Intervento alla tavola Rotonda su Confrontarsi con il nuovo ciclo della VQR. Marco Frey Convegno AIDEA, Piacenza, 12 secembre 2015

Transcript

1 Intervento alla tavola Rotonda su Confrontarsi con il nuovo ciclo della VQR Marco Frey Convegno AIDEA, Piacenza, 12 secembre 2015

2 PREMESSA Base conce)uale il documento sul Masterie di docente, discusso in più occasioni colle5ve e approvato dall Assemblea della SIMA U=lizzo di due indagini SIMA: 1) Indagine sulle cara)eris=che del docente di management (aprile 2015) 2) Indagine sulle pubblicazioni dei docen= di management (non ancora presentata) Ringraziamento a Donata Vianelli che ha coordinato tali indagini

3 Indagine sul MesNere di docente (267 rispondenn) Ruolo 48.7% 22.8% 28.5% Professori ordinari Professori associan Ricercatori 88.8% 11.2% Part- Nme Full- Nme Anzianità di servizio 9% 6% 14% Meno di % 39% Più di 30 6% 1% 0% Età 13% 35% 45% Meno di Più di 70 Il 58,1% dei rispondenn sono uomini

4 25.4 Indagine SIMA sulle pubblicazioni dei docenn di EGI (181 risposte valide) Ruolo Professori ordinari Professori associan 9.9% Impegno Part- Nme Full- Nme 35.9 Ricercatori a tempo determinato 90.1% Ricercatori a tempo indeterminato Età 11% 5% 15% Anzianità di servizio Meno di 5 3.9% 1.7% 17.7% 27.6% Meno di % 29% Più di % Più di 70 Il 53% dei rispondenn sono uomini

5 CaraCerisNche del campione 1: università e diparnmenn L 83,5% dei rispondenn apparnene a Università pubbliche Nel 93,5% dei casi si traca di Teaching and Research UniversiNes Tipologia diparnmento Dimensione università 17.7% 21.9% 33.1% 27.3% Mega (oltre iscri[) Grande (tra e iscri[) Media (tra e iscri[) Piccola (meno di iscri[) 22% 42% 24% 12% Solo Management e Economia Aziendale Economia e management Economia, management e metodi quanntanvi

6 CaraCerisNche del campione 2: università L 82,3% dei rispondenn apparnene a Università pubbliche Dimensione dell università 23,8 % 29,8 % 20,4 % 26,0 % Mega (oltre iscri[) Grande (tra e iscri[) Media (tra e iscri[) Piccola (meno di iscri[) Nel 92,3% dei casi si traca di Teaching and Research UniversiNes

7 1 e 3c) La VQR a confronto con gli altri criteri di valutazione della ricerca (%) Valutazione locale Per nulla corre[ Abililtazione ScienNfica Nazionale Poco corre[ Né, Né Corre[ VQR Molto corre[ %

8 Proposte per migliorare la procedura di valutazione (%) UNlizzare un sistema che comprenda in modo integrato le diverse dimensioni del mesnere: ricerca, dida[ca, a[vità isntuzionale e proiezione esterna Valutare maggiormente l'impegno e la qualità della dida[ca Per nulla d'accordo Poco d'accordo Né, Né D'accordo UNlizzare metodi che ponderino le diverse pubblicazioni sulla base sia della ricaduta accademica sia manageriale Del tuco d'accordo %

9 2a) Diffusione della ricerca

10 Canali di diffusione dei risultan della ricerca Tipologia di pubblicazione (% proge[ di ricerca) ArNcoli su rivista internazionale A[ di convegno internazionale ArNcoli su rivista nazionale Capitoli di libro internazionale A[ di convegno nazionale Capitoli di libro nazionale Monografia nazionale Rapporto di ricerca Monografia internazionale Senza alcuna parncolare finalizzazione Altro (specificare) 9.8% 9.0% 7.3% 6.1% 5.0% 3.0% 0.0% 0.1% 13.9% 18.8% 27.0% 0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0%

11 Modalità di diffusione dei dan sciennfici % su totale proge[ analizzan ArNcoli internazionali Comunicazioni a convegni internazionali 17.6% 15.6% 25.9% 33.3% Aumentano ArNcoli nazionali Rapporto di ricerca 12.3% 14.8% 11.1% 10.3% Diminuiscono Comunicazioni a convegni nazionali Monografie 8.1% 7.9% 7.9% 10.4% Capitolo di libro internazionale 6.3% 7.4% Diminuiscono Capitolo di libro nazionale 3.4% 5.3% Senza alcuna parncolare finalizzazione 0.0% 0.6% Altro 0.0% 1.7% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%

12 In generale, quanto per te sono importann quesn facori nella scelta della pubblicazione più adaca alla diffusione della tua ricerca? Che la pubblicazione sia peer- reviewed Visibilità rivista contesto accademico internaz. L impact factor della rivista La presenza della rivista in Scopus * Tanto più giovane è il ricercatore, tanto più valuta l IF Classifica VQR Classifica ASN 2013 L H- index della rivista I tempi di pubblicazione Classifica JR Aidea L indice SCImago della rivista Visibilità rivista nel mondo delle aziende Per nulla importante Poco importante Abbastanza importante Importante Molto importante Non so

13 Feedback prima dell invio degli arncoli alle riviste Prima dell invio di un arncolo ad una RIVISTA INTERNAZIONALE, N capita di inviarlo a professori STRANIERI, espern per quell area di ricerca, per ricevere un primo feedback? La richiesta di un feedback è molto limitata Prima dell invio di un arncolo ad una RIVISTA INTERNAZIONALE, N capita di inviarlo a professori ITALIANI, espern per quell area di ricerca, per ricevere un primo feedback? Mai Raramente Qualche volta Quasi sempre Prima dell invio di un arncolo ad una RIVISTA NAZIONALE, N capita di inviarlo a professori italiani, espern per quell area di ricerca, per ricevere un primo feedback? Sempre 0% 20% 40% 60% 80% 100%

14 2b) Come le nostre università valutano e premiano le a[vità di ricerca

15 Quanta importanza viene acribuita dalla tua università all a[vità di ricerca e alle pubblicazioni dei singoli docenn? Nessuna Poca Abbastanza Molta MolNssima % 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

16 I sistemi interni di valutazione delle pubblicazioni dell a[vità di ricerca Nella tua università esiste un sistema interno di valutazione delle pubblicazioni dell'a[vità di ricerca? Sì No 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Il sistema di valutazione interno delle pubblicazioni è in linea con i criteri di valutazione unlizzan dalla VQR? % 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Assolutamente no Assolutamente sì Non so

17 Nella tua università l a[vità di ricerca viene, anche se limitatamente, premiata? Quanto? Nella tua università l'a[vità di ricerca viene, anche se limitatamente, premiata? % 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Sì No Quanto la tua università premia l'a[vità di ricerca? % 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Molto poco Poco Abbastanza Molto MolNssimo Se viene premiata (63,5% dei casi), il 40,8% dei docenn ritengono venga faco in modo adeguato

18 In che modo l a[vità di ricerca viene valorizzata / premiata dalla tua università? La valutazione della ricerca ha ancora un IMPATTO MOLTO LIMITATO SUL RECLUTAMENTO Ne tengono conto nel finanziamento a)ribuito al Dipar=mento Ne tengono conto per l'a)ribuzione dei pun= s=pendiali al Dipar=mento Ne tengono conto per l'a)ribuzione di pos= di RTD di =po A e B nel P/ Ne tengono conto per l a)ribuzione di assegni di ricerca al docente referente Vengono a)ribui= maggiori finanziamen= al docente % 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Assolutamente no Assolutamente sì Non so

19 3a) A[vità dida[ca

20 Tipologia di corsi erogan (a.a ) Economia e gesnone delle imprese MarkeNng Strategie d impresa Innovazione Comunicazione aziendale Economia e gesnone delle imprese turisnche Economia e gesnone delle imprese internazionali Economia e gesnone delle imprese commerciali MarkeNng internazionale MarkeNng del turismo Economia e gesnone delle imprese di servizi OperaNons management InternaNonal business Digital markenng Ricerche di mercato MarkeNng industriale MarkeNng dei servizi Comportamento del consumatore Altro Numero corsi Corsi generali

21 % di docenn per numero medio ore di lezione e per ruolo 60% 50% 48% 40% 39% 40% 30% 27% 25% 24% 20% 10% 13% 11% 10% 11% 7% 6% 16% 16% 9% 0% < 90 ore ore ore ore > 180 ore Professori ordinari Professori associan Ricercatori

22 Numero medio di corsi erogan, di ore di docorato/ master e di credin (a.a ) Tipo di corso e crediti formativi Media SD Corsi triennali (numero) 1, Corsi magistrali (numero) 1, Ore dottorato (ore) 8, Ore master universitari (ore) 24, Crediti formativi (numero) 17,9 8.17

23 Dimensione impegno dei docenn nell a[vità dida[ca (lezioni, esami, assistenza tesi, esami laurea) per ruolo (valori medi) Numero medio ore Professori ordinari Professori associan Ricercatori

24 % docenn che svolgono a[vità di insegnamento in lingua inglese per ruolo Ricercatore 24.0% 32.0% 44.0% Professore associato 41.7% 22.2% 36.1% Professore ordinario 32.8% 29.5% 37.7% 0.0% 20.0% 40.0% 60.0% 80.0% 100.0% Si Qualche volta No

25 Percezione delle richieste delle imprese: dida[ca (%) finalizzata a rafforzare le capacità di problem solving finalizzata a rafforzare le capacità di lavorare in team che porn ad una maggiore conoscenza delle lingue con più pranca e meno teoria finalizzata a rafforzare gli skill relazionali con contenun parzialmente condivisi che porn ad una maggiore conosc. strum. informanci % Per nulla d'accordo Poco d'accordo Né, Né D'accordo Del tuco d'accordo

26 RiparNzione dell impegno di docente per Npologia di a[vità (%) Ricerca Dida[ca A[vità IsNtuzionale A[vità con il mondo esterno UlNmo Anno Futuro %

27 3c) A[vità isntuzionale

28 % docenn coinvoln in a[vità isntuzionale per Npologia (a.a. 2012/2013) Membro del collegio di docorato Membro Commissione di Ateneo DireCore di Master/corsi di specializzazione Presidente di corso di laurea Collaboratore/Delegato del ReCore Membro Consiglio Società ScienNfica Membro del Senato accademico Presidente Commissione di Ateneo Membro del Consiglio di amministrazione DireCore vicario DireCore di diparnmento Presidente/membro del Comitato di direzione Presidente del collegio di docorato ProreCore Presidente Consiglio Società ScienNfica Preside di Facoltà %

29 4) PoliNche di inserimento, phd, brain mobility,.

30 Tre Cluster di docenn FaCori BloccaN (25,6%) AffrancaN (28,6%) Vorrei ma non riesco (45,8%) Burocrazia (3,66) 3,96 2,51 4,17 Risorse e servizi di supporto (3,88) Tecnologia e innovazione dida[ca (1,94) Network internazionale e metodologia (2,51) 4,16 3,05 4,16 3,02 1,51 1,66 3,54 2,23 2,10 Risentono di più dei vincoli Risentono di meno dei vincoli

31 I facori che ostacolano il mesnere di docente (1=Per nulla importante 5=Molto importante) Mancanza di fondi Vincoli burocranci Mancanza di staff accademico Eccessivo impegno personale di Npo amministranvo Mancanza di tempo Scarsa chiarezza di criteri e regole Carenze quali- qualitanve dello staff amministranvo Conoscenza limitata di metodologie di ricerca avanzate Carenza di relazioni internazionali consolidate Mancata disponibilità di strumentazioni dida[che innovanve Mancata disponibilità di nuove tecnologie Conoscenze linguisnche limitate Bassa propensione all'unlizzo di metodi dida[ci innovanvi Difficoltà di adacamento alle nuove tecnologie Burocrazia Risorse e servizi di supporto Tecnologia e innovazione dida[ca Network internazionale e metodologia

32 Grazie per l acenzione!