RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE ANNO SCOLASTICO

Transcript

1 ANNO SCOLASTICO INSEGNANTE MATERIA CLASSE/I SABINA A. VISINTIN INGLESE 5CP OBIETTIVI DIDATTICI DISCIPLINARI CONSEGUITI IN TERMINI DI COMPETENZE, CONOSCENZE, ABILITÀ PRESENTAZIONE DELLA CLASSE La classe 5CP mostra una maturità interrelazionale ancora scarsa nonostante si siano rilevati dei miglioramenti. Solo alcuni allievi mostrano l'autonomia necessaria ad affrontare e completare proposte di problem solving (ricerche, approfondimenti). Non si è sviluppato lavoro di squadra. COMPETENZE Alcuni allievi riescono a padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B1+/B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER) Buona parte della classe riesce a utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, utilizzando gli strumenti tecnici della comunicazione in rete La maggior parte della classe, con diversi livelli di abilità, è in grado di redigere una relazione tecnica accettabile a documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali Solo pochi allievi sono in grado di individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento. CONOSCENZE Alcuni allievi mostrano un buon livello, mentre una buona parte della classe presenta un livello sufficiente; infine alcuni allievi mostrano ancora alcune difficoltà: Modalità di produzione di testi comunicativi relativamente complessi, scritti e orali, anche con l'ausilio di strumenti multimediali e per la fruizione in rete. Strategie di esposizione orale e d'interazione in contesti di studio e di lavoro, anche formali. Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-culturali, e in particolare il settore di indirizzo. Strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali. Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro; varietà di registro e di contesto. Pag: 1 di 7 Revisione: 01 del 04/2014

2 ABILITÀ Alcuni allievi mostrano un buon livello, la maggior parte della classe dimostra un livello sufficiente, alcuni allievi presentano ancora delle difficoltà: Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità su argomenti generali, di studio e di lavoro. Utilizzare strategie nell'interazione e nell'esposizione orale in relazione al contesto. Comprendere idee principali e dettagli in testi orali in lingua standard, riguardanti argomenti noti d'attualità, di studio e di lavoro. Comprendere idee principali e dettagli in testi scritti relativamente complessi riguardanti argomenti di attualità, civiltà, di studio e di lavoro. Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radiotelevisivi e filmati divulgativi tecnico-scientifici di settore. Utilizzare le principali tipologie testuali La maggior parte della classe è in grado di: Produrre, nella forma scritta e orale, relazioni, sintesi e commenti sufficientemente coerenti e coesi su esperienze, processi e situazioni relative al settore di indirizzo. Utilizzare il lessico di settore. Trasporre in lingua italiana brevi testi scritti in inglese relativi all'ambito di studio e di lavoro e viceversa. Pag: 2 di 7 Revisione: 01 del 04/2014

3 CONTENUTI Le strutture grammaticali di ripasso sono state proposte con esercizi di approfondimento e recupero, nonché di ampliamento lessicale, proponendo materiale fornito dall'insegnante, charts ed esercitazioni relative al First Certificate, e in particolare facendo utilizzare alcuni siti dedicati alla lingua inglese per esercitazioni individuali e domestiche. Dal testo base in uso, J. Comyns Carr, J. Parsons, (E. Foody), B2 Champion, ed. Pearson Longman, sono stati ripresi alcuni contenuti dei moduli 1, 2 (part), 3 (part) e è stata esaminata l'unità 8 dal modulo 4, e per altri approfondimenti si sono utilizzate altre esercitazioni dedicate in particolare allo sviluppo delle abilità. I contenuti del testo, esplicitati più sotto, e le proposte dalla rete hanno costituito il corredo di conoscenze previsto in termini di strutture, lessico, contenuti grammaticali e funzionali, atti a rafforzare il livello B1 del Quadro di Riferimento Europeo e avviarsi al livello B2. Dal testo di inglese tecnico in adozione, V. Bianco e A. Gentile, Sow and Reap, ed. Reda, sono state proposte alcune unità, collegandole ove possibile alle materie tecniche del curricolo, al fine di sviluppare i contenuti e il lessico ad esse relativi e in particolare stimolare e strutturare la produzione scritta e orale. Sono stati svolti alcuni approfondimenti in forma sia di ricerca online sia di ricerca-relazione. Entrambi i testi in adozione hanno rivelato disorganicità e in particolare il testo tecnico ha mostrato nelle proposte di lettura e contenuto superficialità. Per gli standard minimi di conoscenze per la classe quinta si fa riferimento a quanto deciso nelle riunioni di Dipartimento. PROGRAMMAZIONE NEL DETTAGLIO Ripasso Sono stati ripresi i seguenti argomenti generali Ripresa delle strutture e funzioni affrontate nel corso dell anno precedente, con esercizi da internet e forniti dall insegnante e ottenuti dal testo. Si è insistito in modo particolare sulla ristrutturazione delle tecniche di lettura/ascolto e produzione scritta e orale (con letture dal testo o fornite dall insegnante, speaking practice e composizioni scritte). Sono state riprese le seguenti strutture/funzioni: Past simple and continuous, Past perfect simple and continuous, Present perfect (with ever, never, for, since, how long, until now, so far, today, these days, not given time) and continuous, Conditionals 1, 2 and hints at 3, Future tenses, Future Continuous, Future Perfect. Multimedia use and pros and cons Personal introduction, sports, likes/dislikes, food, future, past events, recent activities, travel, education, environment, addictions, comparing photos Pag: 3 di 7 Revisione: 01 del 04/2014

4 Dal libro di testo: J. Comyns Carr, J. Parsons, (E. Foody), B2 Champion, ed. Pearson Longman: Module 3 Unit 6 Secrets uncovered Grammar: Modals (revision and deepening) Functions: Reviewing a book, talking about heroes Vocabulary: Phrasal verbs: secrets and lies, adjective and adverb collocations Module 4 Unit 8 Hi-tech Inglese di settore Sono stati ripresi i seguenti argomenti generali all'orale Grammar: The Passive (ripasso e approfondimento), Causatives, Compound nouns Functions: Describing an object, Reading and discussing about people's support to community, Writing an essay. Vocabulary: Language development: Linkers: although, despite, in spite of (revision) Greenhouse effect, Global warming, Deforestation, Desertification and drought, Recycling Dal testo di inglese tecnico in adozione, V. Bianco e A. Gentile, Sow and Reap, ed. Reda, sono state analizzate alcune unità didattiche, collegandole possibilmente alle materie tecniche del curricolo, in particolare: Module 6 Animal husbandry Module 7 Viticulture Unit 1 Livestock Unit 2 Vineyard and vines 1. Animal classification 3. A modern stable 1. Grape and soil 2. Types of grapes e relativi approfondimenti: European quality labels Prosecco making e dalla rete: Main features for a good terroir Main features of soil Drainage Unit 4 How to take care of grape vines 1. Seasons 2. Farming 2a. pruning direction 2b grafting 3. Harvesting 3a. Manual and mechanical harvesting e relativi approfondimenti con ricerche degli allievi: Vine grafting Pag: 4 di 7 Revisione: 01 del 04/2014

5 Module 9 Food processing and preservation Unit 3 Pests and Diseases Unit 5 Wine Making Unit 1 Food processing 1. Types of dangerous insects and fungi 1a. Grape phylloxera 1b. Powdery mildew 1g. Red spider mite 1h Grey mould 1. Equipment 1a. How to improve the ageing process 2. Wine making 2a. Fermentation e relativi approfondimenti con ricerche degli allievi: The Wine Cellar (Ideal Cellar) 2. Dairy products: butter (steps of butter making) 3. Cheese (cheese making steps) 3a. Cottage cheese e relativi approfondimenti da testo di Tecniche Chimico Agrarie: main characteristics of milk (definition, basic composition), flow chart for selling e dalla rete: How Parmigiano Reggiano is Made Sono state svolte le seguenti attività CLIL, con i docenti e nelle materie relative: 1.Sustainable agriculture and sustainable orchards (con approfondimento relativo a sustainable development) Sono stati effettuati cenni alla coltivazione delle mele (Melinda, Pollination), argomento che si presume di completare a breve e di cui verrà data specifica nota integrativa. Verranno inoltre effettuati brevi cenni, di cui verrà data nota integrativa, sui seguenti argomenti: 1. Brevi cenni sulla questione irlandese 2. Cenni al centenario della 1^ guerra mondiale e 70 della seconda Pag: 5 di 7 Revisione: 01 del 04/2014

6 METODI Per presentare i contenuti e per mobilitare le competenze si sono utilizzati i seguenti criteri metodologici: illustrare l'argomento partendo dalla lettura e dall interpretazione del testo in adozione, di documenti, fonti, dati statistici, contributi di altri manuali o libri originali, ecc. inquadrare i problemi e le linee argomentative in un contesto storico, culturale, sociale, scientifico, tecnologico, realizzando quando possibile dei collegamenti interdisciplinari fornire una prospettiva problematica e non univoca della disciplina, facendo riferimento a diversi approcci scientifici e metodologici offrire gli strumenti concettuali e interpretativi, per individuare aspetti di attualità relativi ai diversi argomenti affrontati in una varietà di situazioni adeguate alla realtà dello studente e ai suoi compiti specifici. Ruolo centrale è stato dato alla lettura e analisi del testo e quindi l'applicazione delle strategie per l individuazione delle informazioni generali e specifiche, analisi degli aspetti tecnici del testo, esercizi sul lessico, approfondimento revisione delle strutture grammaticali incontrate, attività di rielaborazione ed esposizione dei contenuti in forma sia orale che scritta. alternare la lezione frontale ad attività laboratoriali, pratiche, a lavori di gruppo, analisi e interpretazioni proposte dagli allievi alternare la lezione frontale a esercitazioni individuali e di gruppo, sia in classe sia in laboratorio richiamare a ogni lezione l argomento precedentemente trattato per offrire agli allievi una visione il più possibile unitaria della disciplina e per valutare il feed-back simulare, ove possibile, prove di verifica come preparazione al compito scritto Le attività di sostegno e/o di recupero sono state realizzate nei modi e nei tempi della "pausa didattica" e in alcune lezioni extracurricolari, secondo quanto deliberato dal Collegio dei docenti e dal Consiglio di classe. I contenuti di tali interventi si sono sviluppati in relazione alle difficoltà incontrate dagli allievi e sono stati finalizzati all acquisizione di un migliore metodo di studio e di una maggiore chiarezza espositiva, scritta e/o orale. STRUMENTI Libri di testo, scalette di lavoro guidato, materiale audio visivo e multimediale (esercizi, testi, documenti, ascolti, video di approfondimento online, utilizzo di diversi programmi per produzione approfondimenti), lettura e analisi di fonti, documenti, riviste specializzate, materiale laboratoriale, Internet. VERIFICHE La verifica - intesa come accertamento del grado di raggiungimento degli obiettivi prefissati e quindi dei livelli di conoscenza e delle capacità critiche e strumentali, nonché delle competenze mobilitate ha previsto, oltre a elaborati e relazioni scritte, anche questionari a risposte aperte e/o chiuse e interrogazioni orali. Le verifiche si sono svolte periodicamente e sono state effettuate al termine di un ciclo di Pag: 6 di 7 Revisione: 01 del 04/2014

7 lezioni omogenee per argomento. L apprendimento è stato verificato in itinere attraverso quesiti, esercizi interattivi in classe, esercizi di scrittura e di acquisizione di lessico. Le verifiche sommative hanno incluso prove scritte (esercizi grammaticali, lessicali, di comprensione del testo, questionari a risposta singola e a risposta multipla) e prove orali (dialoghi, comprensione e riassunto di testi, esposizione di ricerche). CRITERI DI VALUTAZIONE Le verifiche formative sono servite a valutare se gli allievi sono in grado di: 1. orientarsi nei contenuti disciplinari e conoscere un determinato argomento 2. stabilire relazioni logiche 3. sviluppare, in modo autonomo o guidato, collegamenti interdisciplinari, creando legami tra fenomeni e concetti diversi afferenti ai vari insegnamenti e individuando analogie e differenze, elementi di coerenza e incoerenza, rapporti di causa ed effetto 4. comprendere e utilizzare i linguaggi specifici della materia 5. consultare, leggere e interpretare documenti, fonti, dati statistici, ecc. 6. esprimere un opinione personale e/o proporre un punto di vista personale. I criteri adottati per le verifiche sommative sono stati i seguenti: 1. misurare competenze, conoscenze e abilità cognitive 2. verificare l impegno (continuità nello studio domestico) 3. osservare la partecipazione e l attenzione (in classe) 4. analizzare l organicità del metodo di studio 5. valutare il progresso nell apprendimento degli obiettivi didattici trasversali e degli obiettivi educativi fissati dal Consiglio di classe, in particolare rispetto ai livelli di partenza. Testo di riferimento TITOLO: B2 Champion AUTORI: J. Comyns Carr, J. Parsons, (E. Foody) EDITORE: ed. Pearson Longman Testo di riferimento TITOLO: Sow and Reap AUTORI: V. Bianco e A. Gentile EDITORE: ed. Reda L Insegnante Sabina A. Visintin Pag: 7 di 7 Revisione: 01 del 04/2014