ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA G. CIGNA- G BARUFFI F. GARELLI MONDOVI

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1 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA G. CIGNA- G BARUFFI F. GARELLI MONDOVI PROGRAMMAZIONE ANNUALE DEL CURRICOLO DI SCIENZE MOTORIE ANNO SCOLASTICO 2015/2016 Docente : Prof. ARUNDO CLAUDIA CLASSE : PRIMA A CAT E I B AFM CONTESTO DELLA CLASSE La classe è composta da 30 alunni: 17 della classe 1 A CAT e 13 della 1BAFM Queste due classi sono articolate e compongono UNA CLASSE MOLTO NUMEROSA. Le difficoltà in palestra sono tante: anzitutto problemi di sicurezza, soprattutto quando siamo nella palestra che è di dimensioni piccole rispetto all esterna dove lavoriamo solo a mesi alterni. Inoltre la lezione si presenta di difficile gestione per gli alunni molto vivaci, la disciplina, l attenzione, il lavoro a gruppi numerosi difficoltoso e caotico. Gli alunni sono abbastanza indisciplinati, debbono essere sempre richiamati. Si suddividono in gruppi appartenenti alla stessa classe presentando difficoltà nel formare gruppi di lavoro misti, a causa di ciò il mio obiettivo educativo per questo primo periodo è senz altro la socializzazione. Dai test d ingresso ho rilevato capacità mediamente discrete/buone un piccolo gruppo risulta aver requisiti motori buoni, due alunni presentano difficoltà. ACCORDI INTERDISCIPLINARI 1. Conoscenze di base di Anatomia del Corpo Umano 2. Linguaggio del corpo. 3. Educazione alla legalità ed alla convivenza civile, rispetto delle regole stabilite. Libro di TESTO: IN MOVIMENTO FIORINI CORETTI BOCCHI - ED.MARIETTI SCUOLA UNITA DI APPRENDIMENTO N. 1 CONOSCERE E SVILUPPARE LE CAPACITA MOTORIE COMPETENZE 1. Spirito di collaborazione 2. Lavorare in gruppo e individualmente, confrontandosi con i compagni a partire da regole condivise. 3. Conoscere e sviluppare le capacità motorie 4. Acquisire consapevolezza e padronanza delle potenzialità fisiche ed espressive del proprio corpo. OBIETTIVI SPECIFICI 1. La terminologia delle scienze motorie sportive 2. La classificazione delle capacità motorie: condizionali e coordinative.

2 3. Lo sviluppo funzionale delle capacità motorie (sportive,espressive, inerenti la salute) 4. Il processo coordinativo MACRO CONOSCENZE 1 Conoscere la meccanica del movimento 2 La terminologia: regolamento, tecniche e tattiche dei giochi sportivi CONTENUTI 1. Test di ingresso motori: serie di test per conoscere i requisiti di base degli alunni e le qualità motorie pregresse e acquisite negli anni precedenti. 2. Esercitazioni pratiche: individuali, a coppie, terziglie, di gruppo. 3. Circuit-training-Percorsi di destrezza con superamento piccoli ostacoli. 4. Consolidamento schemi motori di base: equilibrio, elevazione, velocità, coordinazione, destrezza, tempismo e agilità. 5. Conoscenza tre giochi di squadra: volley hit-ball pallone elastico leggero. 6. Regole e arbitraggi 7. Corsa campestre: SKIPP TEST corsa di resistenza 8. Teoria: apparato scheletrico: ossa, composizione e classificazione; articolazioni, suddivisione; principali paramorfismi e dismorfismi. METODOLOGIA 1. Applicare il programma e realizzarne la scansione nel tempo in relazione all ambiente, al numero elevato degli alunni che compongono questa classe articolata, alle strutture a disposizione. 2. Rendere l alunno protagonista del processo educativo tenendo conto delle sue esigenze psico-fisiche, della sua personalità e delle sue problematiche. 3. Caratterizzata da sperimentazione, ricerca personale e collettiva del movimento per consentire all alunno la scelta degli strumenti espressivi più adeguati alle sue capacità. 4. Coinvolgimento degli alunni durante le attività, fornendo loro le giuste motivazioni per lo svolgimento delle pratiche sportive e aiutandoli a vincere paure immotivate. TIPOLOGIA DI VERIFICA 1. Tabelle del libro di testo con parametri di valutazione in base ai testi somministrati. Ogni classe stilerà una tabella complessiva con i singoli test e relative valutazioni per ogni alunno. 2. Per la valutazione si fa riferimento alle indicazioni e alla scala di misurazione fornite nella parte didattica del P.O.F. e a quanto concordato nella riunione per materie si allega alla fine la griglia. 3. Interrogazioni di teoria mediante questionari sulle regole delle attività praticate o valutazione di relazioni sugli sport seguiti sui mass media (campionati,olimpiadi,mondiali) UNITA DI APPRENDIMENTO N.2 AFFINAMENTO E MIGLIORAMENTO DELLE CAPACITA MOTORIE

3 COMPETENZE 1. Conoscere le capacità condizionali. 2. Utilizzo consapevole dell espressività motoria. 3. Conoscere le regole principali della sicurezza delle palestre e strutture annesse. OBIETTIVI SPECIFICI 1. Conoscere le fasi dello sviluppo motorio. 2. Conoscenza basilare delle discipline sportive individuali. 3. Conoscenza basilare di due discipline di squadra. 4. Assumere comportamenti funzionali alla sicurezza in palestra, in scuola e negli spazi delle strutture scolastiche. MACRO CONOSCENZE 1. Conoscere le fasi dello sviluppo motorio. 2. Conoscere la meccanica del movimento. 3. La terminologia: regolamento tecniche e tattiche dei giochi sportivi. 4. Le norme principali sulla sicurezza. CONTENUTI 1. Esercitazioni pratiche: individuali, a coppie sui fondamentali del: volley, dell hit-ball, del calcetto e del pallone elastico leggero. 2. Applicazione del gioco di squadra del volley, del go-back, di hit-ball. 3. Esercitazioni pratiche di basket: principali fondamentali: palleggi passaggi tiri terzo tempo. 4. Coordinazione neuro-muscolare oculo-manuale con esercizi di basket. 5. Principi fondamentali di prevenzione e attuazioni della sicurezza personale in palestra, a scuola e negli spazi aperti. METODOLOGIA 1. Applicare il programma e realizzarne la scansione nel tempo in relazione all ambiente e alle strutture a disposizione. 2. Rendere l alunno protagonista del processo educativo tenendo conto delle sue esigenze psico-fisiche, della sua personalità e delle sue problematiche. 3. Caratterizzata da sperimentazione, ricerca personale e collettiva del movimento per consentire all alunno la scelta degli strumenti espressivi più adeguati alle sue capacità. Coinvolgimento degli alunni durate le attività fornendo loro le giuste motivazioni per lo svolgimento delle attività sportive e aiutandoli a vincere paure immotivate.

4 TIPOLOGIA DI VERIFICA 1. Per la valutazione si fa riferimento alle indicazioni e alla scala di misurazione fornite nella parte didattica del P.O.F. e a quanto concordato nella riunione per materie. (vedi griglie allegate ai programmi) VALUTAZIONE COMPETENZE 1. Con la valutazione intendiamo mostrare all alunno i progressi che ha compiuto e spronarlo a progredire oltre, stabilendo con il docente-educatore il piano da seguire. 2. Per valutare i risultati delle Scienze Motorie e Sportive occorre saper cogliere in ogni allievo le informazioni dagli atti rivelatori 3. I dati saranno ottenuti in parte attraverso un osservazione continua e metodica di ogni ragazzo durante l attività in palestra e in parte attraverso test motori, questionari, verifiche scritte (2 nel primo periodo e 2 nel secondo periodo), discussioni. Intendiamo sottolineare che non consideriamo la valutazione un giudizio di accertamento o di controllo, bensì la formulazione di un programma d azione del processo educativo, mediante una scelta delle attività che lo promuovono e lo dirigono, e ha lo scopo non tanto di registrare i risultati conseguiti e di confrontarli con quelli desiderati, quanto piuttosto lo scopo di abituare l allievo ad auto-valutarsi, cioè ad acquisire consapevolezza di sè attraverso ciò che fa da solo e insieme agli altri.

5 INDICATORI DESCRITTORI VOTO Lo studente: -ha fiducia nelle proprie possibilità, conosce ed accetta i suoi limiti, sa 10-9 relazionarsi positivamente col gruppo, sa gestire in modo adeguato situazioni di conflittualità CONSOLIDAMENTO DEL CARATTERE, SVILUPPO DELLA SOCIALITA E DEL SENSO CIVICO -ha bisogno di essere motivato e incoraggiato per superare situazioni difficili, accetta di far parte di un gruppo in modo costruttivo,accetta le regole -non conosce pienamente le proprie possibilità e si sottovaluta o sopravaluta, ha difficoltà a collaborare con i compagni ma se guidato riesce comunque a partecipare in modo corretto alle attività -non riesce a valorizzare le proprie capacità, non riesce ad instaurare un rapporto sereno e collaborativo con i compagni, non accetta di essere guidato, ha difficoltà ad accettare le regole CONSOLIDAMENTO E COORDINAMENTO DEGLI SCHEMI MOTORI DI BASE: Coordinazione generale, coordinazione temporale e sensomotoria POTENZIAMENTO FISIOLOGICO: Mobilità Forza, Velocità, Resistenza Lo studente riesce a compiere: -azioni complesse in modo autonomo e corretto -azioni complesse in modo non sempre autonomo -azioni semplici in modo autonomo -azioni semplici con lievi difficoltà -azioni semplici con alcune difficoltà -azioni semplici con notevoli difficoltà Lo studente riesce ad adattarsi: -e a differenziare qualsiasi stimolo secondo le proprie capacità -a qualsiasi stimolo secondo le proprie capacità -in parte agli stimoli secondo le proprie capacità -a stimoli semplici con NOTEVOLI difficoltà VALUTAZIONE OBIETTIVI MINIMI Adeguato Non adeguato L'alunno ha conseguito competenze parziali, impegnandosi seriamente e migliorando comunque il livello di partenza L'alunno ha conseguito competenze parziali non adeguate alla proposta, senza migliorare il livello di partenza

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