Classe 1M Materia LINGUA TEDESCA Anno Scolastico 2015/2016
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- Clementina Di Carlo
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1 Prof,ssa GATTI FEDERICA PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALE ANNUALE Al Dirigente Scolastico dell I.I.S. F. Algarotti Venezia Classe 1M Materia LINGUA TEDESCA Anno Scolastico 2015/2016 A Situazione iniziale della classe: B Obiettivi educativi e cognitivi trasversali: Obiettivi educativi/comportamentali: Acquisire comportamenti corretti nell ambito scolastico, nei confronti degli insegnanti, dei compagni e di tutto il personale della scuola. Conoscere e rispettare le regole dell Istituto (puntualità, assiduità nella frequenza, giustificazione tempestiva delle assenze, ecc.). Conoscere e rispettare le regole di convivenza comune (partecipare in modo adeguato alla lezione ed alle discussioni, assumere compiti e ruoli nello svolgimento di un lavoro comune, rispettare le opinioni altrui e sapersi confrontare con esse, rispettare gli spazi e le cose altrui, etc.). Acquisizione di un buon grado di socializzazione all interno della classe che aiuti gli studenti a maturare il senso del gruppo classe finalizzato alla collaborazione ed al sostegno reciproco pur nella diversità delle attitudini, delle provenienze, delle culture e delle sensibilità. Uso appropriato delle strutture scolastiche. Obiettivi cognitivi: Acquisire un lessico adeguato e pertinente a ciascuna disciplina. Acquisire i principi fondamentali per iniziare a sviluppare un metodo di studio adeguato in ciascuna disciplina. Potenziare le capacità di ascolto, di comprensione, di espressione e di rielaborazione personale. Saper lavorare con impegno e sistematicità. Imparare a prendere appunti durante le lezioni. Saper leggere e comprendere un testo semplice di vario genere; saper individuare le informazioni fondamentali e le loro relazioni; saperle organizzare in schemi o in sintesi. Essere in grado di applicare le conoscenze e le strategie apprese per risolvere problemi Saper interpretare sistemi simbolici e anche linguaggi non verbali (tabelle, grafici, carte, ecc.) Prendere consapevolezza della trasversalità dei saperi e delle loro relazioni. Risultati di apprendimento: La seconda lingua comunitaria concorre a far conseguire allo studente risultati di apprendimento che lo mettono in grado di padroneggiare la lingua per scopi comunicativi ed utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali. A tal fine si persegue l obiettivo prioritario di far acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell obbligo di istruzione
2 Utilizzare la lingua straniera per il principali scopi comunicativi e operativi Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi L articolazione dell insegnamento in conoscenze e abilità è riconducibile in linea generale al livello A2 del Quadro di Riferimento Europeo delle Lingue. Il docente definisce e sviluppa il percorso di apprendimento in modo coerente con l indirizzo di studi, consentendo agli studenti, attraverso l utilizzo costante della lingua straniera, di fare esperienze concrete e condivise di apprendimento attivo, nonché di comunicazione ed elaborazione culturale. Il docente individua, a tali fini, gli strumenti più idonei, inclusi quelli multimediali e interattivi. Gli studenti vengono guidati anche nel confronto con la lingua madre, all uso consapevole delle strategie comunicative per favorire il trasferimento di competenze, abilità e conoscenze tra le lingue e facilitare l apprendimento in un ottica di educazione linguistica e interculturale. - Conoscenze: Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici dell interazione e della produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori. Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, orografia e punteggiatura. Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e brevi scritti, orali e multimediali su argomenti noti inerenti la sfera personale, familiare o sociale. Lessico e fraseologia idiomatica di uso frequente relativi ad argomenti abituali di vita quotidiana, familiare o sociale; varietà di registro. Nell ambito della produzione scritta, caratteristiche delle diverse tipologie di testo (messaggi e lettere informali, descrizioni ) strutture sintattiche e lessico appropriato ai contesti. Aspetti socio-culturali dei paesi di cui si studia la lingua. - Abilità: Integrare scambiando informazioni semplici e dirette e partecipare a brevi conversazioni su argomenti consueti di interesse personale, familiare o sociale. Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione globale di messaggi semplici, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti di interesse personale, familiare o sociale. Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di uso frequente per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana; usare i dizionari, anche multimediali. Descrivere in maniera semplice situazioni, persone e attività relative alla sfera personale, familiare o sociale. Produrre testi brevi, semplici e lineari, appropriati nelle scelte lessicali, su argomenti quotidiani di interesse personale, familiare s sociale. Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale o multimediale. Cogliere gli aspetti socio-culturali delle varietà di registro. C Approccio metodologico:
3 Nella scelta dei metodi didattici saranno privilegiati di volta in volta quelli più rispondenti alla classe, alle conoscenze pregresse dei partecipanti, soprattutto in relazione ai contenuti specifici che si intendono trasferire. In generale si utilizzeranno i seguenti metodi: Lezione frontale, uso di audiovisivi, lavori individuali e di gruppo, laboratorio linguistico, cooperative learning D Organizzazione dell attività didattica: Denominazione modulo Conoscenze Abilità Modulo 1: Hallo, ich bin Gesine La coniugazione del verbo sein, e heiβen, i pronomi personali al singolare, i sostantivi gli articoli determinativi, gli interrogativi wer? Was? Wie? Wie alt? Wo? Woher? Salutare Presentarsi e presentare qualcuno Contare fino a 20 Fare lo spelling Chiedere/dire dove si trova una città Modulo 2: woher kommst du? La forma di cortesia La coniugazione dei verbi wohnen, kommen, sprechen, mögen Le preposizioni in e aus La costruzione della frase affermativa La costruzione della frase interrogativa I pronomi personali Chiedere/dare informazioni personali Dire che cosa piace Parlare dei propri hobby Modulo 3: Wie heiβt classe auf Deutsch? La formazione del plurale L articolo indeterminativo L articolo negativo I possessivi Il genitivo sassone Chiedere/dire che cosa si cerca Chiedere/dire il nome di qualcosa in tedesco Chiedere/dire di chi è un oggetto Chiedere e offrire qualcosa
4 Modulo 4: Wie Hund und Katze I verbi haben e finden I casi nominativo e accusativo I possessivo I numeri fino al 100 Chiedere/dare informazioni sui propri animali domestici Modulo 5: Hast du Geschwister? Ja, Nein, Doch La negazione con nicht e kein La costruzione della frase enunciativa Gli interrogativi Wann? Welche? Wie groβ? Wie viele? Wen? Rispondere al telefono e chiedere di qualcuno Chiedere7dare il numero di telefono e indirizzo Descrivere persone Parlare della propria famiglia Esprimere simpatia/antipatia Modulo 6: Wann hast du Mathe? I verbi essen, treffen, geben Gli interrogativi wann? Wie? Wie lange? Le preposizioni am, von bis L espressione es gibt L interrogativo Um wie viel Uhr? Le preposizioni um, in I sostantivi Uhr, Stunde La forma ich möchte I pronomi personali all accusativo Chiedere/dare indicazioni di ora (formale e informale) Parlare dell orario scolastico Parlare della propria scuola Esprimere preferenze e avversioni Esprimere bisogni Fare/accettare/rifiutare offerte Modulo 7: Tagesablauf und Wochenplan I verbi irregolari I verbi separabili e i verbi abbinati ad un sostantivo I verbi riflessivi Il dativo e la preposizione mit Le indicazioni di frequenza La negazione nie Le attività quotidiane E Risorse e strumenti: Libro di testo: Stimmt! 1. Deutsche Sprache und Kultur für junge Leute. Autori: Angela vanni, Regine Delor Lang edizioni
5 F Verifiche e Valutazione: numero e tipologia delle verifiche dell apprendimento previste per conoscenze, abilità e competenze. Criteri e griglie di valutazione. Sarà verificata la capacità di comprensione attraverso testi analoghi a quelli incontrati nell attività didattica e che trattino argomenti già affrontati. Si simuleranno semplici conversazioni sia con l insegnante o in coppia con altri studenti Per verificare la capacità di produzione scritta si assegnerà la redazione di testi personali (es. lettere, riassunti, presentazioni). Riguardo agli aspetti più formali della lingua, si farà ricorso a test strutturati (cloze, risposte a scelta multipla o vero/ falso) Come deciso in collegio docenti, verranno somministrate almeno due verifiche nel primo trimestre e almeno tre nel secondo pentamestre. La valutazione complessiva si baserà su: - la valutazione conseguita nelle prove di verifica - l attenzione e l impegno dimostrato in classe - la puntualità e l accuratezza nell esecuzione dei compiti assegnati per casa - l evoluzione del profitto nel corso dell anno. VOTI DESCRITTORI 1/3 (gravemente insufficiente) Gli obiettivi non sono stati raggiunti. Lo studente ha dimostrato un rifiuto della materia; non ha acquisito nessuna o solo una minima conoscenza degli argomenti svolti; non possiede le competenze minime. 4 (insufficiente) Gli obiettivi non sono stati raggiunti. Lo studente dimostra di non aver acquisito i contenuti essenziali della disciplina che sintetizza in modo parziale e improprio; la comprensione e la comunicazione sono approssimative. 5 (insufficiente) Gli obiettivi non sono stati raggiunti. Lo studente ha manifestato un impegno discontinuo e/o un metodo di studio incerto; ha conseguito una conoscenza insufficiente dei contenuti che sintetizza in modo impreciso e con un linguaggio non sempre appropriato. 6 (sufficiente) Gli obiettivi sono stati raggiunti in maniera accettabile. Lo studente ha mostrato un impegno complessivamente regolare; ha raggiunto una conoscenza degli elementi basilari della disciplina anche se l acquisizione dei contenuti risulta a volte mnemonica; la comunicazione, pur con imprecisioni, raggiunge livelli accettabili. 7 (discreto) Gli obiettivi sono stati raggiunti in modo soddisfacente. Lo studente ha mostrato impegno e interesse regolari; ha conseguito una discreta conoscenza dei contenuti; la comunicazione è chiara e corretta; dimostra capacità di analisi e sintesi.
6 8 (buono) Gli obiettivi sono stati pienamente raggiunti. Lo studente ha mostrato impegno e interesse costanti; ha acquisito una soddisfacente conoscenza degli argomenti che organizza ed espone in modo chiaro e organico usando in modo adeguato la terminologia specifica. 9/10 (ottimo) Gli obiettivi sono stati raggiunti ad un ottimo livello. Lo studente ha mostrato spiccato interesse e impegno rigoroso. Ha acquisito delle conoscenze ampie, sicure e criticamente rielaborate; l esposizione è chiara e organica e mostra una sicura padronanza dei linguaggi. I. Strategie che si intende attivare per il recupero e/o la valorizzazione delle eccellenze Nel corso dell anno scolastico sarà effettuato costantemente il recupero in itinere e, se necessario, si farà ricorso al servizio di sportello didattico o a corsi di recupero in orario extracurriculare. Venezia, 18/10/2015 IL DOCENTE Federica Gatti
7 Prof,ssa GATTI FEDERICA PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALE ANNUALE Al Dirigente Scolastico dell I.I.S. F. Algarotti Venezia Classe 2M Materia LINGUA TEDESCA Anno Scolastico 2015/2016 A Situazione iniziale della classe: B Obiettivi educativi e cognitivi trasversali: Obiettivi educativi/comportamentali: Acquisire comportamenti corretti nell ambito scolastico, nei confronti degli insegnanti, dei compagni e di tutto il personale della scuola. Conoscere e rispettare le regole dell Istituto (puntualità, assiduità nella frequenza, giustificazione tempestiva delle assenze, ecc.). Conoscere e rispettare le regole di convivenza comune (partecipare in modo adeguato alla lezione ed alle discussioni, assumere compiti e ruoli nello svolgimento di un lavoro comune, rispettare le opinioni altrui e sapersi confrontare con esse, rispettare gli spazi e le cose altrui, etc.). Acquisizione di un buon grado di socializzazione all interno della classe che aiuti gli studenti a maturare il senso del gruppo classe finalizzato alla collaborazione ed al sostegno reciproco pur nella diversità delle attitudini, delle provenienze, delle culture e delle sensibilità. Uso appropriato delle strutture scolastiche. Obiettivi cognitivi: Acquisire un lessico adeguato e pertinente a ciascuna disciplina. Acquisire i principi fondamentali per iniziare a sviluppare un metodo di studio adeguato in ciascuna disciplina. Potenziare le capacità di ascolto, di comprensione, di espressione e di rielaborazione personale. Saper lavorare con impegno e sistematicità. Imparare a prendere appunti durante le lezioni. Saper leggere e comprendere un testo semplice di vario genere; saper individuare le informazioni fondamentali e le loro relazioni; saperle organizzare in schemi o in sintesi. Essere in grado di applicare le conoscenze e le strategie apprese per risolvere problemi Saper interpretare sistemi simbolici e anche linguaggi non verbali (tabelle, grafici, carte, ecc.) Prendere consapevolezza della trasversalità dei saperi e delle loro relazioni. Risultati di apprendimento: La seconda lingua comunitaria concorre a far conseguire allo studente risultati di apprendimento che lo mettono in grado di padroneggiare la lingua per scopi comunicativi ed utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali. A tal fine si persegue l obiettivo prioritario di far acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell obbligo di istruzione
8 Utilizzare la lingua straniera per il principali scopi comunicativi e operativi Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi L articolazione dell insegnamento in conoscenze e abilità è riconducibile in linea generale al livello A2 del Quadro di Riferimento Europeo delle Lingue. Il docente definisce e sviluppa il percorso di apprendimento in modo coerente con l indirizzo di studi, consentendo agli studenti, attraverso l utilizzo costante della lingua straniera, di fare esperienze concrete e condivise di apprendimento attivo, nonché di comunicazione ed elaborazione culturale. Il docente individua, a tali fini, gli strumenti più idonei, inclusi quelli multimediali e interattivi. Gli studenti vengono guidati anche nel confronto con la lingua madre, all uso consapevole delle strategie comunicative per favorire il trasferimento di competenze, abilità e conoscenze tra le lingue e facilitare l apprendimento in un ottica di educazione linguistica e interculturale. - Conoscenze: Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici dell interazione e della produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori. Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, orografia e punteggiatura. Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e brevi scritti, orali e multimediali su argomenti noti inerenti la sfera personale, familiare o sociale. Lessico e fraseologia idiomatica di uso frequente relativi ad argomenti abituali di vita quotidiana, familiare o sociale; varietà di registro. Nell ambito della produzione scritta, caratteristiche delle diverse tipologie di testo (messaggi e lettere informali, descrizioni ) strutture sintattiche e lessico appropriato ai contesti. Aspetti socio-culturali dei paesi di cui si studia la lingua. - Abilità: Integrare scambiando informazioni semplici e dirette e partecipare a brevi conversazioni su argomenti consueti di interesse personale, familiare o sociale. Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione globale di messaggi semplici, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti di interesse personale, familiare o sociale. Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di uso frequente per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana; usare i dizionari, anche multimediali. Descrivere in maniera semplice situazioni, persone e attività relative alla sfera personale, familiare o sociale. Produrre testi brevi, semplici e lineari, appropriati nelle scelte lessicali, su argomenti quotidiani di interesse personale, familiare s sociale. Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale o multimediale. Cogliere gli aspetti socio-culturali delle varietà di registro. C Approccio metodologico:
9 Nella scelta dei metodi didattici saranno privilegiati di volta in volta quelli più rispondenti alla classe, alle conoscenze pregresse dei partecipanti, soprattutto in relazione ai contenuti specifici che si intendono trasferire. In generale si utilizzeranno i seguenti metodi: Lezione frontale, uso di audiovisivi, lavori individuali e di gruppo, laboratorio linguistico, cooperative learning, lavagna interattiva D Organizzazione dell attività didattica: Denominazione modulo Conoscenze Abilità Modulo 1: Tagesablauf und Wochenplan I verbi irregolari I verbi separabili e i verbi abbinati a un sostantivo I verbi riflessivi Il dativo e la proposizione mit Gli avverbi di frequenza Parlare della propria giornata Parlare delle attività settimanali (i giorni della settimana) Modulo 2: Freizeit und Sport Modulo 3: Essen und trinken I verbi modali können, müssen, wollen L imperativo Il pronome impersonale man I pronomi personali al dativo Le preposizioni bei, nach, von, zu Gli interrogativi wo e wohin Le Indicazioni di tempo Il verbo essen, helfen, nehmen Il verbo wissen Il verbo schmecken Il verbo modale dürfen Etwas e nichts Il complemento di tempo con vor, nach, zu Parlare delle attività del tempo libero Dire cosa si può, si deve e si sa fare Fare, accettare e rifiutare proposte e inviti Chiedere e formulare intenzioni Chiedere e dire dove si va Formulare richieste Parlare di gusti e abitudini alimentari Dire ciò che piace e non piace Ordinare in un locale Chiedere e dare permessi Formulare divieti
10 Modulo 4: Wie ist das Wetter? La frase secondaria introdotta da wenn/ weil La costruzione della frase secondaria Il verbo werden Mesi, stagioni e condizioni metereologi che Moto a luogo con in Il dimostrativo dieser, dieses, diese Parlare del tempo atmosferico Fare, accettare, rifiutare proposte Formulare ipotesi Dare spiegazioni Esprimere d accordo e disaccordo Modulo 5: Zu Hause I verbi di posizione : stehen, liegen, sitzen, hängen Stellen, legen, setzen, hängen Le preposizioni con dativo e accusativo Il verbo modale sollen I verbi gefallen, gehören Il verbo helfen Descrivere una casa Chiedere e dire dove si trova un oggetto Chiedere e dire dove va messo un oggetto Dare istruzioni Descrivere oggetti Modulo 6: Zum Geburtstag viel Glück La costruzione della frase: l uso dei casi e il loro ordine Il Präteritum di haben e sein Il verbo einladen I numeri ordinali La data Le indicazioni di tempo con le preposizioni zu e vor Fare e accettare un invito Chiedere e dire la data del giorno Chiedere e dire la data di un avvenimento Chiedere e dire il prezzo E Risorse e strumenti: Libro di testo: Stimmt! 1. Deutsche Sprache und Kultur für junge Leute. Autori: Angela vanni, Regine Delor Lang edizioni F Verifiche e Valutazione: numero e tipologia delle verifiche dell apprendimento previste per conoscenze, abilità e competenze. Criteri e griglie di valutazione. Sarà verificata la capacità di comprensione attraverso testi analoghi a quelli incontrati nell attività didattica e che trattino argomenti già affrontati. Si simuleranno semplici conversazioni sia con l insegnante o in coppia con altri studenti Per verificare la capacità di produzione scritta si assegnerà la redazione di testi personali (es. lettere, riassunti, presentazioni). Riguardo agli aspetti più formali della lingua, si farà ricorso a test strutturati (cloze, risposte a scelta multipla o vero/ falso) Come deciso in collegio docenti, verranno somministrate almeno due verifiche nel primo trimestre e almeno tre nel secondo pentamestre.
11 La valutazione complessiva si baserà su: - la valutazione conseguita nelle prove di verifica - l attenzione e l impegno dimostrato in classe - la puntualità e l accuratezza nell esecuzione dei compiti assegnati per casa - l evoluzione del profitto nel corso dell anno. I. Strategie che si intende attivare per il recupero e/o la valorizzazione delle eccellenze VOTI DESCRITTORI 1/3 (gravemente insufficiente) Gli obiettivi non sono stati raggiunti. Lo studente ha dimostrato un rifiuto della materia; non ha acquisito nessuna o solo una minima conoscenza degli argomenti svolti; non possiede le competenze minime. 4 (insufficiente) Gli obiettivi non sono stati raggiunti. Lo studente dimostra di non aver acquisito i contenuti essenziali della disciplina che sintetizza in modo parziale e improprio; la comprensione e la comunicazione sono approssimative. 5 (insufficiente) Gli obiettivi non sono stati raggiunti. Lo studente ha manifestato un impegno discontinuo e/o un metodo di studio incerto; ha conseguito una conoscenza insufficiente dei contenuti che sintetizza in modo impreciso e con un linguaggio non sempre appropriato. 6 (sufficiente) Gli obiettivi sono stati raggiunti in maniera accettabile. Lo studente ha mostrato un impegno complessivamente regolare; ha raggiunto una conoscenza degli elementi basilari della disciplina anche se l acquisizione dei contenuti risulta a volte mnemonica; la comunicazione, pur con imprecisioni, raggiunge livelli accettabili. 7 (discreto) Gli obiettivi sono stati raggiunti in modo soddisfacente. Lo studente ha mostrato impegno e interesse regolari; ha conseguito una discreta conoscenza dei contenuti; la comunicazione è chiara e corretta; dimostra capacità di analisi e sintesi. 8 (buono) Gli obiettivi sono stati pienamente raggiunti. Lo studente ha mostrato impegno e interesse costanti; ha acquisito una soddisfacente conoscenza degli argomenti che organizza ed espone in modo chiaro e organico usando in modo adeguato la terminologia specifica. 9/10 (ottimo) Gli obiettivi sono stati raggiunti ad un ottimo livello. Lo studente ha mostrato spiccato interesse e impegno rigoroso. Ha acquisito delle conoscenze ampie, sicure e criticamente rielaborate; l esposizione è chiara e organica e mostra una sicura padronanza dei linguaggi. Nel corso dell anno scolastico sarà effettuato costantemente il recupero in itinere e, se necessario, si farà ricorso al servizio di sportello didattico o a corsi di recupero in orario extracurriculare.
12 Venezia, 18/10/2015 IL DOCENTE Federica Gatti Prof,ssa GATTI FEDERICA PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALE ANNUALE Classe 2M Materia LINGUA TEDESCA Anno Scolastico 2015/2016 A Situazione iniziale della classe: B Obiettivi educativi e cognitivi trasversali: Obiettivi educativi/comportamentali: Acquisire comportamenti corretti nell ambito scolastico, nei confronti degli insegnanti, dei compagni e di tutto il personale della scuola. Conoscere e rispettare le regole dell Istituto (puntualità, assiduità nella frequenza, giustificazione tempestiva delle assenze, ecc.). Conoscere e rispettare le regole di convivenza comune (partecipare in modo adeguato alla lezione ed alle discussioni, assumere compiti e ruoli nello svolgimento di un lavoro comune, rispettare le opinioni altrui e sapersi confrontare con esse, rispettare gli spazi e le cose altrui, etc.). Acquisizione di un buon grado di socializzazione all interno della classe che aiuti gli studenti a maturare il senso del gruppo classe finalizzato alla collaborazione ed al sostegno reciproco pur nella diversità delle attitudini, delle provenienze, delle culture e delle sensibilità. Uso appropriato delle strutture scolastiche. Obiettivi cognitivi: Acquisire un lessico adeguato e pertinente a ciascuna disciplina. Acquisire i principi fondamentali per iniziare a sviluppare un metodo di studio adeguato in ciascuna disciplina. Potenziare le capacità di ascolto, di comprensione, di espressione e di rielaborazione personale. Saper lavorare con impegno e sistematicità. Imparare a prendere appunti durante le lezioni. Saper leggere e comprendere un testo semplice di vario genere; saper individuare le informazioni fondamentali e le loro relazioni; saperle organizzare in schemi o in sintesi. Essere in grado di applicare le conoscenze e le strategie apprese per risolvere problemi Saper interpretare sistemi simbolici e anche linguaggi non verbali (tabelle, grafici, carte, ecc.) Prendere consapevolezza della trasversalità dei saperi e delle loro relazioni. Risultati di apprendimento:
13 La seconda lingua comunitaria concorre a far conseguire allo studente risultati di apprendimento che lo mettono in grado di padroneggiare la lingua per scopi comunicativi ed utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali. A tal fine si persegue l obiettivo prioritario di far acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell obbligo di istruzione Utilizzare la lingua straniera per il principali scopi comunicativi e operativi Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi L articolazione dell insegnamento in conoscenze e abilità è riconducibile in linea generale al livello A2 del Quadro di Riferimento Europeo delle Lingue. Il docente definisce e sviluppa il percorso di apprendimento in modo coerente con l indirizzo di studi, consentendo agli studenti, attraverso l utilizzo costante della lingua straniera, di fare esperienze concrete e condivise di apprendimento attivo, nonché di comunicazione ed elaborazione culturale. Il docente individua, a tali fini, gli strumenti più idonei, inclusi quelli multimediali e interattivi. Gli studenti vengono guidati anche nel confronto con la lingua madre, all uso consapevole delle strategie comunicative per favorire il trasferimento di competenze, abilità e conoscenze tra le lingue e facilitare l apprendimento in un ottica di educazione linguistica e interculturale. - Conoscenze: Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici dell interazione e della produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori. Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, orografia e punteggiatura. Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e brevi scritti, orali e multimediali su argomenti noti inerenti la sfera personale, familiare o sociale. Lessico e fraseologia idiomatica di uso frequente relativi ad argomenti abituali di vita quotidiana, familiare o sociale; varietà di registro. Nell ambito della produzione scritta, caratteristiche delle diverse tipologie di testo (messaggi e lettere informali, descrizioni ) strutture sintattiche e lessico appropriato ai contesti. Aspetti socio-culturali dei paesi di cui si studia la lingua. - Abilità: Integrare scambiando informazioni semplici e dirette e partecipare a brevi conversazioni su argomenti consueti di interesse personale, familiare o sociale. Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione globale di messaggi semplici, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti di interesse personale, familiare o sociale. Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di uso frequente per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana; usare i dizionari, anche multimediali. Descrivere in maniera semplice situazioni, persone e attività relative alla sfera personale, familiare o sociale. Produrre testi brevi, semplici e lineari, appropriati nelle scelte lessicali, su argomenti quotidiani di interesse personale, familiare s sociale. Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale o multimediale.
14 Cogliere gli aspetti socio-culturali delle varietà di registro. C Approccio metodologico: Nella scelta dei metodi didattici saranno privilegiati di volta in volta quelli più rispondenti alla classe, alle conoscenze pregresse dei partecipanti, soprattutto in relazione ai contenuti specifici che si intendono trasferire. In generale si utilizzeranno i seguenti metodi: Lezione frontale, uso di audiovisivi, lavori individuali e di gruppo, laboratorio linguistico, cooperative learning D Organizzazione dell attività didattica: Denominazione modulo Conoscenze Abilità Modulo 1: Tagesablauf und Wochenplan I verbi irregolari I verbi separabili e i verbi abbinati a un sostantivo I verbi riflessivi Il dativo e la proposizione mit Gli avverbi di frequenza Parlare della propria giornata Parlare delle attività settimanali (i giorni della settimana) Modulo 2: Freizeit und Sport Modulo 3: Essen und trinken I verbi modali können, müssen, wollen L imperativo Il pronome impersonale man I pronomi personali al dativo Le preposizioni bei, nach, von, zu Gli interrogativi wo e wohin Le Indicazioni di tempo Il verbo essen, helfen, nehmen Il verbo wissen Il verbo schmecken Il verbo modale dürfen Etwas e nichts Il complemento di tempo con vor, nach, zu Parlare delle attività del tempo libero Dire cosa si può, si deve e si sa fare Fare, accettare e rifiutare proposte e inviti Chiedere e formulare intenzioni Chiedere e dire dove si va Formulare richieste Parlare di gusti e abitudini alimentari Dire ciò che piace e non piace Ordinare in un locale Chiedere e dare permessi Formulare divieti
15 Modulo 4: Wie ist das Wetter? La frase secondaria introdotta da wenn/ weil La costruzione della frase secondaria Il verbo werden Mesi, stagioni e condizioni metereologi che Moto a luogo con in Il dimostrativo dieser, dieses, diese Parlare del tempo atmosferico Fare, accettare, rifiutare proposte Formulare ipotesi Dare spiegazioni Esprimere d accordo e disaccordo Modulo 5: Zu Hause I verbi di posizione : stehen, liegen, sitzen, hängen Stellen, legen, setzen, hängen Le preposizioni con dativo e accusativo Il verbo modale sollen I verbi gefallen, gehören Il verbo helfen Descrivere una casa Chiedere e dire dove si trova un oggetto Chiedere e dire dove va messo un oggetto Dare istruzioni Descrivere oggetti Modulo 6: Zum Geburtstag viel Glück La costruzione della frase: l uso dei casi e il loro ordine Il Präteritum di haben e sein Il verbo einladen I numeri ordinali La data Le indicazioni di tempo con le preposizioni zu e vor Fare e accettare un invito Chiedere e dire la data del giorno Chiedere e dire la data di un avvenimento Chiedere e dire il prezzo E Risorse e strumenti: Libro di testo: Stimmt! 1. Deutsche Sprache und Kultur für junge Leute. Autori: Angela vanni, Regine Delor Lang edizioni F Verifiche e Valutazione: numero e tipologia delle verifiche dell apprendimento previste per conoscenze, abilità e competenze. Criteri e griglie di valutazione. Sarà verificata la capacità di comprensione attraverso testi analoghi a quelli incontrati nell attività didattica e che trattino argomenti già affrontati. Si simuleranno semplici conversazioni sia con l insegnante o in coppia con altri studenti Per verificare la capacità di produzione scritta si assegnerà la redazione di testi personali (es. lettere, riassunti, presentazioni). Riguardo agli aspetti più formali della lingua, si farà ricorso a test strutturati (cloze, risposte a scelta multipla o vero/ falso) Come deciso in collegio docenti, verranno somministrate almeno due verifiche nel primo trimestre e almeno tre nel secondo pentamestre.
16 La valutazione complessiva si baserà su: - la valutazione conseguita nelle prove di verifica - l attenzione e l impegno dimostrato in classe - la puntualità e l accuratezza nell esecuzione dei compiti assegnati per casa - l evoluzione del profitto nel corso dell anno. I. Strategie che si intende attivare per il recupero e/o la valorizzazione delle eccellenze VOTI DESCRITTORI 1/3 (gravemente insufficiente) Gli obiettivi non sono stati raggiunti. Lo studente ha dimostrato un rifiuto della materia; non ha acquisito nessuna o solo una minima conoscenza degli argomenti svolti; non possiede le competenze minime. 4 (insufficiente) Gli obiettivi non sono stati raggiunti. Lo studente dimostra di non aver acquisito i contenuti essenziali della disciplina che sintetizza in modo parziale e improprio; la comprensione e la comunicazione sono approssimative. 5 (insufficiente) Gli obiettivi non sono stati raggiunti. Lo studente ha manifestato un impegno discontinuo e/o un metodo di studio incerto; ha conseguito una conoscenza insufficiente dei contenuti che sintetizza in modo impreciso e con un linguaggio non sempre appropriato. 6 (sufficiente) Gli obiettivi sono stati raggiunti in maniera accettabile. Lo studente ha mostrato un impegno complessivamente regolare; ha raggiunto una conoscenza degli elementi basilari della disciplina anche se l acquisizione dei contenuti risulta a volte mnemonica; la comunicazione, pur con imprecisioni, raggiunge livelli accettabili. 7 (discreto) Gli obiettivi sono stati raggiunti in modo soddisfacente. Lo studente ha mostrato impegno e interesse regolari; ha conseguito una discreta conoscenza dei contenuti; la comunicazione è chiara e corretta; dimostra capacità di analisi e sintesi. 8 (buono) Gli obiettivi sono stati pienamente raggiunti. Lo studente ha mostrato impegno e interesse costanti; ha acquisito una soddisfacente conoscenza degli argomenti che organizza ed espone in modo chiaro e organico usando in modo adeguato la terminologia specifica. 9/10 (ottimo) Gli obiettivi sono stati raggiunti ad un ottimo livello. Lo studente ha mostrato spiccato interesse e impegno rigoroso. Ha acquisito delle conoscenze ampie, sicure e criticamente rielaborate; l esposizione è chiara e organica e mostra una sicura padronanza dei linguaggi. Nel corso dell anno scolastico sarà effettuato costantemente il recupero in itinere e, se necessario, si farà ricorso al servizio di sportello didattico o a corsi di recupero in orario extracurriculare.
17 Venezia, 18/10/2015 IL DOCENTE Federica Gatti
18 Prof,ssa GATTI FEDERICA PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALE ANNUALE Classe 4D Materia LINGUA TEDESCA Anno Scolastico 2015/2016 A Situazione iniziale della classe: B Obiettivi educativi e cognitivi trasversali: Obiettivi educativi/comportamentali: Mantenere comportamenti corretti nell ambito scolastico, nei confronti degli insegnanti, dei compagni e di tutto il personale della scuola. Rispettare le regole dell Istituto (puntualità, assiduità nella frequenza, giustificazione tempestiva delle assenze, ecc.). Potenziare la capacità di lavorare con impegno e sistematicità. Rafforzare le capacità di lavorare in gruppo. Conoscere ed accettare modelli culturali diversi dai propri in un ottica di educazione all interculturalità. Saper riconoscere i propri errori e saper ridefinire le strategie (di apprendimento e di comportamento) a partire da essi. Obiettivi cognitivi: Saper usare un lessico adeguato e pertinente a ciascuna disciplina. Potenziare le capacità di ascolto, di comprensione, di sintesi, di espressione e di rielaborazione personale. Sviluppare le capacità di comprensione anche di testi specialistici disciplinari. Saper sviluppare le consegne attribuite in modo autonomo Essere in grado di applicare le conoscenze e le strategie apprese per risolvere problemi Essere consapevoli della trasversalità dei saperi e delle loro relazioni; saper attuare collegamenti interdisciplinari. Sviluppare le capacità di contestualizzazione e di storicizzazione Sviluppare le capacità logico critiche, la capacità di astrazione e di pensare per modelli Sviluppare le capacità di valutazione (esprimere un giudizio in forma argomentata su questioni e problemi affrontati). Risultati di apprendimento: La disciplina concorre in particolare al raggiungimento dei seguenti risultati di apprendimento, relativi all indirizzo, espressi in termini di competenza: progettare, documentare e presentare servizi o prodotti turistici e commerciali; utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale; utilizzare la microlingua in contesti di carattere professionale in ambito turistico e delle relazioni internazionali per il marketing. Nel secondo biennio e nel quinto anno verranno pertanto create situazioni di apprendimento tali da consentire allo studente di raggiungere un livello di competenza equivalente all utilizzatore indipendente (livello B1 (parziale) del Quadro di Riferimento Europeo delle Lingue QCER). L acquisizione progressiva della lingua con opportuni raccordi con le altre discipline turistiche, favorirà il trasferimento di competenza, abilità e conoscenze già acquisite in un ottica di educazione plurilingue. Per realizzare attività riferite ai diversi
19 contesti di studio e di lavoro gli studenti utilizzeranno anche gli strumenti della comunicazione multimediale e digitale. N.B. Le conoscenze e le abilità di seguito declinate considerano il fatto che nel nostro Istituto, a seguito del progetto autonomia, lo studio della terza lingua viene introdotto già nella prima classe. - Conoscenze: Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici dell interazione e della produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori. Strutture morfosintattiche, ritmo e intonazione della frase adeguate al contesto comunicativo. Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, scritti, orali e multimediali. Caratteristiche delle tipologie testuali di carattere tecnico-professionale; fattori di coerenza e coesione del discorso. Lessico e fraseologia idiomatica di uso frequente relativi ad argomenti comuni di interesse generale, di studio, di lavoro; varietà espressive e di registro. Nozioni pratiche sull uso dei dizionari. Cenni su aspetti socio-culturali della lingua e dei paesi in cui è parlata. - Abilità: Interagire in brevi conversazioni su argomenti familiari inerenti la sfera personale e sociale, lo studio o il lavoro. Identificare e utilizzare le strutture linguistiche ricorrenti nelle tipologie testuali di carattere professionale, scritte, orali o multimediali. Utilizzare appropriate strategie ai fini della comprensione globale di testi relativamente complessi riguardanti argomenti di interesse personale o afferenti al settore d indirizzo. Produrre testi brevi, semplici e coerenti per esprimere impressioni, opinioni, intenzioni e descrivere esperienze ed eventi di interesse personale o di lavoro. Utilizzare lessico ed espressioni di base per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, narrare esperienze e descrivere avvenimenti e progetti. Utilizzare i dizionari bilingui, compresi quelli multimediali, ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto C Approccio metodologico: Nella scelta dei metodi didattici saranno privilegiati di volta in volta quelli più rispondenti alla classe, alle conoscenze pregresse dei partecipanti, soprattutto in relazione ai contenuti specifici che si intendono trasferire. In generale si utilizzeranno i seguenti metodi: Lezione frontale, uso di audiovisivi, lavori individuali e di gruppo, laboratorio linguistico, cooperative learning, Lavagna interattiva multimediale D Organizzazione dell attività didattica: Denominazione modulo Contenuti Abilità
20 Einkaufen La declinazione dell aggettivo attributivo debole, mista e forte; i pronomi indefiniti etwas e nichts; gli interrogativi welch- e was für ein? Usare le funzioni comunicative relative agli acquisti; interagire in conversazioni in negozi di abbigliamento; chiedere/fornire misure e prezzi. Von Kopf bis Fuß I verbi con preposizione; il comparativo e superlativo in funzione attributiva; l uso di als e wie. Descrivere l aspetto fisico di qualcuno; confrontare le caratteristiche fisiche delle persone Gesund wie ein Fisch Infinito con e senza zu (modali e brauchen); la frase infinitiva; le infinitive con um...zu, statt...zu e ohne...zu; la frase finale con damit; il futuro. Dare e comprendere notizie sullo stato di salute; comprendere informazioni sull'uso corretto di medicinali; saper prendere un appuntamento in uno studio medico; parlare di progetti futuri. Durch dick und dünn Il pronome relativo; la frase relativa; la frase relativa con was, wo e wer. Descrivere il carattere e l'aspetto di una persona; parlare delle qualità e dei difetti di una persona. Das Hotel Hotelbeschreibung Verschiedene Hotelarten Zur Arbeit an der Rezeption Bauernhof: der Trendurlaub von heute Das Rezeptions- und Etagenpersonal Die Ausstattung im Frontbüro Reisevorbereitungen Endlich Urlaub E Risorse e strumenti: Libro di testo: Stimmt! 2. Deutsche Sprache und Kultur für junge Leute. Autori: Angela vanni, Regine Delor Lang edizioni
21 Reisezeit neu. Deutschkurs für Tourismus Autori: Tiziano Pierucci, Alessandra Fazzi Loescher edizioni F Verifiche e Valutazione: numero e tipologia delle verifiche dell apprendimento previste per conoscenze, abilità e competenze. Criteri e griglie di valutazione. Sarà verificata la capacità di comprensione attraverso testi analoghi a quelli incontrati nell attività didattica e che trattino argomenti già affrontati. Si simuleranno semplici conversazioni sia con l insegnante o in coppia con altri studenti Per verificare la capacità di produzione scritta si assegnerà la redazione di testi personali (es. lettere, riassunti, presentazioni). Riguardo agli aspetti più formali della lingua, si farà ricorso a test strutturati (cloze, risposte a scelta multipla o vero/ falso) Come deciso in collegio docenti, verranno somministrate almeno due verifiche nel primo trimestre e almeno tre nel secondo pentamestre. La valutazione complessiva si baserà su: - la valutazione conseguita nelle prove di verifica - l attenzione e l impegno dimostrato in classe - la puntualità e l accuratezza nell esecuzione dei compiti assegnati per casa - l evoluzione del profitto nel corso dell anno. VOTI DESCRITTORI 1/3 (gravemente insufficiente) Gli obiettivi non sono stati raggiunti. Lo studente ha dimostrato un rifiuto della materia; non ha acquisito nessuna o solo una minima conoscenza degli argomenti svolti; non possiede le competenze minime. 4 (insufficiente) Gli obiettivi non sono stati raggiunti. Lo studente dimostra di non aver acquisito i contenuti essenziali della disciplina che sintetizza in modo parziale e improprio; la comprensione e la comunicazione sono approssimative. 5 (insufficiente) Gli obiettivi non sono stati raggiunti. Lo studente ha manifestato un impegno discontinuo e/o un metodo di studio incerto; ha conseguito una conoscenza insufficiente dei contenuti che sintetizza in modo impreciso e con un linguaggio non sempre appropriato. 6 (sufficiente) Gli obiettivi sono stati raggiunti in maniera accettabile. Lo studente ha mostrato un impegno complessivamente regolare; ha raggiunto una conoscenza degli elementi basilari della disciplina anche se l acquisizione dei contenuti risulta a volte mnemonica; la comunicazione, pur con imprecisioni, raggiunge livelli accettabili.
22 7 (discreto) Gli obiettivi sono stati raggiunti in modo soddisfacente. Lo studente ha mostrato impegno e interesse regolari; ha conseguito una discreta conoscenza dei contenuti; la comunicazione è chiara e corretta; dimostra capacità di analisi e sintesi. 8 (buono) Gli obiettivi sono stati pienamente raggiunti. Lo studente ha mostrato impegno e interesse costanti; ha acquisito una soddisfacente conoscenza degli argomenti che organizza ed espone in modo chiaro e organico usando in modo adeguato la terminologia specifica. 9/10 (ottimo) Gli obiettivi sono stati raggiunti ad un ottimo livello. Lo studente ha mostrato spiccato interesse e impegno rigoroso. Ha acquisito delle conoscenze ampie, sicure e criticamente rielaborate; l esposizione è chiara e organica e mostra una sicura padronanza dei linguaggi. I. Strategie che si intende attivare per il recupero e/o la valorizzazione delle eccellenze Nel corso dell anno scolastico sarà effettuato costantemente il recupero in itinere e, se necessario, si farà ricorso al servizio di sportello didattico o a corsi di recupero in orario extracurriculare. Venezia, 18/10/2015 IL DOCENTE Federica Gatti
23 Prof,ssa GATTI FEDERICA PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALE ANNUALE Classe 4I Materia LINGUA TEDESCA Anno Scolastico 2015/2016 A Situazione iniziale della classe: B Obiettivi educativi e cognitivi trasversali: Obiettivi educativi/comportamentali: Mantenere comportamenti corretti nell ambito scolastico, nei confronti degli insegnanti, dei compagni e di tutto il personale della scuola. Rispettare le regole dell Istituto (puntualità, assiduità nella frequenza, giustificazione tempestiva delle assenze, ecc.). Potenziare la capacità di lavorare con impegno e sistematicità. Rafforzare le capacità di lavorare in gruppo. Conoscere ed accettare modelli culturali diversi dai propri in un ottica di educazione all interculturalità. Saper riconoscere i propri errori e saper ridefinire le strategie (di apprendimento e di comportamento) a partire da essi. Obiettivi cognitivi: Saper usare un lessico adeguato e pertinente a ciascuna disciplina. Potenziare le capacità di ascolto, di comprensione, di sintesi, di espressione e di rielaborazione personale. Sviluppare le capacità di comprensione anche di testi specialistici disciplinari. Saper sviluppare le consegne attribuite in modo autonomo Essere in grado di applicare le conoscenze e le strategie apprese per risolvere problemi Essere consapevoli della trasversalità dei saperi e delle loro relazioni; saper attuare collegamenti interdisciplinari. Sviluppare le capacità di contestualizzazione e di storicizzazione Sviluppare le capacità logico critiche, la capacità di astrazione e di pensare per modelli Sviluppare le capacità di valutazione (esprimere un giudizio in forma argomentata su questioni e problemi affrontati). Risultati di apprendimento: La disciplina concorre in particolare al raggiungimento dei seguenti risultati di apprendimento, relativi all indirizzo, espressi in termini di competenza: padroneggiare la lingua per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali al livello B1 (potenziato con la microlingua settoriale) del quadro europeo di riferimento per le lingue (QCER); progettare, documentare e presentare servizi o prodotti turistici; utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale; utilizzare la microlingua in contesti di carattere professionale in ambito turistico. L acquisizione progressiva dei linguaggi settoriali verrà operata tramite opportuni raccordi con altre discipline, linguistiche e d indirizzo, con approfondimenti sul lessico specifico e sulle particolarità del discorso tecnico. Per realizzare attività riferite ai diversi contesti di
24 studio e di lavoro gli studenti utilizzeranno anche gli strumenti della comunicazione multimediale e digitale. - Conoscenze: Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici dell interazione e della produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori. Strutture morfosintattiche, ritmo e intonazione della frase adeguate al contesto comunicativo. Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, scritti, orali e multimediali. Caratteristiche delle tipologie testuali di carattere tecnico-professionale; fattori di coerenza e coesione del discorso. Lessico e fraseologia idiomatica di uso frequente relativi ad argomenti comuni di interesse generale, di studio, di lavoro; varietà espressive e di registro. Nozioni pratiche sull uso dei dizionari. Cenni su aspetti socio-culturali della lingua e dei paesi in cui è parlata. - Abilità: Interagire in brevi conversazioni su argomenti familiari inerenti la sfera personale e sociale, lo studio o il lavoro. Identificare e utilizzare le strutture linguistiche ricorrenti nelle tipologie testuali di carattere professionale, scritte, orali o multimediali. Utilizzare appropriate strategie ai fini della comprensione globale di testi relativamente complessi riguardanti argomenti di interesse personale o afferenti al settore d indirizzo. Produrre testi brevi, semplici e coerenti per esprimere impressioni, opinioni, intenzioni e descrivere esperienze ed eventi di interesse personale o di lavoro. Utilizzare lessico ed espressioni di base per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, narrare esperienze e descrivere avvenimenti e progetti. Utilizzare i dizionari bilingui, compresi quelli multimediali, ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto C Approccio metodologico: Nella scelta dei metodi didattici saranno privilegiati di volta in volta quelli più rispondenti alla classe, alle conoscenze pregresse dei partecipanti, soprattutto in relazione ai contenuti specifici che si intendono trasferire. In generale si utilizzeranno i seguenti metodi: Lezione frontale, uso di audiovisivi, lavori individuali e di gruppo, laboratorio linguistico, cooperative learning D Organizzazione dell attività didattica: Denominazione modulo Contenuti Abilità
25 Einkaufen La declinazione dell aggettivo attributivo debole, mista e forte; i pronomi indefiniti etwas e nichts; gli interrogativi welch- e was für ein? Usare le funzioni comunicative relative agli acquisti; interagire in conversazioni in negozi di abbigliamento; chiedere/fornire misure e prezzi. Von Kopf bis Fuß I verbi con preposizione; il comparativo e superlativo in funzione attributiva; l uso di als e wie. Descrivere l aspetto fisico di qualcuno; confrontare le caratteristiche fisiche delle persone Gesund wie ein Fisch Infinito con e senza zu (modali e brauchen); la frase infinitiva; le infinitive con um...zu, statt...zu e ohne...zu; la frase finale con damit; il futuro. Dare e comprendere notizie sullo stato di salute; comprendere informazioni sull'uso corretto di medicinali; saper prendere un appuntamento in uno studio medico; parlare di progetti futuri. Durch dick und dünn Il pronome relativo; la frase relativa; la frase relativa con was, wo e wer. Descrivere il carattere e l'aspetto di una persona; parlare delle qualità e dei difetti di una persona. Das Hotel Hotelbeschreibung Verschiedene Hotelarten Zur Arbeit an der Rezeption Bauernhof: der Trendurlaub von heute Das Rezeptions- und Etagenpersonal Die Ausstattung im Frontbüro Reisevorbereitungen Endlich Urlaub E Risorse e strumenti: Libro di testo: Stimmt! 2. Deutsche Sprache und Kultur für junge Leute. Autori: Angela vanni, Regine Delor Lang edizioni
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