PIANO DI LAVORO DI LINGUA INGLESE DOCENTE: PROF. ARGIRO GIUSEPPE CLASSE: 2A

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1 Liceo Scientifico Istituto Tecnico Industriale ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE ALDO MORO Via Gallo Pecca n. 4/ RIVAROLO CANAVESE SEZIONE SCIENTIFICA A.S PIANO DI LAVORO DI LINGUA INGLESE DOCENTE: PROF. ARGIRO GIUSEPPE CLASSE: 2A LIBRI DI TESTO: P. Radley, D. Simonetti, New Horizons, vol 1, Ed. Oxford: P. Radley, D. Simonetti, New Horizons, vol. 2, Ed. Oxford: IL DIRIGENTE SCOLASTICO (Prof. Alberto Focilla)

2 1. COMPETENZE Lo studio della lingua e della cultura straniera deve procedere lungo due assi fondamentali tra loro interrelati: a) lo sviluppo di competenze linguistico-comunicative; b) lo sviluppo di conoscenze relative all universo culturale legato alla lingua inglese. Considerando come traguardo del percorso quinquennale il raggiungimento di un livello di padronanza riconducibile almeno al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue, si procederà a promuovere a) lo sviluppo di competenze linguistico-comunicative, orientato a far acquisire allo studente capacità: 1) di comprensione di testi orali e scritti inerenti a tematiche di interesse sia personale sia scolastico (ambito letterario, artistico, musicale, scientifico, sociale, economico); 2) di produzione di testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere opinioni; di interazione nella lingua straniera in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto; 3) di analisi e interpretazione di aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua, con attenzione a tematiche comuni a più discipline; 4) dell uso consapevole di strategie comunicative efficaci e con la riflessione sul sistema e degli usi linguistici, nonché sui fenomeni culturali. b) Al fine di favorire lo sviluppo di conoscenze relative all universo culturale legato alla lingua inglese: 1) si realizzeranno con l opportuna gradualità anche esperienze d uso della lingua straniera per la comprensione e rielaborazione orale e scritta di contenuti di discipline di indirizzo; 2) si promuoveranno attività volte allo sviluppo di conoscenze relative all universo culturale legato alla lingua inglese attraverso l utilizzo costante della lingua straniera che consentirà agli studenti di fare esperienze condivise sia di comunicazione linguistica sia di comprensione della cultura straniera in un ottica interculturale; 3) si integreranno attività volte a favorire lo sviluppo della consapevolezza di analogie e differenze culturali, indispensabile nel contatto con culture altre anche all interno del nostro paese con attività quali scambi virtuali e in presenza, visite e soggiorni di studio anche individuali, stage formativi in Italia o all estero (in realtà culturali, sociali, produttive, professionali) durante tutto il percorso quinquennale.

3 2. ABILITA DISCIPLINARI a) Competenza linguistico-comunicativa Durante il primo biennio, nell ambito della competenza linguistico-comunicativa, si proporranno attività finalizzate al raggiungimento di abilità quali: 1) comprendere in modo globale e selettivo testi orali e scritti su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale; 2) produrre testi orali e scritti, lineari e coesi per riferire fatti e descrivere situazioni inerenti ad ambienti vicini e a esperienze personali; 3) partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto; 4) riflettere sul sistema (fonologia, morfologia,sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, ecc.), anche in un ottica comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua italiana; 5) riflettere sulle strategie di apprendimento della lingua straniera al fine di sviluppare autonomia nello studio. Durante il secondo biennio, nell ambito della competenza linguistico-comunicativa, si proporranno attività finalizzate al raggiungimento di abilità quali: 1) comprendere in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali/scritti attinenti ad aree di interesse di indirizzo che prevede l introduzione nelle classi quarte della micro lingua sia nella specializzazione meccanica sia elettrotecnica; 2) produrre testi orali e scritti strutturati e coesi per riferire fatti; 3) descrivere fenomeni e situazioni; 4) sostenere opinioni con le opportune argomentazioni; 5) partecipare a conversazioni e interagire in discussioni, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto; 6) riflettere sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, aspetti pragmatici, ecc.), anche in un ottica comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze tra la lingua straniera e la lingua italiana; 7) riflettere su conoscenze, abilità e strategie acquisite nella lingua straniera in funzione della trasferibilità ad altre lingue. Durante il quinto anno, nell ambito della competenza linguistico-comunicativa, si proporranno attività finalizzate al raggiungimento di abilità quali: 1) produrre testi orali e scritti (per riferire, descrivere, argomentare); 2) riflettere sulle caratteristiche formali dei testi prodotti al fine di pervenire ad un accettabile livello di padronanza linguistica. 3) di consolidare il metodo di studio della lingua straniera per l apprendimento di contenuti non linguistici, coerentemente con l asse culturale caratterizzante ciascun liceo e in funzione dello sviluppo di interessi personali o professionali.

4 b) Conoscenze dell universo culturale della lingua inglese Nell ambito dello sviluppo di conoscenze sull universo culturale relativo alla lingua straniera nel primo biennio, si promuoveranno attività volte a: 1) comprendere aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con particolare riferimento all ambito sociale; 2) analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, testi letterari di facile comprensione, film, video, ecc. per coglierne le principali specificità formali e culturali; riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse (es. cultura lingua straniera vs cultura lingua italiana). Nel secondo biennio, nell ambito dello sviluppo di conoscenze relative all universo culturale della lingua straniera, allo studente si proporranno esercitazioni mirate a: 1) comprendere aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua con particolare riferimento agli ambiti di più immediato interesse di ciascun liceo (letterario, artistico, musicale, scientifico, sociale, economico); 2) comprendere e contestualizzare testi di carattere tecnico o per quelle tematiche che risultano per lui motivanti, 3) analizzare e confrontare testi letterari, ma anche produzioni provenienti da lingue/culture diverse (italiane e straniere); 4) utilizzare la lingua straniera nello studio di argomenti provenienti da discipline non linguistiche; utilizzare le nuove tecnologie dell informazione e della comunicazione per approfondire argomenti di studio. Nell ultimo anno lo studente approfondirà aspetti della cultura relativi alla lingua di studio e alla caratterizzazione del proprio percorso scolastico con particolare riferimento alle problematiche e ai linguaggi propri dell epoca contemporanea. Pertanto, dovrà essere in grado di: 1) analizzare e confrontare testi tecnici provenienti da lingue e culture diverse (italiane e straniere); 2) comprendere e interpretare prodotti culturali di diverse tipologie e generi, su temi di attualità,cinema, musica, arte; 3) utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche, 4) approfondire argomenti di natura non linguistica, 5) esprimersi creativamente e comunicare con interlocutori stranieri.

5 c) Obiettivi minimi Gli studenti che evidenziano particolari difficoltà di apprendimento dovranno raggiungere i seguenti obiettivi minimi: approfondire gli argomenti del primo anno; sapere parlare e scrivere al presente, al passato e al futuro, riferendo di situazioni personali ed eventi vari; sapere ascoltare e leggere testi orali e scritti relativi agli argomenti di cui sopra; saper contrarre un testo e riassumerlo; saper esporre semplicemente un argomento studiato 3. CONTENUTI Dal testo: P. Radley, D. Simonetti, New Horizons, vol 1, Ed. Oxford: MODULE 4 Grammar: to be going to (future intentions); to be going to (predictions based on present evidence); Present Continuous (future arrangements); Future time expressions; What's she like? Vs What does she like?; Qualifiers: not enough, a little bit, fairly, pretty, too; Present Perfect; Present Perfect Vs Past Simple; Agreeing and disagreeing; will/shall (offers); Will (spontaneous decisions). Vocabulary: Life choices and ambitions; Personality adjectives; The weather; Compass point, Regular and irregular Past Participle; Rooms and furniture (2); Party preparations; Tidying up. Functions: Talking about future intentions; Making and talking about arrangements; Describing personality; Talking about the weather; Making sure predictions; Talking about experiences; Comparing experiences; Making offers of help and accepting/refusing offers;

6 Talking about recent events. Dal testo: P. Radley, D. Simonetti, New Horizons, vol. 2, Ed. Oxford: MODULE 1 Grammar: Will (predictions and future facts); May, might (future possibility); Will (promises); Must/mustn't; Have to/don't have to; Past and Future of must and have to; First conditional; When, as soon as, unless; Defining relative clauses: who, which, that, whose; Infinite of purpose; must, may, might, could, can't; Non-defining clause: who, which, whose Vocabulary: Ecology; Classroom behaviour, Rules of the road; Computers; Film genres; Describing places. Functions: Talking about the future and future possibility; Making promises; Talking about obligation, rules and laws; Past and Future obligation; Talking about conditions; Giving information; Talking about purpose; Making deductions; Giving extra information; Describing places. MODULE 2 Grammar: Past Continuous (all forms); Could, was/were able to, managed to; Past Simple and Past Continuous; Present Perfect (duration form) since/for; Present Perfect Vs Past Simple; Each, every, all; Present Perfect Continuous (duration form) since/for; Present Perfect Continuous Vs Present Perfect Simple;

7 Adjectives + prepositions: good at, keen on; Make, do, get; Passive form: Present Simple. Vocabulary: Air travel; Mythical creatures; Money and savings; The post office; Jobs; Expressions with make, do and get; Natural disasters. Functions: Past actions in progress; Talking about past ability; Interrupted past actions; Talking about duration and multiple items; At the post office; Talking about unfinished actions and skills; Going for a job interview, Describing processes; Talking about natural disasters. Il programma verrà integrato con argomenti attinenti alla storia e alla cultura dei paesi di lingua inglese. METODOLOGIA Per il raggiungimento delle competenze previste dal D.M. 210/2011 si farà costante ricorso ad un metodo di carattere comunicativo in cui le abilità linguistiche ( listening, speaking, reading, writing) verranno proposte in situazioni di vita reale. La lingua verrà acquisita in modo attivo, proponendo attività e compiti ripresi dalla quotidianità. Le attività di ascolto offriranno l opportunità di potere operare sulla comprensione e di conseguenza sviluppare l attività di ricezione della lingua orale. Nelle attività di lettura, utilizzando tecniche quali lo skimmimg per la comprensione globale del testo, e lo scanning per la ricerca di informazioni specifiche, a questo proposito si eserciterà talvolta la modalità analitica, per la comprensione più dettagliata, talvolta quella estensiva per la comprensione generale di testi più ampi. La produzione orale sarà favorita coinvolgendo gli studenti in attività comunicative in coppia o di gruppo ( role-play, simulazione, drammatizzazione). Le attività di scrittura saranno condotte inizialmente sulla base di testi proposti per l ascolto e per la lettura per consentire agli studenti di riflettere sulle caratteristiche dei testi e di individuare la specificità del codice scritto. La riflessione sulla lingua, condotta generalmente in maniera induttiva, sarà articolata utilizzando anche il metodo deduttivo in base alle esigenze del gruppo classe e per incontrare i diversi stili cognitivi presenti. Ogni docente intende avvalersi di strumenti metodologici quali :

8 o Lezione frontale espositiva o Lezione dialogata o Lettura, analisi, discussione di testi o Esercitazioni di Conoscenza e/o Competenza o Scoperta guidata o Discussione collettiva su problematiche di attualità o Lavoro in piccolo gruppo o Lavoro individuale o Cooperative learning o Giochi di ruolo o Attività laboratoriale 5 MODALITA DI VALUTAZIONE La valutazione si avvarrà di procedure sistematiche in itinere (controllo dei compiti assegnati a casa, domande di controllo) e con verifiche formali e individuali con valutazioni minime pari a cinque annualità per la competenza scritta (almeno due nel primo trimestre e almeno tre nel secondo pentamestre) e quattro per quella orale (due nel trimestre e almeno due nel pentamestre). Tuttavia vi saranno altre prove nella misura variabile con scadenza più ravvicinata su parti limitate di programma che concorreranno alla valutazione generale. Le prove di tipo oggettivo saranno intese a valutare l acquisizione di singole abilità e si articoleranno in quesiti a scelta multipla, vero/falso, tests guidati, traduzioni e dettati. Le prove di tipo individuale, intese a verificare abilità di tipo integrato, consisteranno nella produzione (orale o scritta) di esercizi di tipo funzionale, di testi guidati quali brevi descrizioni, lettere, riassunti, attività di role-play, oltre alla conversazione libera. Nelle verifiche orali e scritte verranno prese in considerazione parallelamente le seguenti competenze: competenza fonologica competenza morfo sintattica competenza lessicale comprensione orale/scritta conoscenza dei contenuti e capacità di rielaborazione Nel valutare le prove di tipo individuale ci si atterrà ai seguenti parametri: nelle interrogazioni si darà la sufficienza quando la comprensione e la produzione orale risultano accettabili da un punto di vista comunicativo, ovvero quando il messaggio è decodificabile da parte di entrambi gli interlocutori (docente/discente ad esempio). Per quel che riguarda l assegnazione dei voti, nelle prove scritte viene adottato il sistema proporzionale per ciascuna prova, mentre per i criteri di valutazione delle prove orali si veda la seguente tabella di riferimento, strutturata in sede di Dipartimento e adottata all unanimità. Rivarolo C.se, 11 Ottobre 2014