TRASFORMAGICANDO CON MAGA COLORELLA

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1 SCUOLA PARITARIA DELL INFANZIA SANTA MARIA DELLE GRAZIE e SEZIONE PRIMAVERA ESTE PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA ANNUALE TRASFORMAGICANDO CON MAGA COLORELLA ANNO SCOLASTICO 2013 /

2 PERSONAGGIO GUIDA: MAGA COLORELLA RIFLESSIONE GENERALE Le sollecitazioni dei mass-media, la iper stimolazione del consumismo, il ritmo frenetico delle famiglie non facilitano nel bambino il tempo della riflessione, dell osservazione e dell ascolto. Osservando i bambini, notiamo un progressivo accentuarsi della difficoltà di vivere il senso dell attesa, dell osservare i cambiamenti adeguandosi ad essi senza cercare di interrogarsi sui tempi sui perché e sulle modalità con le quali avvengono. OBIETTIVI GENERALI Scoprire e coltivare la gioia di stare nella relazione tra bambini e con gli adulti, educare al rispetto reciproco, stimolare la curiosità e la voglia di scoprire e conoscere cose nuove. Coltivare la riflessione, la sperimentazione e il confronto sostenendo le proprie ragioni e accettando quelle altrui. Interrogarsi, osservare ed esprimere i cambiamenti del proprio corpo, degli organismi viventi, i loro ambienti e i fenomeni naturali. METODOLOGIA Ludico operativo esperienziale L apprendimento avviene attraverso l azione, l esplorazione, la sperimentazione, il contatto con la natura, gli oggetti, l arte e il territorio in una dimensione prevalentemente ludica da intendere come forma tipica di relazione e di conoscenza. Le insegnanti svolgono un ruolo di regia educativa sollecitando i bambini alla conoscenza attraverso l osservazione, le descrizioni, la sperimentazione, il fare. Abituare all osservazione dei cambiamenti rende il bambino consapevole dell attesa, della ciclicità, del progettare a lungo termine cogliendone ogni passaggio e sfumatura allontanandolo dal principio di onnipotenza del tutto e subito.

3 Settembre Ottobre I NOSTRI TEMPI MESE TITOLO ARGOMENTI MAGA COLORELLA E LE GIORNATE NOIOSE Novembre Dicembre Gennaio Febbraio Marzo Aprile Maggio - Giugno UN PENTOLONE DI COLORI TEMPO DI MAGIA GLI SCHERZI DEL FOLLETTO I GIOCHI DI MAGA COLORELLA Accoglienza Le regole di buona educazione, socialità e convivenza Le prime trasformazioni: da solo a gruppo; da triste a felice Conoscenza del personaggio guida Dall autunno all inverno: la magia dei colori Natale IRC: percorso di accompagnamento al Natale con Suor Natalina Tic Tac il tempo passa: ore, giorni, settimane, mesi, anno Prima e dopo Il mio corpo cambia: prima ero... ora sono.... Carnevale Esperienze topologiche per dare un nome, riconoscere e distinguere Dall inverno alla primavera Festa del Papà Pasqua IRC: percorso di accompagnamento durante la quaresima con Suor Natalina Le funi magiche: alla scoperta delle forme geometriche (cerchio, quadrato, triangolo) Dalla primavera all estate Festa della mamma Festa di fine anno Percorso di continuità educativa sezione primavera-infanzia 3

4 La nostra programmazione educativa si ispira ai cinque campi di esperienza citati nelle Indicazioni Nazionali per il Curricolo della scuola dell Infanzia; i traguardi di sviluppo ai quali ci riferiamo mirano al raggiungimento delle competenze in uscita al termine del nostro anno scolastico. CAMPO DI ESPERIENZA: IL SE E L ALTRO TRAGUARDI DI SVILUPPO 5 anni sviluppa il senso dell identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo adeguato 4anni è in grado di riconoscere tutti i bambini che frequenta, anche di altre età, riconosce su di sé, sugli altri e su immagini le diverse parti del corpo, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti e sa esprimerli in maniera semplice spontaneamente. 3 anni è in grado di dire il nome dei suoi amici, riconosce su di sé e sugli altri le principali parti del corpo, riconosce i propri bisogni, riconosce i sentimenti principali(rabbia, paura, gioia, tristezza) e sa esprimerli in maniera semplice su richiesta. 2 anni è in grado di dire il suo nome, quello dei familiari, la sua età e riconosce le parti principali del corpo su di sé; riconosce i propri bisogni primari e li esprime in un qualche modo( non sempre verbale). 5 anni Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia a riconoscere le reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta.

5 4 anni è in grado di confrontarsi sulle esperienze personali, sia con coetanei che con adulti, progressivamente riesce ad orientare la sua attenzione verso chi parla. 3 anni è in grado di raccontare di sé e comprende brevi racconti fatti da altri. 2 anni è in grado di esprimersi in un qualche modo e di comprendere semplici consegne. 5 anni si orienta nelle prime generalizzazioni di passato - presente futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise. 4 anni è in grado di orientarsi in eventi accaduti nel passato, attuali e formulare prime ipotesi su eventi futuri, si orienta rispetto agli spazi e assume un comportamento consono. 3 anni è in grado di orientarsi nella giornata attraverso la scansione quotidiana della scuola e della famiglia, si orienta negli spazi abituali ed è in grado di rispettarne le regole. 2 anni è in grado di riconoscere prima e dopo, si orienta negli spazi familiari e rispetta semplici regole legate agli ambienti. CAMPO DI ESPERIENZA: CORPO E MOVIMENTO 5

6 TRAGUARDI DI SVILUPPO 5 anni Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola. 4 anni è in grado di padroneggiare il proprio corpo e l uso di attrezzi, di provare ad utilizzare il proprio corpo per comunicare, dare intenzionalità alla sua azione, è in grado, in piena autonomia, di gestire materiale didattico e di gioco mangiare da solo, e di aiutare altri bambini. 3 anni è in grado di muoversi liberamente e con padronanza in relazione allo spazio e al tempo( che sappia riconoscere quando si deve fermare), indicare nel caso in cui non ci sia la parola, è in grado di svestirsi, vestirsi, mangiare in piena autonomia, ordinare e riordinare il materiale usato da sé. 2 anni è in grado di muoversi con padronanza di fronte a condotte semplici, mimica facciale( sorrisi, sguardo, stati d animo), autonomia nella gestione dello svestirsi e del vestirsi, delle calzature, delle posate, anche se con impugnatura varia non definita, è in grado di riordinare il materiale usato. 5 anni Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione. 4 anni è in grado di riconoscere il piacere psico-fisico delle azioni, lavarsi le mani, riconoscere alcune pratiche corrette legate a buone abitudini alimentari. 3 anni è in grado di riconoscere il piacere del movimento, assecondare i ritmi del proprio corpo, differenziare per tipologia e caratteristiche gli alimenti. 2 anni è in grado di riconoscere( stanchezza, sonno-veglia, freddo-caldo, fame-sazietà.). CAMPO DI ESPERIENZA: IMMAGINI, SUONI E COLORI.

7 TRAGUARDI DI SVILUPPO 5 anni Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. 4 anni è in grado di comunicare utilizzando il linguaggio del corpo. 3 anni è in grado di esprimersi attraverso gestualità, mimica, interpretazione. 2 anni è in grado di esprimersi attraverso la gestualità e la mimica facciale. 5 anni Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo( teatrali, musicali, visivi, di animazione ), sviluppa interesse per l ascolto della musica e per la fruizione di opere d arte. 4 anni è in grado di seguire con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo, sviluppa sempre più interesse per l ascolto della musica in genere, dimostra interesse per le opere d arte. 3 anni è in grado di seguire con interesse brevi spettacoli di vario tipo, ascolta e riconosce con piacere musiche e canzoni di vario genere, partecipa con curiosità e piacere ad una semplice mostra. 2 anni è in grado di seguire con interesse brevi spettacoli di vario tipo, ascolta con piacere musiche e canzoni, partecipa con piacere ad una semplice mostra o breve rappresentazione. CAMPO DI ESPERIENZA: I DISCORSI E LE PAROLE. 7

8 TRAGUARDI DI SVILUPPO 5 anni Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. 4 anni è in grado di comunicare stati d animo e il proprio vissuto, si confronta attraverso il linguaggio verbale. 3 anni è in grado di esprimere in maniera sempre più adeguata le proprie emozioni, esperienze. 2 anni è in grado di usare le prime forme di linguaggio per comunicare le proprie esperienze e i propri stati d animo( paura, tristezza, gioia. rabbia). LE INSEGNANTI, DOPO AVER OSSERVATO I SINGOLI BAMBINI E IL GRUPPO SEZIONE ESPONGONO QUINDICINALMENTE IN BACHECA OBIETTIVI ED ATTIVITA, PENSATE IN RELAZIONE AGLI INTERESSI, ALLE ESIGENZE ED AI BISOGNI EDUCATIVI DEI SINGOLI BAMBINI E DEL GRUPPO. LA PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E ARRICCCHITA DAI PROGETTI DI AMPLIAMENTO DELL OFFERTA FORMATIVA FORMULATI DALLE INSEGNANTI, RIVOLTI A TUTTI I BAMBINI, PER RISPONDERE IN MANIERA COMPLETA ED ARRICCHENTE AI BISOGNI FORMATIVI DEI BAMBINI, IN MANIERA PIU DETTAGLIATA PER I BAMBINI DI CINQUE ANNI CHE NEL LORO PERCORSO ANNUALE SARANNO COINVOLTI IN LABORATORI POMERIDIANI. ATTIVITA TRASVERSALI ANNUALI TITOLO ATTIVITA TEMPI DESTINATARI OBIETTIVI PERCORSO METODOLOGICO EDUCAZIONE AI SENTIMENTI Per prendere Intero anno scolastico Tutti i bambini dai 2 ai 5 anni Sensibilizzare e abituare il bambino a dare un nome alle sensazioni ed Verbalizzazione, letture animate, rappresentazioni grafiche, esperienze

9 confidenza con ciò che proviamo ROBA DA GRANDI Creiamo un ponte per crescere insieme LEGGIAMOCI DENTRO Attività di lettura e approccio alla biblioteca SIAMO SPECIALI Attività di integrazione ALLENA MENTE Attività di sviluppo Sez. primavera: da Marzo Infanzia : secondo calendario CTI Intero anno scolastico Da ottobre a giugno in vari momenti della routines quotidiana Da settembre a ottobre con incontri quotidiani e I bambini della sezione primavera; i bambini di 5 anni della scuola dell infanzia Tutti i bambini dai 2 ai 5 anni Tutti i bambini dai 2 ai 5 anni Tutti i bambini di 5 anni. emozioni che prova: tristezza, felicità, rabbia, calma, curiosità, gelosia, paura, dono, condivisione Favorire l integrazione tra ordini diversi di scuola, affrontare le novità, educare alla capacità di ascoltare ed ascoltarsi Favorire un idoneo avvicinamento al libro, educare all ascolto di un testo e alla sua rielaborazione verbale, osservazione guidata dell immagine dei testi, arricchire e precisare il proprio lessico di base, sperimentare rime e filastrocche, comunicare emozioni attraverso immagini o storie Favorire l integrazione dei bambini con disabilità o BES, accentuare l inclusione dei bambini con disabilità o BES, cogliere le differenze come segno delle molteplicità personali, aiutare a vivere pienamente la propria corporeità percependone il potenziale e i limiti Aumentare le capacità attentive, favorire lo sviluppo delle capacità di di drammatizzazione, visione di supporti audiovisivi Esperienziale laboratoriale Potenziamento post- verifica del non raggiungimento degli items Letture in sezione, letture animate in grande gruppo, letture animate con persone esterne, visite guidate, esposizione nell ambiente scuola di testi consigliati dalle insegnanti Giochi di drammatizzazione, letture animate, giochi di ruoli, cartoni animati, laboratori in collaborazione con IREA Morini Pedrina Giochi di movimento, giochi di squadra e collaborazione, 9

10 dell attenzione e delle competenze comunicative pomeridiani Da settembre a giugno I bambini della sezione primavera. autonomia, superare paure e timori, acquisire abilità di motricità fine relative allo sviluppo del segno grafico, stimolare e discriminare la percezione di diversi stimoli mantenendo l attenzione, favorire lo sviluppo della fantasia Aumentare le capacità attentive, favorire lo sviluppo delle capacità di autonomia, superare paure e timori giochi di regole, schede, cartelloni, attività di manualità fine Giochi di movimento, giochi imitativi e di squadra, letture in gruppo MODALITA DI VERIFICA DEI TRAGUARDI DI SVILUPPO RAGGIUNTI Le insegnanti predispongono due momenti di osservazione annuali (nei mesi di novembre e maggio)durante i quali potranno verificare il raggiungimento dei traguardi di sviluppo da parte dei bambini. Di seguito un esempio di griglie di osservazione utilizzate dalle insegnanti della Sezione Primavera. Le osservazioni verranno condivise con le famiglie durante l ultimo colloquio individuale annuale Scuola dell infanzia paritaria S.Maria delle Grazie data Sezione: PRIMAVERA Insegnanti: Berton Emanuela Baroni Marta Età: mesi AL MOMENTO DELLA COMPILAZIONE VIENE CHIESTO ALL INSEGNANTE DI DARE UNA VALUTAZIONE DELLE AFFERMAZIONI ESPRESSE NEGLI ITEM, UTILIZZANDO UNA SCALA A QUATTRO LIVELLI CHE CORRISPONDONO ALLE RISPOSTE INDICATE DI SEGUITO: - 1. per niente/mai; - 2. Poco/a volte; - 3. Abbastanza/il più delle volte; - 4. Molto/sempre.

11 data Sezione. Età:.. ANNI Scuola dell infanzia paritaria S.Maria delle Grazie Insegnante. Campi Bambini di esperienza IL SE E L ALTRO CORPO E MOVIMENTO IMMAGINI, SUONI E COLORI I DISCORSI E LE PAROLE LA CONOSCENZA DEL MONDO Osservazioni: 1. 11

12 La Coordinatrice didattica Le insegnanti Este, 28 Ottobre 2013