Inserimento dei bambini con disturbi nello sviluppo nelle scuole regolari e asili

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1 EducAid in collaborazione con Istituto Pedagogico della Republica Srpska A N A L I S I Realizzazione di percorsi formativi per insegnanti, genitori, educatori, pedagogisti e professori delle scuole elementari, medie e degli asili a Banja Luka. Inserimento dei bambini con disturbi nello sviluppo nelle scuole regolari e asili Luogo di svolgimento: Il programma e realizzato dal Centro Documentazione nell Istituto Pedagogico a Banja Luka come risultato della collaborazione dell Istituto Pedagogico con EducAid e il progetto Tutela e reinserimento di minori con disabilità fisica e psichica e promozione di imprenditorialità sociale nel territorio della BiH Periodo di svolgimento: Aprile-Maggio 2007 Partecipanti: insegnanti, genitori, educatori, pedagogisti e professori. Scopo: Ricevere informazioni sui bambini con bisogni speciali, dei loro diritti, delle possibilità della loro istruzione all interno nelle scuole regolari. Relatori : Dott. Mirko Banjac- direttore Istituto Pedagogico, consulenti esperti: Jelena Šipka, Nina Ninković e Staka Nikolić Difettologi: Zdravko Šunkić, Sanela Ćirić, Vladan Popović, Danijela Perišić. 1

2 I gruppo ---- LABORATORIO PER INSEGNANTI-SCUOLE DEL PROGETTO Realizzazione del training-laboratorio а) INSEGNANTI Hanno partecipato 5 insegnanti da ogni scuola inserita nel progetto: Ivo Andrić, Dositej Obradović, Branko Radičević e Borisav Stanković da Banja Luka e come ospiti rappresentanti dalle scuole Petar Kočić, Nova popola, Miloš Dujić e Čelinac Numero totale degli insegnanti - 27 Periodo di svolgimento e argomenti : dalle14.00 alle Un insegnante efficace- una scuola di qualità CIDE- contributo al concetto inclusivo Implementazione del concetto inclusivo nella Republika Srpska Bambini con danni psicho-fisici e legislazione nella Republika Srpska dalle alle17.40 L importanza dell approccio in TEAM nel lavoro con bambini con bisogni speciali Il ruolo del difettologo nel TEAM della scuola Allievi con diversi disabilità nella scuola regolare - indicazioni degli insegnanti dalle alle17.40 Il ruolo dell insegnante nel processo della scoperta e della classificazione degli allievi con disturbi nello sviluppo Identificazione, osservazione e categorizazzione Elaborazione dei programmi adatti - laboratorio dalle alle Individualizzazione e insegnamento individuale Aiuto ai bambini che denotano mancanza dell attenzione (ADHD) Comportamento aggressivo e non adattato Esperienze e valutazione Durante questo laboratorio sono stati trattati 14 argomenti Osservazione: Gli insegnati hanno mostrato grande interesse attraverso una loro partecipazione attiva e mediante suggerimenti costruttivi. Il lavoro svolto durante i corsi, è stato valutato positivamente dai partecipanti. Suggeriscono di avere più corsi di questo tipo e anche dare la possibilità di includere altre scuole perché ci sono tanti esempi e si offrono soluzioni pratiche. Analisi e valutazione La valutazione fatta il ha dimostrato che l 87,50% dei partecipanti ha valutato il 2

3 corso con il voto di 5 e il 12,50% con 4. Durante la giornata del abbiamo fatto un sondaggio. Alla domanda: Come valutate il livello professionale dei relatori il 92,85% ha risposto ottimo, il 7,14% ha risposto sufficiente, con le seguenti spiegazioni: lezioni ben strutturate con buoni esempi nella pratica, i relatori conoscono molto bene la problematica, ci sono anche dei filmati, tutto spiegato e dettagliato... Alla domanda La vostra opinione sull inclusione nelle scuole?» 12 insegnanti, ovvero l 85,71 % ha risposto:»appoggio l inclusione con la formazione degli insegnanti e con rispetto delle leggi. Il 2 o il 14,28% ha risposto che ci sono cose positive ma anche difetti. Durante il corso del l 88,88% dei partecipanti hanno valutato il lavoro svolto come ottimo e 2, o il 12,11% con soddisfazione. Gli insegnanti suggeriscono: Più seminari con riguardo i bambini con bisogni speciali. Formazione. Flusso di informazioni. Consulenza continua... I laboratori (seminari) sono stati di grande aiuto per gli insegnanti, sono stati elaborati gli argomenti chiesti dagli insegnanti. I relatori hanno offerto tanti esempi dalla pratica. Tutti hanno partecipato in un modo attivo e mostrato un alto livello di professionalità. E da attendersi che un parte delle soluzioni mostrati soluzioni si realizzi nella pratica. 3

4 II Gruppo LABORATORIO PER GENITORI, EDUCATORI, PEDAGOGISTI E PROFESSORI а) GENITORI Per il laboratorio dei genitori sono stati invitati 5 genitori per ogni scuola inclusa a Banja Luka: Ivo Andrić, Dositej Obradović, Branko Radičević, Borisav Stanković Un totale di 17 genitori Orario e argomenti: dalle alle Rapporto genitore-bambino con bisogni speciali Genitore-collaboratore in lavoro Bambino con disturbi nello sviluppo-dove proseguire? Raccontare le esperienze Osservazione: I Genitori hanno partecipato in un modo attivo, raccontando le loro esperienze che, come dicono, sono abbastanza negative. Le osservazioni si riferiscono al lavoro degli asili, delle scuole, centri sociali e l atteggiamento della comunità locale. Pensano che gli altri non li capiscano, si muovono di ufficio in ufficio e perdono il tempo. Sottolineano che ancora non esistono condizioni per inserire i bambini con bisogni speciali nell ambito normale. I risultati del sondaggio: Domanda: Il vostro bambino e accettato alla scuola che frequenta? Il 70,58% dei partecipanti ha risposto positivamente. Domanda: Il programma e adattato al vostro bambino rispetto alle sue capacità? L 82,35% ha risposto di si, il 17,60% ha dato una risposta negativa. Commento: I genitori che hanno partecipato sono dalle scuole dove il processo dell inclusione si svolge già da un buon periodo di tempo. Secondo loro, in queste scuole sono state fatte tante cose per il concetto dell inclusione, e l esperienza e positiva. Ma non si deve dimenticare che (pochi genitori) hanno detto che ci sono dei problemi nella realizzazione dell inclusione alle scuole. 4

5 b) EDUCATORI Nei laboratori per gli educatori sono stati presenti gli educatori degli asili di Banja Luka totale 24 Tempo di realizzazione e i temi: 14 maggio 2007 dalle ore 14:00 18:00 Centri per la documentazione contributo all inclusione; Bambini con i disturbi negli asili regolari; L importanza dell approccio di team per scoprire e identificare i bambini con disturbi; Le indicazioni principali dell inclusione presupposti legali. Le osservazioni: Gli educatori citano, che era la prima volta per loro che qualcuno aveva organizzato l incontro con il tema: I bambini con disturbi di sviluppo negli asili regolari. Hanno detto che di questi problemi in generale non si parla. Negli asili ci sono molti bambini divisi per gruppi di problematiche, anche con i problemi di sviluppo. Hanno citato che le strutture incontrano molti problemi perché non hanno la conoscenza in questo settore. L aiuto che viene dall altra parte è minima o non esiste. C è mancanza dei professionisti (psicologi, logopedisti, difettologi). L apertura dell asilo per i bambini con disturbi di sviluppo a Banja Luka non ha risolto il problema. Le risposte degli educatori ricevute attraverso l indagine: L inclusione è fattibile per i bambini con disturbi di carattere lieve e negli asili maggiormente attrezzati e che godono di supporto tecnico e materiale, si devono sistemare i team, diminuire il numero dei bambini in gruppo, etc. Alla domanda Che cosa vedete come un problema nel vostro lavoro hanno risposto: Il gran numero dei bambini in gruppo, Il bambino richiede sorveglianza permanente da parte dell educatore. Inserimento insufficiente dei servizi professionali, lo spazio, la società non interessata, collaborazione insoddisfacente con i genitori, mancanza dei difettologi, c è anche il problema che ci si può dimenticare degli altri bambini quando se ne osserva uno solo, l identificazione debole del problema, collegamento debole con gli altri istituzioni, supporto materiale ai educatori Proposte, raccomandazioni e suggerimenti degli educatori! - Includere logopedisti, ed altri collaboratori, nel gruppo dove sono presenti i bambini con disturbi. - Inserire e rispettare gli standard (professionisti educati, team dei professionisti, lo spazio e l attrezzatura adeguata, meno bambini, ecc...) - Gli incontri di questo tipo organizzati più spesso. Alla domanda La vostra stima sul livello professionale dei relatori 17 educatori hanno dato la risposta: a) Alto 12 o 70,58% b) Soddisfatto 4 o 29,40% c) Basso I commenti: 5

6 Ho appreso molto, Queste relazioni mi aiutano nel lavoro, La relazione è correlata con gli argomenti e con esempi della prassi, con raccomandazioni concrete, rispettando le nostre esperienze, La problematica è ben conosciuta dai relatori... v) I PEDAGOGISTI Nel laboratorio per i pedagogisti sono stati chiamati tutti i pedagogisti delle scuole medie in Banja Luka (10). Hanno partecipato 6. Il tempo della realizzazione e i temi: 18 maggio 2007 dalle ore 14:00 18:00 - Il ruolo del pedagogista nella creazione di un clima inclusivo nella scuola. - Il team mobile come contributo all inclusione. - L importanza dell approccio di team nel lavoro con i bambini che hanno disturbi nello sviluppo. - Discussione. Osservazioni e Discussione. Tutti i pedagogisti hanno valutato il livello professionale dei relatori con voto alto. Pensano che prima di fare inclusione dei bambini con disturbi nello sviluppo presso le scuole medie si devono creare le condizioni, formare i relatori, ricevere gli insegnanti di supporto. g) I PROFESSORI DELLE SCUOLE MEDIE (BANJA LUKA) Al seminario sono stati chiamati 20 insegnanti dalle 10 scuole medie. Sono stati presenti solo 9. Il tempo della realizzazione: 21 maggio 2007 dalle ore 14:00 18:00 I temi: - L insegnante efficace la scuola di qualità; - L inclusione, lo stato e le prospettive; - Regolamento legislativo nella RS; - Realizzazione del curriculum scolastico rispetto alle possibilità degli alunni. I professori che hanno partecipato avevano presentato le loro esperienze e menzionato i loro problemi. Le osservazioni: La maggior parte indica un opinione corrispondente al sistema inclusivo, quando si parla d educazione dei bambini con disturbi di sviluppo alle scuole medie regolare. I commenti: Loro devono far parte integrale della società, e non parte separata della società, Inclusione senza le eccezioni, Uguale per i tutti gli alluni, Le scuole dovrebbero avere i team di professionisti- difettologi. I professori citano il portamento negativo e spiegano: Sto pensando che incontreremo molti problemi durante la realizzazione dell idea, L insegnante non ha supporto, Non si deve rincorrere l inclusione a qualunque costo, Il professore in generale rimane da solo con il problema. Hanno proposto l organizzazione e la consulenza per tutti i professori, pedagogisti, direttori. Chiedono di essere meglio informati. Chiedono i team dei professionisti per essere aiutati e supportati nel loro lavoro (insegnanti di supporto, educatori- difettologi). 6

7 CONCLUSIONE: L impressione generale è che questo tipo di lavoro e l organizzazione dei seminari sul tema: Inclusione dei bambini con disturbi nello sviluppo presso le scuole e gli asili regolari sono stati di grande aiuto, e utili per i tutti partecipanti (come da valutazione). Il numero dei partecipanti in gruppi e le loro dichiarazioni sulle indagini mostrano in un modo migliore la situazione esistente quando si parla d inclusione dei bambini nelle scuole e asili regolari. Allo stesso modo sono state prospettate alcune soluzioni possibili e concrete che si dovrebbero prendere in considerazione per le nostre attività future, così è possibile operare sui problemi esistenti e incontrare soluzioni qualitative. 7