ISTITUTO COMPRENSIVO DI SCUOLA INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI SCUOLA INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO ORTONA (CH) Piazza San Giuseppe Tel. 085/ Fax 085/ Cod. Fiscale chic841002@istruzione.it Posta certificata: chic841002@pec.istruzione.it SCHEDA PROGETTO DOCUMENTAZIONE PERCORSI DIDATTICI SCUOLA SAN GIUSEPPE Titolo del progetto Prodotti SUL PALCOSCENICO NOI E GLI ALTRI In itinere: scrittura di un copione e rappresentazione dello stesso (curando la postura, l autocontrollo, la gestione della voce e la presenza scenica. Finale: rappresentazione teatrale con particolare attenzione alla recitazione e alla rappresentazione delle proprie emozioni. Docenti coinvolti insegnanti delle classi quinte primaria Esperti esterni Cristiana Accardi insegnante di teatro Destinatari Alunni classi quinte primaria Tipologia del progetto Competenze di cittadinanza Capacità espressive e creative Competenze digitali Tempi di realizzazione Finalità PTOF febbraio-maggio 2017 agevolare lo sviluppo del potenziale umano, del senso di dignità e dell autostima; rafforzare il rispetto dei diritti umani, delle libertà fondamentali e delle diversità umane; 1

2 Competenze da far acquisire promuovere il pieno sviluppo delle persone con disabilità, dei talenti e della creatività, sino alle loro massime potenzialità. COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l'interazione comunicativa, verbale in vari contesti. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi. Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento. COMPETENZA DIGITALE Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall attività di studio. Individuare le potenzialità, i limiti e i rischi nell uso delle tecnologie, con particolare riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate. IMPARARE AD IMPARARE Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro. 2

3 SPIRITO DI INIZIATIVA E DI INTRAPRENDENZA Effettuare valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti, al proprio lavoro, al contesto; valutare alternative, prendere decisioni. Assumere e portare a termine compiti e iniziative. Pianificare e organizzare il proprio lavoro; realizzare semplici progetti. Trovare soluzioni nuove a problemi di esperienza; adottare strategie di problem solving. CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE A partire dall ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria. Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, di consapevolezza di sè, rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di dialogo; comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle. Obiettivi di apprendimento Contribuire attivamente alle esperienze vissute dalla disabilità, finalizzandole alla conquista di maggiore apertura al mondo esterno, per comunicare in termini di ampliamento dello spazio personale ; favorire l emergere di emozioni ed espressioni corporee, nell accoglienza delle diversità ; giocare con gli elementi base della grammatica teatrale per acquisirne, progressivamente, l alfabeto e la sintassi ed esprimere, al meglio, il proprio discorso ; conoscersi e riconoscersi, scoprirsi e ri-scoprirsi nel gioco di finzione, scaturito dall incontro delle proprie capacità 3

4 Metodologia, strumenti e modalità organizzative inventive e quelle del gruppo; creare un ponte tra mente, corpo e cuore, tra le componenti cognitive, motorie e affettive, nel gioco ludico del teatro. Metodologia: Didattica laboratoriale Brainstorming Role play esercizi di espressione corporea e di autocontrollo del corpo e della voce Cooperative Learning e Tutoring lezione espositiva impiegata secondo una modalità dialogica che consente lo scambio e la partecipazione degli alunni. Modalità organizzative-fasi di applicazione: Fase iniziale La prima fase ha previsto esercizi: -propedeutici, idonei a prendere confidenza con il teatro e lo spazio scenico; -inerenti lo sviluppo delle capacità espressive, del corpo e della voce; -inerenti la percezione dello spazio; -specifici dei linguaggi non verbali (musica, danza, improvvisazione); -di introduzione alle tecniche e regole dell improvvisazione; -di improvvisazioni di gruppo, sotto la guida dell esperta e dei docenti, partendo dalle tematiche individuate; -assemblaggio del materiale raccolto. 4

5 Fase intermedia Assemblaggio delle varie esperienze, seguendo una linea drammaturgica individuata durante il percorso attraverso: -improvvisazioni; -lavoro sui personaggi; -individuazione dei ruoli, da parte dell esperto con i docenti, rispettando le attitudini personali di ognuno. Fase attuativa del percorso Il percorso è partito da un approccio globale e istintivo del teatro per spostarsi, progressivamente, verso consegne sempre più specifiche. Il gioco di finzione si è sviluppato attraverso attività, nelle quali, gli alunni sono stati prevalentemente se stessi. In seguito, l approccio al teatro è stato indirizzato all approfondimento degli elementi che stanno alla base della sua grammatica, scomponendo il linguaggio teatrale nelle parti fondamentali che lo compongono. In seguito, approfondendo e valorizzando l utilizzo della componente corporea nello sviluppo delle potenzialità del movimento e della gestualità, all interno del gioco di finzione sono state identificate le capacità di interpretare altri da sé. Fase finale Rappresentazione teatrale presso Teatro F. P. Tosti Ortona il 26 maggio Risorse finanziarie Documentazione Verifica /Valutazione Finanziamenti dell istituto e contributi dei genitori per la realizzazione dei costumi DVD socializzazione finale Verifiche iniziali, in itinere e finali. 5

6 Valutazione delle competenze: -rubriche di valutazione -valutazione del comportamento 6

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