Alce ASSESSMENT DI LET TURA E COMPRENSIONE PER L'ETA' EVOLUTIVA

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1 Alce ASSESSMENT DI LETTURA E COMPRENSIONE PER L'ETA' EVOLUTIVA

2 Prove di lettura e comprensione PROVA DI LETTURA E COMPRENSIONE DEL TESTO SCRITTO La prova prevede che il bambino legga un brano a voce alta a seguito del quale gli verranno poste delle domande aperte di comprensione lette da chi somministra il test. Il bambino dovrà rispondere oralmente PROVA DI COMPRENSIONE ORALE Il somministratore legge il brano ad alta voce e successivamente le domande aperte al quale il bambino deve rispondere. Per ogni classe della scuola primaria: - Brano narrativo - Brano descrittivo Brano narrativo

3 LETTURA E COMPRENSIONE DI UN BRANO SCRITTO Il bambino legge ad alta voce sapendo che alla fine della lettura l adulto farà alcune domande a cui il bambino potrà rispondere oralmente

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5 Posizionare il foglio davanti al bambino: Inizia a leggere questo brano quando ti darò il via Poi ti farò delle domande sulla storia. Potrai rispondermi tenendo il testo davanti. Mentre leggi cerca di non interromperti, se hai dubbi o domande me le puoi fare quando hai finito di leggere. Il brano si intitola. Dare il via facendo partire il cronometro

6 Segnare gli errori di lettura nel protocollo di registrazione Al termine della lettura segnare il tempo impiegato (in secondi) Se il bambino salta una riga correggerlo tempestivamente indicando il punto da cui deve ripartire a leggere. Esitazioni: se il bambino fa fatica e si impunta su una parola, non riuscendo a leggerla dopo 5 secondi, il somministratore legge la parola al posto suo. L esitazione va indicata con due barrette (//) sul protocollo, e il numero di sillabe lette dal somministratore va tolto dal conteggio finale Non c è un limite di tempo massimo per la lettura Mentre il bambino legge

7 Siglatura e attribuzione degli errori di lettura

8 ERRORI DI PRONUNCIA portano a una non-parola (es. pastro invece di pasto) Barrare la parola pronunciata in modo errato e scrivere sopra la non-parola pronunciata dal bambino SOSTITUZIONI Errori che portano alla pronuncia di un altra parola (omissioni, inserzioni, sostituzioni (es. parto invece di pasto) Fare una doppia barra sulla parola pronunciata in modo errato

9 Inserzioni di parola: Il bambino inserisce una parola che non è presente nel brano (es. il bambino pronuncia giocava sempre con la palla invece di giocava con la palla Esitazioni: se il bambino fa fatica e si impunta su una parola, non riuscendo a leggerla dopo 5 secondi, il somministratore legge la parola al posto suo e prima della parola segna due barrette sul protocollo di registrazione (//) Omissioni di parola: Mettere tra parentesi quadre la parola che è stata omessa (es. il bambino pronuncia è andato mangiare; segniamo sul protocollo è andato [a] mangiare Sottrarre le sillabe non lette dal conteggio finale

10 Annotare ma non considerare come errori

11 Autocorrezioni: se il bambino si autocorregge leggendo correttamente una parola che ha appena sbagliato, non contare come errore ma segnare tra parentesi tonde Punteggiatura: se il bambino non si ferma in corrispondenza dei segni di punteggiatura, cerchiare il segno. Omissioni di una riga o di un intera parte del brano: non contare come errore ma segnalare la riga o la parte del brano omessa con una freccia a fianco

12 Calcolo dei punteggi di velocità e accuratezza

13 Si considera sempre 1 errore per parola, non si possono sommare più errori all interno della stessa parola ERRORI Nel conteggio, ricordare che i numeri (es. 600) e le preposizioni articolate con apostrofo (es. all ) si considerano tutt uno con la parola che le segue. Es. oll ape invece che ALL APERTO= 1 errore Ell aperto=1 errore CALCOLARE IL NUMERO TOTALE DI ERRORI Non ci sono dati di riferimento sui TIPI di errori (es. Pronuncia di non-parole oppure omissioni ecc.) ma considerare la percentuale dei diversi tipi di errore può essere utile per un analisi qualitativa

14 Per calcolare l indice di velocità, riportare alla voce «sillabe lette» il numero totale di sillabe del brano da cui bisogna sottrarre il numero di sillabe omesse (o lette dal somministratore nel caso di forti esitazioni) Calcolare il numero di sillabe lette Dividere il numero di sillabe lette per il tempo totale in secondi impiegato per la lettura. Si ottiene così il valore Sillabe al secondo VELOCITA

15 Valutiamo la lettura di A. Correttezza=numero totale di errori Rapidità= numero di sillabe al secondo

16 Valutiamo la lettura di A. Confrontiamo i punteggi grezzi con i dati normativi trasformazione dei punteggi grezzi in punti standardizzati (punti T)

17 Correttezza Esempio: numero totale di errori=15 Trasformazione in un punteggio standardizzato (Punti T): 29 Indicazione della fascia di prestazione=gravemente deficitaria Velocità Esempio: sillabe al secondo= 1 Trasformazione in un punteggio standardizzato (Punti T): 31 Indicazione della fascia di prestazione=deficitaria

18 Correttezza numero totale di errori=32 Trasformazione in un punteggio standardizzato (Punti T): 20 Indicazione della fascia di prestazione=gravemente deficitaria Velocità sillabe al secondo= 0,5 Trasformazione in un punteggio standardizzato (Punti T): 30 Indicazione della fascia di prestazione= gravemente deficitaria

19 Accuratezza Velocità Punteggio grezzo 32 (numero totale di errori) 0,5 (sillabe al secondo) Valutazione standardizzata con i punti T Fascia di prestazione <20 Gravemente deficitaria 30 Gravemente deficitaria La lettura del brano narrativo è molto deficitaria sia per rapidità sia per correttezza. A. si affatica molto, utilizza spesso una lettura fonologica avanzata. A volte necessita di seguire con il dito, soprattutto per il cambio di riga. Nella lettura ha uno scarso rispetto della punteggiatura. Errori più frequenti sono sostituzioni Si osservano: Inversioni, principalmente su articoli e preposizioni (la invece di al, de invece di ed), e più raramente con parole (es. quipua invece di acqua) Sostituzioni di lettere visivamente simili (es. e/a; b/d) Non corretta pronuncia di grafemi formati da bigrammi: gn, sc Anticipazioni lessicali dopo una parziale analisi della parola: particolare invece di partecipare; indaffarate invece di afferrare