collaborativa medio incostante a volte conflittuale problematica basso lento problematico demotivata poco rispettosa delle regole 1

2 MEZZI UTILIZZATI PER INDIVIDUARE LE FASCE DI LIVELLO Prove di ingresso griglie di osservazione appositamente predisposte dai docenti rilevazioni elaborate d intesa con la scuola elementare informazioni fornite dalla scuola elementare informazioni fornite dai genitori Suddivisione della classe in gruppi secondo abilità, conoscenze, impegno e metodo di studio Abilità, conoscenze, impegno, metodo di studio 1 Abilità sicure,conoscenze pienamente acquisite, impegno regolare,metodo di studio e di lavoro produttivo ( 9-10). Numero alunni INTERVENTI n. Valorizzazione 2 Conoscenze e abilità acquisite in modo soddisfacente, impegno buono, metodo di studio e di lavoro da affinare (7-8) n. Potenziamento 3 Conoscenze ed abilità sufficienti, necessitano a volte di chiarimenti; impegno sufficiente, metodo da migliorare(6). n. Consolidamento 4 Conoscenze e abilità appena sufficienti, impegno discontinuo, difficoltà nel metodo di studio (5). n. Rinforzo 5 Conoscenze frammentarie ed abilità carenti, metodo di lavoro da acquisire (4). n. Recupero 2

3 Problematiche rilevate nella situazione di partenza Cognome e nome Problematiche Possibili problematiche rilevate: gravi lacune nella preparazione di base, comportamento e relazione, difficoltà linguistiche (alunni stranieri), diversamente abile (PEI), scarsa motivazione, motivi di salute. OBIETTIVI FORMATIVI Identità Conoscenza di sé Essere in grado di prendere coscienza e consapevolezza di sè, del proprio corpo. Essere in grado di gestire le proprie emozioni, di comunicarle agli altri anche per ricevere aiuto Essere in grado di riflettere sulle proprie esperienze in modo costruttivo e trarne insegnamenti. Relazione con gli altri Essere in grado di relazionarsi ed interagire con compagni ed adulti in modo pacato, consapevole e rispettoso delle regole Essere in grado di ascoltare le ragioni degli altri Essere collaborativi con gli altri Essere in grado di rispettare l ambiente di vita e lavoro Orientamento Essere in grado di interagire con l ambiente e di collaborare con la scuola e la famiglia per operare scelte future Essere in grado di individuare e sviluppare le potenzialità della propria personalità anche con la guida degli educatori Strumenti culturali Rafforzare l educazione linguistica intesa come acquisizione degli elementi necessari per la comunicazione, la comprensione della realtà e l apprendimento dei contenuti disciplinari Sviluppare le abilità di studio (capacità di ascolto,di attenzione, di concentrazione,di espressione,di rielaborazione, di cooperazione nei lavori di gruppo) Acquisire gradualmente un metodo di lavoro organico e corretto, comportandosi in modo coerente alle richieste e eseguendo il proprio lavoro nei tempi stabiliti Conoscere strumenti che utilizzano codici e linguaggi misti/diversi ( internet, fotografia, cinema) per esprimersi e comunicare Padroneggiare i concetti principali delle varie discipline Sviluppare la consapevolezza dei valori della cultura 3

4 Imparare a rispettare culture diverse attraverso la conoscenza e il confronto Convivenza civile Essere consapevole di avere diritti ma anche doveri per lo sviluppo e la realizzazione della convivenza civile e di una futura cittadinanza attiva Conoscere e saper leggere la realtà circostante (famiglia, scuola, quartiere) per una partecipazione responsabile) METODOLOGIE Saranno riconducibili alle seguenti impostazioni metodologiche fondamentali: metodologia dell esperienza Metodologia della comunicazione Metodologia della problematizzazione sperimentale induttivo deduttivo verbale per immagine gestuale Ritmo musicale Ricerca individuale Ricerca di gruppo Area Linguistica Area Linguaggi espressivi Area Scientifico- Tecnologica DIDATTICA didattica orientativa didattica multimediale didattica interculturale didattica del compito reale(problem solving) didattica lineare didattica individualizzata didattica laboratoriale Attraverso lezione frontale discussione guidata lavoro individuale e di gruppo brain storming Libri di testo Testi didattici di supporto Stampa specialistica Quotidiani e settimanali MEZZI E STRUMENTI Schede predisposte dall insegnante Drammatizzazione Cinematografia Biblioteca Computer Uscite sul territorio Viaggi di istruzione Giochi Sussidi audiovisivi Esperimenti 4

5 VERIFICA E VALUTAZIONE Adeguata distribuzione delle prove nel corso dell anno. Coerenza della tipologia e del livello delle prove con la relativa sezione di lavoro effettivamente svolta in classe. PROVE SCRITTE PROVE ORALI PROVE PRATICHE Componimenti Relazioni Sintesi Questionari aperti Questionari a scelta multipla Questionari a domande chiuse Testi da completare Esercizi Soluzione problemi Altro. Relazione su attività svolte Interrogazioni Interventi Discussione su argomenti di studio Ascolto Dialogo Prove grafico cromatiche Prove strumentali e vocali test motori Altro CRITERI DI MISURAZIONE DELLA VERIFICA Livello di partenza competenze raggiunte Evoluzione del processo di apprendimento Competenze raggiunte Metodo di lavoro Partecipazione,interesse, organizzazione Livello globale di maturazione raggiunta MODALITÀ DI TRASMISSIONE DELLE VALUTAZIONI ALLE FAMIGLIE Colloqui individuali Comunicazioni sul diario Invio delle verifiche con firme Invio risultati con firme Colloqui collettivi Altro. VIAGGI DI ISTRUZIONE DURATA GIORNI LUOGHI DA VISITARE PERIODO Docenti accompagnatori 5

6 VISITE DIDATTICHE Visite a musei mostre e convegni luogo periodo accompagnatore Visite a luoghi di particolare interesse luogo periodo accompagnatore Uscite naturalistiche luogo periodo accompagnatore Sì lascia aperta la partecipazione a seconda delle opportunità che si presenteranno nel corso dell anno. ADESIONE AI PROGETTI DEL POF L ampliamento dell offerta formativa si articolerà attraverso la partecipazione ai progetti previsti dall Istituto. Alcune attività verranno svolte durante l orario curriculare e altre durante l orario extracurricolare I progetti ai quali si aderisce sono i seguenti: Area progettuale Docente/docenti Docente di sostegno Tempi 6

7 RECUPERO POTENZIAMENTO SOSTEGNO ATTIVITA DI RECUPERO POTENZIAMENTO E SOSTEGNO Sono previste le seguenti attività di mediante Lavori differenziati Attività per gruppi di livello Attività all interno del curricolo Attività pomeridiane Attività pomeridiane Attività per gruppi di livello Lavoro di gruppo Per l alunno diversamente abile Docenti interessati ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO Per l alunno diversamente abile e per altri con problemi di apprendimento Attività finalizzate alla conoscenza di sè Compilazione di questionari psicoattitudinali Distribuzione di materiale informativo Incontri con docenti di scuola superiore Visite guidate ad alcuni istituti di Istruzione Superiore Data Il Consiglio di Classe 7

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