PIANO OFFERTA FORMATIVA

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1 PIANO OFFERTA FORMATIVA CORSO EXTRA-SCOLASTICO DI LINGUA E CULTURA ITALIANA ANNO SCOLASTICO Analisi dei bisogni culturali e territoriali Il successo formativo 1 Parte I principi ispiratori dell azione educativa Gli obiettivi formativi specifici d apprendimento 2 Parte Organizzazione delle lezioni Materiale didattico La valutazione ANALISI DEI BISOGNI CULTURALI E TERRITORIALI La Scuola Italiana Bristol è nata il 1 Ottobre 2012 grazie alla sponsorizzazione dell Italian Cultural Centre of Bristol, proponendo un offerta formativa extra scolastica a copertura del programma d Italiano, Storia e Geografia del primo ciclo di Istruzione (Scuola Primaria). La nascita della Scuola s inserisce in un contesto di profondi cambiamenti della politica culturale ed economica Italiana, soprattutto all estero, che ha comportato la necessità di ripensare al modello educativo offerto a Bristol perché inadeguato a soddisfare i bisogni formativi richiesti dai connazionali di nuovo insediamento. In questo senso la Scuola Italiana Bristol, in stretta connessione con la realtà locale, offre il mantenimento delle radici linguistico - culturali con l'italia. Promuove la diffusione della lingua e cultura in una prospettiva interculturale, favorendo l'acquisizione di un bilinguismo e di un biculturalismo maturo ed equilibrato. Così come suggerito dalle Nuove Indicazioni Nazionali per il Curricolo formativo, garantendo la trasmissione dei valori linguistici e culturali si favorisce anche la crescita del senso d appartenenza alla terra di origine, con i suoi usi e costumi, e lo sviluppo del sistema Italia fuori dai confini nazionali. Alla luce della prospettiva di coerenza formativa e continuità educativa, le attività extra-scolastiche offerte dalla Scuola Italiana a Bristol si configurano come un integrazione degli obiettivi curricolari della scuola inglese. L'esigenza è quella di assicurare l integrazione della formazione della lingua e cultura Italiana, secondo un modello formativo organico, unitario ed integrato, evitando che si realizzino separazioni o sovrapposizioni al programma di studi Inglese. Il Piano dell'offerta Formativa, seppure rispondente ad una visione organica delle esigenze formative, focalizzerà quindi i propri obiettivi attraverso l'insegnamento di Italiano, Storia e Geografia come da programma Nazionale corrispondente al primo ciclo d istruzione della scuola primaria. L autonomia, tuttavia, è il cardine di riferimento che aiuterà a definire il modello di proposta il più possibile adeguata al contesto ed alle esigenze formative degli studenti. Sono finalità della Scuola - la maturazione dell identità Italiana - lo sviluppo dell autonomia linguistica - l acquisizione delle competenze culturali Italiane 1 SCUOLA ITALIANA BRISTOL c/o Badminton School

2 Il Piano dell Offerta Formativa propone di: - valorizzare il nostro patrimonio culturale perché possa essere messo a frutto; - mantenere viva la lingua d origine, subordinata spesso alla lingua inglese, per facilitare un eventuale reinserimento nel sistema scolastico italiano; - fornire le competenze indispensabili per l integrazione nel contesto culturale e sociale Italiano; - mantenere attuali i rapporti con l Italia e la cultura italiana; IL SUCCESSO FORMATIVO Nella progettazione del P.O.F. si è tenuto conto del diritto del madrelingua Italiano, anche se residente all estero, a ricevere un'educazione adeguate alle esigenze del contesto sociale e culturale della Nazione di appartenenza. Per dare una risposta adeguata a quelle che sono le esigenze dei madrelingua, la Scuola deve garantire una buona qualità dell offerta formativa. Pertanto sono fondamentali: - la focalizzazione nelle scelte educative - l'individualizzazione delle procedure d insegnamento - l'attenzione al tema della continuità - l'attenzione all integrazione e coerenza con i programmi scolastici inglesi - l'esistenza di traguardi definiti - il rapporto costante tra docenti e famiglie 1^ PARTE I PRINCIPI ISPIRATORI DELL AZIONE EDUCATIVA Il percorso di studi della Scuola Italiana Bristol s ispira alle Nuove Indicazioni e successive integrazioni, per il Curriculum del Primo Ciclo d'istruzione (Scuola Primaria). Promuove i seguenti principi: - partire dalla situazione concreta per rispondere alle attese degli studenti e delle famiglie italiane a Bristol; - delineare la cornice educativa di riferimento, la mappa delle strutture culturali di base, gli strumenti metodologici per supportare gli studenti nell'acquisizione della capacità di progettare il proprio futuro culturale, sociale e lavorativo; - progettare e realizzare curricoli integrati ed esperienze concrete di continuità; Primo Ciclo di Istruzione Il Primo Ciclo di Istruzione si articola in due percorsi scolastici consecutivi e obbligatori ed ha come finalità la promozione del pieno sviluppo della persona (Scuola Primaria, cinque anni e Scuola Secondaria di primo Grado, tre anni). La Scuola Primaria mira all acquisizione degli apprendimenti di base; Programma e realizza Piani di Studi personalizzati (P.S.P.), ovvero percorsi d insegnamento e apprendimento partendo dal profilo d entrata. Il Piano di Studi Personalizzato si articola attraverso Unità d Apprendimento (UdA), che sono costituite dalla progettazione di vari elementi: obiettivi specifici d apprendimento, obiettivi formativi, modalità di verifica delle conoscenze e delle abilità acquisite, modalità di verifica delle competenze personali raggiunte. L insieme delle unità di apprendimento effettivamente realizzate, con le eventuali differenziazioni che si fossero rese opportune, dà origine al Piano di Studi Personalizzato, che è messo a disposizione delle famiglie. 2 SCUOLA ITALIANA BRISTOL c/o Badminton School

3 1^ PARTE PRIMA SECONDA E TERZA QUARTA E QUINTA OBIETTIVI SPECIFICI D APPRENDIMENTO - ascoltare e intervenire in modo pertinente - comprendere e riferire un testo ascoltato o letto - narrare brevi esperienze personali e racconti fantastici, seguendo un ordine logico - scrivere semplici testi - interagire nello scambio comunicativo in modo adeguato alla situazione e all argomento trattato - utilizzare forme di lettura diverse funzionali allo scopo consolidare e ampliare le conoscenze ortografiche - produrre semplici testi narrativi, descrittivi e regolativi STORIA-CITTADINANZA E COSTITUZIONE - individuare i rapporti di causalità tra fatti e situazioni - conoscere le trasformazioni di esseri viventi, oggetti, ambienti connesse al trascorrere del tempo - individuare le testimonianze di eventi, momenti, figure significative presenti nel proprio territorio e caratterizzanti la storia locale - educare alla democrazia,alla legalità,alla cittadinanza attiva GEOGRAFIA - descrivere un ambiente naturale nei suoi elementi essenziali, usando una terminologia adeguata - riconoscere gli ambienti fisici e antropici di un paesaggio - riconoscere le più evidenti modificazioni apportate dall uomo nel proprio territorio - cogliere i contenuti principali di un testo - riferire oralmente su un argomento di studio, un esperienza, un attività - produrre testi di tipologia diversa - tradurre testi discorsivi in grafici, tabelle, schemi e viceversa - riconoscere vocaboli entrati nell uso comune, provenienti da lingue diverse (es. Latino, Francese, ect) - conoscere le parti del discorso e le categorie grammaticali STORIA-CITTADINANZA E COSTITUZIONE - conoscere le grandi civiltà dell Oriente e del Mediterraneo - individuare i possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche ambientali di un territorio - rielaborare e riferire le informazioni ricavate da fonti e documenti - conoscere alcuni documenti ufficiali che regolano i diritti e doveri - educare alla democrazia,alla legalità,alla cittadinanza attiva GEOGRAFIA - orientarsi e muoversi nello spazio utilizzando piante, mappe e carte geografiche - comprendere i nessi tra l ambiente, le sue risorse e le condizioni di vita dei suoi abitanti - conoscere le caratteristiche fisiche, climatiche, economiche del territorio italiano 3 SCUOLA ITALIANA BRISTOL c/o Badminton School

4 2^ PARTE ORGANIZZAZIONE, SEDE E CALENDARIO DELLE LEZIONI La Programmazione della scuola assicurerà l organizzazione delle attività didattiche Ottobre Giugno. Il tempo extra-scolastico comprende una parte obbligatoria di 8 ore, pari a 8 lezioni a trimestre (Giovedì alle 16:30 (Classe 1^) alle 18:30 (Classe 4^) a trimestre). E necessario invece il numero minimo d iscrizioni (cinque studenti) per l'attivazione delle classi previste dalla programmazione SEDE BADMINTON Westbury Rd Bristol BS9 3BA 2^ PARTE VALUTAZIONE La Scuola Italiana a Bristol ha scelto di fondare la propria offerta formativa sulle linee guida del Sistema Nazionale Italiano di Valutazione (Prove Invalsi - Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo d istruzione e di formazione): La valutazione delle verifiche di tipo non oggettivo sarà espressa attraverso la sola aggettivazione. Nelle verifiche di tipo oggettivo la valutazione sarà espressa in voti numerici (in decimi), corrispondente ad una scala di aggettivazione: Ottimo voto 10 Distinto voto 9 Buono voto 8 Discreto voto 7 Sufficiente voto 6 Non sufficiente voto 5 OTTIMO DISTINTO BUONO DISCRETO SUFFICIENTE Possiede una conoscenza completa ed approfondita, una elaborazione ricca e personale e una piena padronanza delle regole linguistiche. E in grado di utilizzare in modo preciso il linguaggio specifico di area tematica e sa applicare contenuti e procedure in diversi contesti. Possiede piene e complete conoscenze in tutti gli ambiti linguistici e culturali. Sa cogliere e stabilire relazioni, effettua analisi e sintesi appropriate, coerenti e approfondite. Rielabora contenuti in modo creativo e personale. Usa la valutazione per effettuare scelte. L esposizione, seppur essenziale, è corretta. Possiede una buona conoscenza dei contenuti e padronanza delle regole. L esposizione è appropriata. Autonomo e completo nell esecuzione dei compiti assegnati. Possiede un discreto grado di conoscenze nelle varie regole linguistiche. Sa ordinare e sintetizzare contenuti in modo corretto ed autonomo. Possiede una conoscenza degli elementi essenziali dell argomento. Ha raggiunto le abilità minime richieste negli ambiti linguistici. 4 SCUOLA ITALIANA BRISTOL c/o Badminton School

5 NON SUFFICIENTE Verifiche Possiede conoscenze frammentarie e superficiali, deve essere guidato per riuscire ad organizzarle. Esegue compiti semplici non sempre corretti. Sa effettuare analisi parziali e ha difficoltà di sintesi. L esposizione risulta povera e limitata. Periodiche e Sistematiche sulle conoscenze e abilità degli studenti. In itinere a campione, volte a verificare i livelli generali e specifici di apprendimento conseguiti dagli studenti; Conclusione Trimestre, volte a valutare i livelli di apprendimento a conclusione del primo trimestre, utilizzando prove secondo criteri e modi coerenti con quelli applicati a livello internazionale per garantirne la comparabilità. Le verifiche saranno: - tipo formativo, attraverso osservazioni sistematiche, controllo dei compiti svolti in classe e a casa, analisi degli interventi durante le lezioni, per controllare il livello generale di comprensione degli argomenti svolti; - tipo sommativo, al termine dell U.A., per valutare i processi cognitivi. Esse consentiranno inoltre di calibrare strategie e percorsi metodologici. La valutazione si esprimerà attraverso tre momenti importanti: La valutazione in ingresso fornirà informazioni sulla situazione di partenza, sui prerequisiti e sui bisogni dello studente. La valutazione intermedia terrà conto di tutto il processo d insegnamento-apprendimento monitorato dalle verifiche, sulla base dei reali progressi registrati nella formazione, e agli obiettivi conquistati, seppure parziali. La valutazione finale permetterà di accertare i risultati finali conseguiti, alla luce della situazione di partenza e delle difficoltà/variabili che hanno favorito o impedito l apprendimento linguistico e culturale. In questa fase, si procederà altresì ad una verifica degli interventi e delle metodologie attuate, per rafforzare eventuali aree di apprendimento non sufficientemente colmate e per predisporre corrette strategie didattiche da utilizzare in futuro. I docenti, nell'ambito dell'autonomia didattica secondo quanto previsto nel Piano dell'offerta Formativa, possono operare compensazioni, ampliare tempi d approfondimento e individuare nuovi spazi. Per valutare il livello di efficienza si terrà conto della funzionalità dell orario, delle attrezzature, dell agibilità degli spazi, del livello di partecipazione alle attività opzionali. Per valutare il livello di efficacia si terrà conto del risultato degli apprendimenti, della variazione del clima interno alla Scuola. 5 SCUOLA ITALIANA BRISTOL c/o Badminton School