Storia e realtà dei progetti di alternanza in Lombardia: una fondamentale esperienza per il rinnovamento della didattica

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1 Storia e realtà dei progetti di alternanza in Lombardia: una fondamentale esperienza per il rinnovamento della didattica Varese 8 aprile 2013 Maria Rosaria Capuano Ufficio IV USR Lombardia

2 Scuola e territorio Il contesto lombardo consolidata tradizione di rapporti interistituzionali tra scuole, aziende, centri di ricerca, associazioni di categoria terreno ideale per la realizzazione di un sistema ormai consolidato di esperienze di alternanza scuola lavoro Progettazione di una offerta formativa sostenibile in riferimento alla legislazione nazionale e regionale all interesse manifestato dalla domanda dei giovani al mercato del lavoro

3 L alternanza in Italia

4 L alternanza in Italia

5 Le dimensioni dell alternanza in Lombardia ALTERNANZA IMPRESA FORMATIVA SIMULATA 301 scuole studenti 65 scuole 161 imprese studenti

6 Le dimensioni dell alternanza in Lombardia 15 SCUOLE IeFP 16 TOT STUDENTI 339 SCUOLE IP 123 TOT STUDENTI SCUOLE IT 108 TOT STUDENTI 9702 SCUOLE LICEI 54 TOT STUDENTI 3866 Sondrio

7 Le azioni realizzate in Lombardia ALTERNANZA come ricerca metodologica centrata su un approccio di realtà (didattica laboratoriale) valore orientativo strumento e luogo di integrazione per realizzare un organico collegamento tra scuola, mondo del lavoro e società processo fortemente radicato nelle pratiche delle scuole lombarde

8 Le azioni realizzate in Lombardia ALTERNANZA Percorso pluriennale Supporto di tutor scolastico e tutor aziendale Documentazione attraverso strumenti predisposti Valutazione e certificazione delle competenze acquisite nel percorso Il percorso in alternanza non è una aggiunta al curricolo, non è solo uno stage di lavoro, ma è PARTE INTEGRANTE dell intero percorso formativo

9 Le linee guida in Lombardia I requisiti per la progettazione di percorsi in alternanza Accordo tra i soggetti che assicurano il supporto formativo Gestione dei flussi decisionali e informativi Progettazione condivisa e validata Condivisione dei criteri e degli strumenti per la valutazione

10 Il processo di progettazione Analisi dei bisogni Scuola Aziende Studenti Analisi delle risorse Scuola Aziende Vincoli Durata prerequisiti Identificazione degli obiettivi Definizione risultati attesi Progettazione di massima definizione attività scuola, aziende e studenti sviluppo dei singoli progetti operativi da parte dei soggetti coinvolti Definizione delle competenze Indicatori di prestazione Competenze da formare Griglia di osservazione prestazioni Controllo del progetto Questionario aspettative e soddisfazione Indicatori di efficacia

11 La progettazione formativa definizione degli obiettivi formativi da raggiungere a scuola ed in azienda; individuazione delle attività con la relativa programmazione temporale in aula e in azienda definizione delle fasi per l integrazione curriculum di studi/esperienza lavorativa, prevedendo percorsi di formazione con una struttura flessibile, articolati in periodi di formazione in aula e periodi di apprendimento mediante esperienze di lavoro definizione del modello di valutazione dei percorsi individuazione, acquisizione e valutazione delle competenze, individuate dalle scuole insieme alle aziende e condivise in fase di progettazione integrata.

12 La progettazione formativa Analisi del profilo in esito/dei risultati di apprendimento da raggiungere Individuazione metodi e soluzioni organizzative necessarie per realizzare l attività e distribuzione delle attività nel tempo Individuazione delle prove di accertamento che precisano gli esiti attesi Predisposizione di attività/moduli/unità formative funzionali allo sviluppo delle competenze > contributo delle diverse discipline Definizione di eventuali interventi di personalizzazione

13 In sintesi, i risultati Elementi di forza Sinergia tra scuola e azienda nella progettazione e realizzazione dell esperienza Forte valenza orientativa dei percorsi Forte motivazione e coinvolgimento degli studenti Forte capacità innovativa Ripresa del confronto metodologico-didattico tra i docenti e con i tutor aziendali Progettazione per competenze Elementi di criticità Integrazione delle attività di alternanza nelle normali attività curricolari Coinvolgimento di tutto il CdC Certificazione delle competenze e valutazione dei percorsi Disponibilità aziende (in alcuni periodi dell anno) Progettazione tra scuola e mondo del lavoro È stato fatto un buon cammino ma la strada è ancora lunga e richiede la cooperazione di tutti i soggetti

14 Alcune linee di sviluppo Fare dell alternanza uno degli strumenti privilegiati per lo sviluppo della nuova istruzione secondaria di secondo grado Offrire formazione e strumenti operativi per facilitare il processo di progettazione e valutazione del percorso Diffondere la metodologia dell alternanza anche nei licei Estendere e stabilizzare la rete di collaborazione con le aziende

15 Piano di sviluppo Coordinamento delle azioni a livello regionale Sviluppo del piano regionale di formazione Sensibilizzazione al tema tra le scuole lombarde Creazione di comitati tecnico scientifici di indirizzo

16 Piano regionale di formazione Alternanza Formazione di livello superiore/formazione formatori Percorsi di formazione a livello provinciale per tutte le scuole + tutoraggio on line (pacchetto definito a livello di coordinamento) Seminari di approfondimento: Per filiere Sicurezza.. Impresa formativa simulata Percorso di formazione di livello superiore Incontri seminariali di approfondimento Formazione per IFS internazionale (per le scuole partecipanti)