Corsi di formazione per docenti delle scuole di ogni ordine e grado: Didattica orientativa e percorsi di orientamento con approccio narrativo

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1 Corsi di formazione per docenti delle scuole di ogni ordine e grado: Didattica orientativa e percorsi di orientamento con approccio narrativo MICROPROGETTAZIONE DI UN PERCORSO DI DIDATTICA ORIENTATIVA Titolo: Scuola e marketing Docenti autori: Marilena Biondi, Stefano Chelini, Monica Dal Monte, Caterina Iannello, Lucia Masiero, Tindaro Pichilli Obiettivo: (espresso in termini di competenza) Comunicare, Agire in modo autonomo e responsabile Ordine di scuola e classi di riferimento: per la scuola sec. di II (classe II/III) Durata del progetto: 16 ore Periodicità degli incontri: 8 incontri 1 incontro: Parliamo di scuola realizzazio ne Introduzione generica al modulo 15' Attività e istruzioni per il conduttore Lettura brano da Ex Cattedra (Domenico Starnone) Spiegazione del titolo del modulo Introduzione specifica all'attività 15' L'insegnante spiega il significato del titolo del percorso e qual è il prodotto che ci si propone di realizzare L'insegnante propone vari esempi di Patto formativo Si illustrano le competenze/ obiettivo che si intendono potenziare, le modalità didattiche, le discipline coinvolte, gli indicatori di valutazione, i tempi e gli spazi Discussione e Brain storming Si invitano gli alunni a esprimere liberamente le loro osservazioni, dubbi e perplessità e a formulare ipotesi di lavoro 2 incontro: Che fare? Parliamo di Comunicazione realizzazio ne Attività e istruzioni per il conduttore Lettura di alcuni brani da Quenau Esercizi di stile

2 Cosa vuol dire comunicare Comunicazione funzionale 60' L'insegnante sollecita gli alunni a un brain storming sulla comunicazione, orientando il focus sui vari tipi di messaggio (verbale, testuale, visivo, grafico, musicale, ecc.) e sul feed-back atteso Riflessione guidata sull'obiettivo del modulo: comunicare ad altri ragazzi -esternile caratteristiche del proprio istituto. Quali strategie? Quali contenuti? Con quali strumenti? ecc. 3 incontro: Come fare? La competenza dell'autonomia e della responsabilità Cosa vuol dire essere autonomi Cosa vuol dire essere responsabili Formiamo i gruppi 15' 4 incontro: Planning Cosa vorremmo fare? Come potremmo farlo? Il conduttore introduce una generica informativa sulle competenze chiave di cittadinanza e legge la definizione relativa alla competenza in oggetto, fornendo degli esempi e delle spiegazioni Brain storming e discussione. L'insegnante modula la comunicazione e distribuisce i turni di parola Brain storming e discussione. L'insegnante modula la comunicazione e distribuisce i turni di parola Gli alunni definiscono quanti gruppi ritengono di poter formare all'interno della loro classe e ne esplicitano i criteri Il conduttore aiuta gli alunni nell'individuazione delle modalità di del messaggio Il docente valuta insieme ai ragazzi quali sono gli strumenti comunicativi più idonei tra quelli individuati, ne illustra le caratteristiche, le modalità applicative, e quindi gli alunni decidono quali privilegiare

3 Individuiamo le competenze soggettive e le risorse strumentali Distribuiamo i compiti 15' Cosa ci serve? Gli alunni discutono, guidati dal conduttore, sul concetto di risorsa, su quelle che ritengono di possedere in funzione all'attività da svolgere, su quali strumenti risultano già in loro possesso o di facile reperimento Ogni gruppo viene invitato ad assumersi un ruolo e un compito specifico in relazione alle fasi di attuazione del progetto Ogni gruppo redige una lista di materiali occorrenti; individua gli spazi in cui intende operare; definisce i tempi di esecuzione previsti per ciascuna fase (planning di attività) 5 incontro: Produzione: andiamo in laboratorio Facciamo il punto... 15' Il messaggio A (copy) Il messaggio B (visual) A+B Conduttore riepiloga gli esiti a cui gli alunni sono pervenuti nell'ultima fase e, su questa base, indirizza i gruppi verso l'attuazione del primo step previsto da ciascuno di essi scarabocchi di messaggi di testo di tipo connotativo da elaborare nel confronto intragruppo scarabocchi di messaggi visuali del tipo che, nel confronto intragruppo, verrà ritenuto più idoneo Al termine dell'attività i due gruppi si riuniscono e confrontano i propri prodotti ALLEGATI scheda attività allegate (versione per conduttore e versione per partecipanti): un esempio di scheda attività Modalità di valutazione e strumenti previsti: valutazione e autovalutazione a partire dal prodotto finale (cfr. quanto detto nel 5 incontro).

4 unità di riferimento: PARLIAMO DI SCUOLA Scheda attività n. 1 competenza obiettivo: COMUNICARE Istruzioni per il conduttore: Presentarsi al gruppo di lavoro (relativamente alla funzione specifica) e far presentare i partecipanti tra loro. Eseguire una lettura a voce alta al gruppo di lavoro del brano selezionato (solo ascolto) Spiegare al gruppo il significato della lettura, che cosa si desidera introdurre, cosa si pensa di realizzare nel gruppo. L'insegnante mostra diversi esempi di comunicazione funzionale alla promozione di un prodotto (video pubblicitari/ clip musicali/ brochure/ pubblicità radiofonica/ bunner pubblicitari/ poster pubblicitari /l'affiche/ etc..) sia L'insegnante illustra: quali sono le competenze che si intende potenziare; come verrà scandita l'attività; con quale frequenza il gruppo si incontrerà, in quali orari e in quali spazi; quali docenti si alterneranno come conduttori. Il conduttore legge il patto formativo, ne distribuisce copia a ciascun partecipante e invita i presenti a sottoscriverlo Il gruppo esprime le proprie osservazioni. Il conduttore prende nota di quanto suggerito dagli studenti, anche in funzione di aggiustamenti successivi al lavoro previsto Istruzioni per i partecipanti: La partecipazione al progetto è volontaria, l'impegno deve essere costante e fattivo e rispettoso della pianificazione dei tempi e dell'attività. Coloro che non intendono accettare pienamente questo tipo di percorso sono invitati a rinunciare alla partecipazione. Gli studenti che accettano di sottoscrivere il patto formativo firmano. Gli studenti esprimono dubbi e perplessità nel pieno rispetto delle regole che confronto Brain storming. Fonti da utilizzare: Testo narrativo individuato Format patto formativo con liberatoria per eventuali riprese video (da predisporre) Presentazione ppt sui materiali pubblicitari da presentare al gruppo:

5 Manifesto, locandina, videoclip, pubblicità radiofonica e televisiva, altro. (da preparare) Materiali necessari: computer, con video proiettore o LIM, strumentazione per riprese video o fotografiche. Fotocopie Strumenti di valutazione previsti e modalità di valutazione previste (e relativa modalità di condivisione con i partecipanti di strumenti e criteri): Valutazione del gruppo, valutazione in ingresso, livelli di partecipazione, capacità di ascolto, capacità di interazione, continuità dell'attenzione, livello di interesse rispetto alla proposta. N.B. : Questa sezione è da applicare non alla singola attività, ma all'intero modulo o ad altre parti di esso, ancora da individuare.

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