PROGETTO ANNUALE ALUNNI MEZZANI E GRANDI

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO U. FERRARI CASTELVERDE SCUOLA DELL INFANZIA STATALE IL GIRASOLE DI SAN MARTINO IN BELISETO PROGETTO ANNUALE ALUNNI MEZZANI E GRANDI ANNO SCOLASTICO 2013/2014 1

2 MOTIVAZIONE La scuola raccoglie con successo una sfida universale di apertura verso il mondo, di pratica dell uguaglianza nel riconoscimento delle differenze ( Indicazioni Nazionali, maggio 2011). Ogni bambino è portatore di potenzialità, di storia e di memoria: è un bambino attivo costruttore delle relazioni e conoscenze e che necessita di un percorso che risponde ai bisogni dei bambini stessi. Il progetto nasce dal bisogno dei bambini di avvicinarsi alle novità, all insolito, attraverso una molteplicità di stimoli ( esperienze, linguaggi, relazioni), che aiutano i bambini e le bambine a sviluppare un atteggiamento di apertura alla ricchezza della differenza, intesa come fondamento della più complessa capacità di...mettersi nei panni dell altro. Si tenga conto che la consistenza, all interno della scuola, di bambini provenienti da culture diverse è di per sé un contesto multiculturale, che avvia processi di scoperta, conoscenza, comprensione ma anche di contrapposizione. Abbiamo quindi pensato ad un progetto che, partendo dal vissuto quotidiano del bambino, aprisse spazi di riflessioni più ampi, privilegiando soprattutto la dimensione relazionale e la ricerca di significati. Ad integrare, date le caratteristiche proprie del personaggio e delle storie che verranno proposte, il progetto ben si presta per esercitare e sviluppare nei bambini, conoscenze ed abilità anche in altri due ambiti quello espressivo e quello logico-matematico. La peculiarità del progetto quindi è l interdisciplinarità, che consentirà di collegare fra di loro diversi progetti: interculturale, espressivo e logico. Campo d esperienza: Il sé e l altro Traguardi per lo sviluppo della competenza Il bambino sviluppa il senso dell identità personale Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia e della comunità e le mette a confronto con altre. Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini pone domande sulle diversità culturali e ha raggiunto una prima consapevolezza delle regole del vivere insieme. Avere consapevolezza della propria identità in rapporto agli altri e a se stesso Acquisire sicurezza in sè attraverso esperienze positive Prendere coscienza delle diversità presenti nell ambito scolastico Saper stabilire relazioni positive con adulti e compagni Sapere esprimersi nel rispetto degli altri Ascoltare storie e leggende appartenenti alla tradizione Obiettivi anni 5 Effettuare scelte il più possibile consapevoli e autonome Acquisire sicurezza in sè attraverso esperienze positive Favorire una equilibrata identità personale Condividere regole per realizzare un progetto comune Ascoltare, comprendere, commentare storie e leggende appartenenti alla tradizione Saper stabilire positivi rapporti interpersonali con adulti e coetanei Prendere coscienza dell esistenza di altri paesi e realtà culturali. 2

3 Per i bambini di 5 anni: competenze in uscita: educazione alla cittadinanza -sa di avere una storia personale e familiare -rispetta, accetta, riconosce, sa lavorare in gruppo Campo d esperienza: Il corpo in movimento Traguardi di sviluppo Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne sperimenta il potenziale comunicativo ed espressivo Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all interno della scuola e all aperto. Controlla l esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva. Conoscere e rappresentare in tutte le sue parti lo schema corporeo Percepire, denominare e rappresentare il proprio corpo Migliorare la coordinazione globale attraverso gli schemi motori di base : correre, camminare, saltare, rotolare Orientarsi nello spazio e nelle diverse direzioni Obiettivi anni 5 Conoscere in modo globale e particolareggiato lo schema corporeo su di sé e sugli altri e rappresentarlo Migliorare la coordinazione globale di base attraverso gli schemi motori Esercitare le potenzialità sensoriali,conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo Orientarsi nello spazio nelle diverse direzioni rispettando le consegne Esercitarsi nell autocontrollo Rispettare ed inventare le regole dei giochi collettivi Gestire con responsabilità e ordine i propri oggetti e materiali comuni. Competenze in uscita: scienze motorie e sportive -usa il corpo per riprodurre semplici ritmi in contesti psicomotori -sviluppa un primo interesse verso forme di espressività corporea 3

4 campo d esperienza: Immagini, suoni e colori Traguardi di sviluppo Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. si esprime attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative. Sviluppa interesse per l ascolto della musica e per la fruizione musicale utilizzando voce, corpo ed oggetti. Sperimentare diverse forme di espressione artistica attraverso l uso di diversi materiali e strumenti Saper esprimere esperienze e vissuti emotivi attraverso attività manipolative e grafico-pittoriche Obiettivi anni 5 Dare forma e colore all esperienza con una varietà di strumenti Disegnare collocando gli elementi secondo una corretta collocazione spaziale Usare in modo creativo e intenzionale l espressione grafico-pittorica-plastica superando lo stereotipo Produrre suoni, canti e ritmi Competenze in uscita: musica, arte, immagine -si esprime con il disegno e con altre tecniche espressive ed elabora graficamente, in modo personale, le sue esperienze, immagini osservate -sviluppa un primo interesse verso le forme di espressione artistica e musicale Campo d esperienza: I discorsi e le parole Traguardi di sviluppo Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi su significati. Sa esprimere e comunicare agli altri le emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. Ascolta e comprende narrazioni. Scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia. Esprimere il proprio vissuto, punto di vista, bisogni, idee, desideri, impressioni Sviluppare l attenzione durante l ascolto di un racconto o in una conversazione Arricchire il lessico sulla base dell esperienza vissuta 4

5 Obiettivi anni 5 Arricchire il proprio lessico sulla base dell esperienza vissuta Riassumere, riordinare in sequenza, individuare i passaggi determinanti di una storia Mantenere l attenzione su messaggi orali, richieste verbali e semplici racconti Partecipare in modo adeguato e attivo alle conversazioni Esprimere considerazioni proprie in merito a personaggi e situazioni Competenze in uscita: in italiano -usare un linguaggio corretto per comunicare, raccontare, chiedere spiegazioni -usa in situazioni concrete un lessico adeguato -si rende conto dell esistenza di molteplici forme comunicative (dialetti, espressioni/vocaboli stranieri entrati nel parlato comune o utilizzati da compagni di altre etnie). Campo d esperienza: La conoscenza del mondo Traguardi di sviluppo Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità...ha familiarità con le strategie del contare Sa collocare eventi nel tempo (storia). Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come davanti/dietro, sopra/sotto, segue correttamente un percorso sulla base delle indicazioni verbali. Discriminare e riconoscere le qualità senso-percettive (dolce/salato, profumo/puzza, liscio/ruvido, ) Individua le caratteristiche percettive di un materiale ( colore, forma, dimensione) Mettere in relazione, ordinare, fare corrispondenze Individuare criteri di classificazione Comprendere le relazioni topologiche Identificare rapporti causa-effetto Mettere in sequenza temporale Confrontare lunghezze e altezze Ordinare piccole quantità Ricordare e ricostruire le proprie esperienze attraverso diverse forme di documentazione: grafico-pittorica, mimico-gestuale, teatrale- musicale. Obiettivi anni 5 Saper riconoscere e ricercare le proprietà percettive degli oggetti: pieno-vuoto, colori fondamentali, derivati, gradazioni, riconoscere forme (rettangolo) liquidodenso, pesante-leggero,aroma, profumo, amaro,aspro. Individuare regioni interne ed esterne 5

6 Individuare linee aperte e chiuse Costruire percorsi Usare termini topologici appropriati Ordinare eventi in successione logico-temporale Raggruppare e classificare secondo più criteri Confrontare lunghezze, altezze usando strumenti di misura non convenzionali Seriare 4/5 elementi Usare e riconoscere simboli Ordinare quantità Ordinare ricostruire le proprie esperienze attraverso diverse forme di documentazione grafico-pittorica, mimico-gestuale, tetrale- musicale. Competenze in uscita: Matematica: Utilizza adeguatamente lo spazio grafico Utilizza i numeri naturali (entro il 20) per contare, confrontare, ordinare, stabilire corrispondenze biunivoche Classifica, in situazioni concrete, in base ad un attributo Effettua semplici percorsi nell ambiente circostante e li sa rappresentare Localizza oggetti nello spazio fisico e rappresentato, sia rispetto a se stesso, sia rispetto ad altre persone e oggetti, usando termini appropriati. Area scientifico-tecnologica: Manipola alcuni materiali (legno, plastica, carta..) e ne individua le principali caratteristiche Effettua i primi confronti sperimentando alcune proprietà (leggerezza, durezza, galleggiamento ) Percorso metodologico Il progetto annuale verrà sviluppato in diverse fasi che saranno introdotte di volta in volta da un nuovo racconto delle avventure dell elefantino Elmer, protagonista e filo conduttore delle esperienze che i bambini saranno invitati ad intraprendere. La prima storia proposta per i mesi di novembre/dicembre sarà Elmer l elefante variopinto che offrirà lo spunto utile per affrontare l ambito multiculturale e le possibili tracce di sviluppo potranno essere le seguenti: - narrazione della storia, analisi dei personaggi e del contesto ambientale - ricostruzione sequenza del racconto - drammatizzazione della storia (esercitare schemi motori di base) - conversazione guidata per fare parallelismo tra la situazione di Elmer e le differenze che esistono fra le persone reali - analisi del volto allo specchio, confronti per cogliere diversità ed uguaglianze - il ritratto - le espressioni del viso (triste, felice, arrabbiato ) - faccia a strisce (mischiamo occhi, nasi, bocche e creiamo nuovi volti) - completiamo la simmetria del viso: cosa manca? - con i trucchi coloriamo il viso 6

7 - analisi della provenienza dei bambini stranieri del gruppo - ascoltiamo qualche parola di una lingua diversa, chiediamo ai genitori se scrivono alcune parole in lingua indiana e in Marocchino e rielaborazione grafica personale - assaggiamo alcuni cibi tipici dei paesi di provenienza: chapati per l India, beviamo il the alla menta per il Marocco; rielaborazione grafico-verbale dell esperienza - ascoltiamo e balliamo musiche tipiche indiane e marocchine (uso di tamburi e foulard); rielaborazione grafico-verbale dell esperienza vissuta (orientamento spaziale, muoversi secondo un ritmo, produrre ritmi diversi ) - scopriamo i gesti e le parole dell accoglienza: darsi la mano, abbracciarsi, sorridere libro a forma d impronta della mano con le parole, i disegni o le immagini dell amicizia Nel mese di dicembre in occasione della festa di Natale, verrà proposto ai bambini il racconto Il natale di Elmer che potrebbe essere il soggetto per un piccolo momento di festa con i genitori (da verificare in itinere). Nei mesi di gennaio e febbraio verrà sviluppata la storia Il ritorno di Elmer utile per introdurre il nuovo ambito di lavoro relativo all espressività, pertanto il possibile percorso potrebbe prevedere le seguenti attività, tenendo conto che in tale periodo cade la festa di carnevale: - narrazione della storia, analisi dei personaggi e del contesto ambientale - ricostruzione in sequenza del racconto - drammatizzazione della storia (giochi di equilibrio, di orientamento, di ritmica) - rappresentazioni grafiche con differenti tecniche pittoriche e strumenti -Elmer e le mescolanze di colori (i colori derivati) -Elmer e le gradazioni -esperienza di manipolazione di diversi materiali -collage polimaterici (stoffe, diversi tipi di carta, bottoni, spugna, legumi, pasta ) -realizzazione di semplici maschere (gli animali) - il manto degli animali. La fase successiva, dal mese di marzo ad aprile, prevede la lettura della storia Elmer e la grande parata che ci offre gli spunti adeguati per affrontare l ambito logico-matematico e le possibili attività da proporre saranno: - narrazione della storia, analisi dei personaggi e del contesto ambientale - ricostruzione in sequenza del racconto - drammatizzazione della storia - giochi di riconoscimento e riproduzione delle forme (a livello grafico e corporeo) - giochi di combinazione delle forme per creare rappresentazioni - coloriture creative a piacere - coloriture a ritmo alternato - coloriture rispettando la gradazione - coloriture utilizzando colori diversi nelle regioni di confine - giochi di classificazione - giochi di quantificazione (confronti fra insiemi) - giochi di confronto fra lunghezze e altezze 7

8 Con i bambini di 5 anni si svilupperà l educazione stradale. Il mese di maggio sarà dedicato al racconto Elmer e nonno Elio che concluderà il percorso mediante la proposta ai bambini di una serie di giochi di gruppo da provare e sperimentare sia in ambiente interno che in giardino, per aiutare i bambini ad esercitare ed acquisire quelle competenze che consentano loro di cooperare serenamente nel gioco e di imparare a gestire con buona sicurezza ed autonomia nuove situazioni ludiche di gruppo. Aspetti organizzativi Le insegnanti Maggioni, Pagani e Roda condurranno le varie attività su tre gruppi sui quali si alterneranno periodicamente. I gruppi di lavoro sono eterogenei in quanto costituiti da bambini di 4 e 5 anni. Il progetto inizia nel mese di novembre fino a maggio; si svolge per 3 giorni a settimana al mattino, dalle ore 10,30 alle ore 12,00 circa. Gli spazi utilizzati sono due sezione, l aula computer opportunamente riorganizzata e all occorrenza il salone e la biblioteca, tenendo in considerazione il tipo di attività da svolgere. Valutazione La valutazione in itinere analizzerà direttamente la partecipazione e l interesse manifestati dal bambino nei confronti delle varie proposte. La valutazione finale del progetto si attuerà prendendo in considerazione i descrittori relativi agli obiettivi individuati, riferiti ai bambini di quattro e cinque anni. Documentazione Per i bambini e i genitori: il materiale grafico-pittorico prodotto dal bambino; per i bambini grandi, il Cd con le fotografie che documentano l intero percorso svolto. Per le docenti: il Progetto e la scheda dei descrittori per la valutazione finale. San Martino in Beliseto, 15 novembre 2013 Le insegnanti Pagani Elisabetta Maggioni Stella Roda Giulia 8