TITOLO. autore. Il controllo della scrittura. intro. Alberto Pian. didatticot. Area linguistica

Transcript

1 volte si possono utilizzare i it in gruppo e individualmente. intro TITOLO Il controllo della scrittura Stampare le pagine del it e proiettarle con una lavagna luminosa. Collegare il computer a un videoproiettore o a un televisore. autore lberto Pian Fotocopiare e distribuire. rea linguistica Fascia età. PRESCUOL. 6-8 C D E. MTURITÀ piegare piegare e incollare incollare volte i it richiedono di utilizzare dei materiali. Suggerimento: stampate le schede a colori in numero sufficiente per tutta la classe e plastificatele, così non si sciupano e potranno essere riutilizzate. Create una scatola che contenga gli strumenti e tutto il it. Partendo da un it possono venire idee per modificarlo e produrne altri. albertopian@libero.it Da un esperienza realizzata in collaborazione con l associzione Questione Psicanalitica, via Ormea 34, Torino, tel ,

2 Perché e per come? Il it contiene schede e materiali per recuperare/ sviluppare il controllo e il piacere della scrittura intesa come forma e tecnica calligrafica in un contesto spaziale e temporale. Fotocopiare le schede e lavorare sulle fotocopie Le attività possono essere variamente combinate tra di loro. Consigliamo di non dedicare mai più di un ora e di svolgerle in modo anche occasionale, non programmato e non sistematico, per esempio negli intervalli di altri lavori già programmati. E importante sottolineare il carattere di libertà e non di impegno delle attività proposte. Proposte di lavoro per: - sviluppare migliori capacità di controllo della scrittura - sviluppare l attenzione spaziale e temporale nel processo di scrittura - impiegare diverse forme e possibilità di scrittura. - recuperare piacere nella scrittura. Schede plastificate Strumenti per scrivere Carte di vario spessore e fattura 2 Sovrappore un foglio di quaderno o trasperente usando la scheda come griglia. Stampare le schede utilizzando il cd-rom. Raccogliere le schede di ciascun ragazzo per verificare i cambiamenti. Sperimentare i diversi strumenti di scrittura con diverse carte.

3 Individuale in gruppo Il dialogo individuale è molto importante. Non si tratta di svolgere esercizi da ripetere. Ma di aiutare il ragazzo a prendere coscienza delle sue capacità di controllo. L apprendimento di una tecnica è funzionale a questo obiettivo, non il contrario. Questa presa di coscienza può avvenire solo attraverso il dialogo. Per esempio si parla delle incertezze, delle difficoltà, dei semplici errori, del modo in cui l attenzione del 3 ragazzo è stata distratta (vedi scheda pag. 4), oppure in determinati momenti si lascia che il ragazzo segua liberamente il corso dei suoi pensieri. Queste conversazioni si possono verificare anche durante lo svolgimento dell esercizio stesso. Sono di grande importanza perché favoriscono il controllo e l attenzione e verbalizzano il processo che porta a una presa di coscienza. lcune schede contengono uno spazio per le osservazioni che possono essere utilizzare dall insegnante o dal ragazzo stesso. isogna valutare nel contesto se può essere utile confrontare i suoi lavori con quelli di altri. Proiezione delle schede con lavagna luminosa (utilizzando i lucidi). Proiezione con il computer (utilizzando il cd-rom in dotazione con il it). Il controllo della scrittura è sempre individuale. Nel gruppo il ragazzo può essere stimolato a partecipare a giochi, gare, confronti, con i compagni. Con la proiezione è più facile stabilire un confronto dei singoli lavori e stimolare un analisi critica se si lavora in gruppo.

4 suggerimenti, note, riflessioni, spunti... Scrivere male? Si scrive male perché non s è imparato a scrivere? Davvero non si sa scrivere? Proponete questo esperimento: fate scrivere una o due lettere in bella scrittura, oppure fatele copiare o ricalcare: vedrete che il ragazzo, anche nei casi apparentemente più difficili, sa scrivere Il piacere di scrivere Se qualcosa a livello inconscio distrae il ragazzo, se per lui certe parole, sillabe, lo stesso scrivere hanno significati che rendono penoso lo scrivere, oppure semplicemente lo ostacolano, è naturale che il ragazzo perda il piacere di scrivere. Se la scrittura costa fatica, se scrivere mette in moto un immaginario confuso, poco chiaro, addirittura sconosciuto, che resiste alla scrittura stessa, allora: perché fare tanta fatica? Diventa innaturale sforzarsi tanto per un risultato che vale poco llora, occorre chiedersi: perché non scrivere? Oppure: perché scrive male? Evidentemente perché non è attento. Qualcosa lo distrae. Si verifica qualche interferenza che gli impedisce di esercitare una sua capacità. Qualcosa lo disturba durante l atto dello scrivere... Il problema dell attenzione Da cosa può essere disturbata l attenzione? Molto probabilmente da qualcosa che interviene nell immaginario del ragazzo. Forse per lui una determinata parola, una certa sillaba, un certo gruppo di parole, oppure l atto stesso dello scrivere suscitano dei significati diversi da quelli reali, dei significati che hanno sede nel proprio immaginario. Se è così l attenzione si sposta dal piano di realtà (la scrittura e le parole), a significati e riferimenti che spesso sono inconsci, cioé non chiari al ragazzo stesso. 4 La scrittura è bella Ma la scrittura non è solo tecnica, è anche forma. E gioco, è piacere di utilizzare stili, grandezze, colori diversi. E il piacere di combinare le varietà formali con gli strumenti più disparati. Mostriamo il nostro piacere di scrivere, mostriamo la grande varietà con cui ci piace scrivere. Trasmettiamo l impressione di un attività creativa e non costrittiva. Un attività che nasce dalla mano e dal suo controllo. osservare e parlare Quali sono gli errori nella tecnica di scrittura? Sono ricorrenti? Quando intervengono? Osserviamo, insieme al ragazzo, il suo stesso processo di scrittura. Facciamo attenzione: cosa lo ha distratto in quel preciso istante? Cosa lo ha disturbato in quel momento? Quali pensieri hanno interferito con una sua precisa attività? Parliamone, solleviamo delicatamente e naturalmente il problema, invitiamo a riflettere: per ottenere un attenzione esterna (nell atto dello scrivere), invitiamo innanzitutto a riporla internamente.

5 Spazio - tempo 1 il righello righe larghe Tempo, secondi: Spazio, numero caselle: Tempo, secondi: Spazio, numero caselle: 5 TEMPO Scegli una parola qualsiasi, la prima che ti viene in mente. Controlla sull orologio la lancetta dei secondi e quindi scrivi quella parola nella migliore calligrafia di cui sei capace nella riga. Quando l hai scritta controlla quanti secondi hai impiegato. Scrivi il numero dei secondi nell apposita riga arancione. SPZIO Da quante lettere è composta la parola di prima? Scrivi ogni lettera nella casella verde della riga. Scrivi il numero delle caselle nella riga arancione.

6 Spazio - tempo 2 il righello righe strette Tempo, secondi: Spazio, numero caselle: Tempo, secondi: Spazio, numero caselle: 6 TEMPO Scegli una parola qualsiasi, la prima che ti viene in mente. Controlla sull orologio la lancetta dei secondi e quindi scrivi quella parola nella migliore calligrafia di cui sei capace nella riga. Quando l hai scritta controlla quanti secondi hai impiegato. Scrivi il numero dei secondi nell apposita riga arancione. SPZIO Da quante lettere è composta la parola di prima? Scrivi ogni lettera nella casella verde della riga. Scrivi il numero delle caselle nella riga arancione.

7 Spazio - tempo 3 il righello righe libere Tempo, secondi: Spazio, numero caselle: Tempo, secondi: Spazio, numero caselle: 7 TEMPO Scegli una parola qualsiasi, la prima che ti viene in mente. Controlla sull orologio la lancetta dei secondi e quindi scrivi quella parola nella migliore calligrafia di cui sei capace nella riga. Quando l hai scritta controlla quanti secondi hai impiegato. Scrivi il numero dei secondi nell apposita riga arancione. SPZIO Da quante lettere è composta la parola di prima? Scrivi ogni lettera nella casella verde della riga. Scrivi il numero delle caselle nella riga arancione.

8 Calligrafia corsivo 1 righe larghe a b c d e f g h i l m CRTTERI E STILI Esercitati a riprodurre le lettere che trovi nelle righe. Come sono stilose 8 n o p q r s t u v z E così difficile? Quanta attenzione ccorre? Commetti degli errori? Ti distrai? Trovi questo lavoro facile? Quali sono le lettere più difficili? Quali sono le forme più difficili? Riesci a muovere bene la mano? Con quale strumento ti viene meglio (biro, stilografica, matita, pennino, ecc.) ickley Script LET 84

9 Calligrafia corsivo 2 righe strette a b c d e f g h i l m CRTTERI E STILI Esercitati a riprodurre le lettere che trovi nelle righe. Come sono stilose n o p q r s t u v z 9 E così difficile? Quanta attenzione ccorre? Commetti degli errori? Ti distrai? Trovi questo lavoro facile? Quali sono le lettere più difficili? Quali sono le forme più difficili? Riesci a muovere bene la mano? Con quale strumento ti viene meglio (biro, stilografica, matita, pennino, ecc.) ickley Script LET 40

10 Calligrafia corsivo 3 righe libere a b c d e f g h i l m CRTTERI E STILI Esercitati a riprodurre le lettere che trovi nelle righe. Come sono stilose n o p q r s t u v z 10 E così difficile? Quanta attenzione ccorre? Commetti degli errori? Ti distrai? Trovi questo lavoro facile? Quali sono le lettere più difficili? Quali sono le forme più difficili? Riesci a muovere bene la mano? Con quale strumento ti viene meglio (biro, stilografica, matita, pennino, ecc.) ickley Script LET 40

11 Calligrafia stampatello 1 righe larghe a b c d e f g h i l m CRTTERI E STILI Esercitati a riprodurre le lettere che trovi nelle righe. Come sono stilose 11 n o p q r s t u v z E così difficile? Quanta attenzione ccorre? Commetti degli errori? Ti distrai? Trovi questo lavoro facile? Quali sono le lettere più difficili? Quali sono le forme più difficili? Riesci a muovere bene la mano? Con quale strumento ti viene meglio (biro, stilografica, matita, pennino, ecc.) auhaus 93 44

12 Calligrafia stampatello 2 righe strette a b c d e f g h i l m o p q r s t u v z CRTTERI E STILI Esercitati a riprodurre le lettere che trovi nelle righe. Come sono stilose 12 a b c d e f g h i l m n o p q r E così difficile? Quanta attenzione ccorre? Commetti degli errori? Ti distrai? Trovi questo lavoro facile? Quali sono le lettere più difficili? Quali sono le forme più difficili? Riesci a muovere bene la mano? Con quale strumento ti viene meglio (biro, stilografica, matita, pennino, ecc.) Techno 14 / LunaITC TT 12

13 Calligrafia stampatello 3 righe larghe a b c d e f g h i l m n o p q r s t u v z CRTTERI E STILI Esercitati a riprodurre le lettere che trovi nelle righe. Come sono stilose 13 a b c d e f g h i l m n o p q r s t u v z E così difficile? Quanta attenzione ccorre? Commetti degli errori? Ti distrai? Trovi questo lavoro facile? Quali sono le lettere più difficili? Quali sono le forme più difficili? Riesci a muovere bene la mano? Con quale strumento ti viene meglio (biro, stilografica, matita, pennino, ecc.) Comic Sans MS 24 / Desdemona 30

14 Pagina di lavoro 1 righe larghe Questa pagina appartiene a: 14 Che ha utilizzato questi strumenti: E ha fatto queste osservazioni:

15 pagina di lavoro 2 righe strette Questa pagina appartiene a: Che ha utilizzato questi strumenti: 15 E ha fatto queste osservazioni:

16 pagina di lavoro 3 righe libere Questa pagina appartiene a: 16 Che ha utilizzato questi strumenti: E ha fatto queste osservazioni:

17 Tecnica in pratica Il museo Il volantino parlante Scrivere manualmente un volantino utilizzando la mummia si sarebbe svegliata? Temi strumenti di scrittura differenti, caratteri, grandezze, colori, stili diversi anche all interno di una 17 singola parola. Mi presento. Presento un amico. Una ricorrenza (compleanno, festa, ecc>. Racconto un evento a modo mio. Una pubblicità creativa. La copertina di un libro. Un riassunto originale. ltre ipotesi di lavoro ltre idee oltre ai volantini. uste per lettere. iglietti da visita. Segnaletica. Copertine di libri, quaderni, cd (fodere, ecc.). Segnaposti. Etichette (cd, libri, quaderni, oggetti, ecc.). iglietti per ricorrenze... EGIZIO RCHEOLOGI ttenzione al sarcofago Il volantino è uno degli esempi più interessanti che consentono di lavorare sulla relazione: evento (piano di realtà) - fantasia (immaginario) - controllo (tecnica di scrittura, simbolizzazione logica, spaziale e temporale). Raccontare l evento in questo modo, permette di rendere visibile questa relazione tra la fantasia (immaginario) del ragazzo, un determinato evento che l ha stimolata e un impegno dell attenzione e del controllo (piano di realtà), che si realizza attraverso la scrittura.