ISTITUTO COMPRENSIVO NATALE PRAMPOLINI

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1 Piano Annuale per l Inclusione A.S. 2018/2019 Parte I analisi dei punti di forza e di criticità A. Rilevazione dei BES presenti: n 1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3) 45 minorati vista 2 minorati udito 2 Psicofisici disturbi evolutivi specifici DSA 63 ADHD/DOP Borderline cognitivo Altro 3. svantaggio (indicare il disagio prevalente) BES 20 Socio-economico 1 Linguistico-culturale 16 Disagio comportamentale/relazionale 3 Altro Totali % su popolazione scolastica N PEI redatti dai GLHO 45 N di PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di certificazione sanitaria 63 N di PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di certificazione sanitaria 20 B. Risorse professionali specifiche Prevalentemente utilizzate in Sì / No Insegnanti di sostegno AEC Assistenti alla comunicazione Funzioni strumentali / coordinamento Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES) Psicopedagogisti e affini esterni/interni Docenti tutor/mentor

2 C. Coinvolgimento docenti curricolari Attraverso Sì / No Coordinatori di classe e simili Docenti con specifica formazione Altri docenti Consiglio di classe Consiglio di classe D. Coinvolgimento personale ATA E. Coinvolgimento famiglie F. Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla sicurezza. Rapporti con CTS / CTI G. Rapporti con privato sociale e volontariato Assistenza alunni disabili Progetti di inclusione / laboratori integrati Informazione /formazione su genitorialità e psicopedagogia dell età evolutiva Coinvolgimento in progetti di inclusione Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disagio e simili Procedure condivise di intervento sulla disabilità Procedure condivise di intervento su disagio e simili Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di singola scuola Rapporti con CTS / CTI Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di singola scuola Progetti a livello di reti di scuole

3 H. Formazione docenti Strategie e metodologie educativodidattiche / gestione della classe Didattica speciale e progetti educativodidattici a Didattica interculturale / italiano L2 Psicologia e psicopatologia dell età evolutiva (compresi DSA, ADHD, Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali ) Sintesi dei punti di forza e di criticità rilevati*: Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all interno della scuola Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l organizzazione delle attività educative Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi Valorizzazione delle risorse esistenti Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo * = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltissimo Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici Parte II Obiettivi di incremento dell inclusività proposti per il prossimo anno Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, -Nomina del gruppo GLI organo istituzionale preposta alla politica per l inclusione. -Identificazione di situazioni problematiche-coinvolgimento famiglie, raccolta documentazione e informazioni, confronto sui casi, supporto ai colleghi, monitoraggio, valutazione livello di inclusività. -Proposta PAI

4 Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti -Partecipazione dei docenti a corsi specifici di aggiornamento che possano migliorare e potenziare l intervento didattico per alunni in difficoltà o già individuati come DSA-BES Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive -Monitoraggio, verifica ed eventuali modifiche, valutazione degli interventi personalizzati atti al recupero, sostegno e integrazione affinchè tutti gli alunni possano essere valorizzati e forniti di uguali opportunità. Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all interno della scuola -Per quanto possibile si cercherà di garantire ad ogni alunno un orario funzionale. -Attività individuali individualizzate per piccolo e grande gruppo -Attività laboratoriali in piccolo e grande gruppo -Classi ponte (Continuità). Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti -Collaborazione con progetto finanziato dal Comune di Latina Centro per la Famiglia volto al monitoraggio e all individuazione di bambini delle classi seconde scuola Primaria con difficoltà meta-fonologiche. -Collaborazione con T.S.M.R.E.E. ASL, Centri accreditati (Progetto Amico RD), Centri privati, Unità Ospedaliere per scambio informazioni e costruzione di percorsi personalizzati. -Collaborazioni con cooperative ed Enti di assistenza educativa (O.S.A., ALMA SERVICE (Comune di Aprilia ), SERVIZI SOCIALI DI CISTERNA, ENS, Istituto Sant Alessio, interpreti LIS) -Flessibilità nell organizzare attività di sostegno. Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l organizzazione delle attività educative -Partecipazione e condivisione nella stesura dei PEI-PDP attraverso GLHO, GLHI e ulteriori incontri necessari. -Divulgare presso le famiglie iniziative relative a Corsi di Formazione, Convegni e Seminari in materia di Educazione, presenti sul territorio. - Informare le famiglie sulla presenza di strutture specifiche. Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi -Individuazione di situazioni problematiche, comunicazione-scambio con la famiglia, raccolta dati, individualizzazione percorsi differenziati per obiettivi comuni; personalizzazione percorsi e obiettivi differenziati; attivazione di strumenti compensativi e misure dispensative.

5 Valorizzazione delle risorse esistenti -Distribuzione di incarichi secondo competenze. -Somministrazione nelle classi seconde della Scuola Primaria di test atti all individuazione di difficoltà di apprendimento e psico cognitive (Progetto Centro per la Famiglia ). -Formazione specifica, partecipazione e convegni. -Attività di continuità. -Possibili riferimenti alle associazioni di genitori esistenti sul territorio per richieste di supporto e formazione in ambito scolastico. Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione - Organico dell autonomia -Ore di Contemporaneità -Recupero orario Scuola Secondaria. Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo -Incontri tra operatori sanitari, docenti e genitori -Progetto Accoglienza -Progetto Continuità all interno dell Istituto alunni ospiti del nuovo ordine di scuola per effettuare laboratori e conoscenza dei luoghi; incontro docenti per scambio di informazioni. -Informative su OPEN DAY relative a Scuole Secondarie di II Grado. - Indicazioni delle scuole superiori sulla loro Offerta Formativa tramite loro presentazioni. Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 29 Giugno 2018