I.T.I.S. B. PASCAL ROMA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA. Anno Scolastico 2012/13. Disciplina: LINGUA INGLESE

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1 I.T.I.S. B. PASCAL ROMA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA Anno Scolastico 2012/13 Disciplina: LINGUA INGLESE Classe: V G Liceo Scientifico Tecnologico Docente: Anna - Maria Bellomo

2 PROGRAMMAZIONE DIDATTICA Disciplina: LINGUA INGLESE Classe: V G L accesso ai saperi fondamentali è reso possibile e facilitato da atteggiamenti positivi verso l apprendimento. La motivazione, la curiosità, l attitudine alla collaborazione sono gli aspetti comportamentali che integrano le conoscenze, valorizzano gli stili cognitivi individuali per la piena realizzazione della persona, facilitano la possibilità di conoscere le proprie attitudini e potenzialità anche in funzione orientativa. A riguardo possono offrire contributi molto importanti metodologie didattiche capaci di valorizzare attività di laboratorio e l apprendimento centrato sull esperienza. (Decreto del 22 agosto 2007 in materia di obbligo scolastico) Il Decreto del 22 agosto 2007 in materia di obbligo scolastico definisce i nuovi assi culturali. Gli assi culturali sono i seguenti: asse dei linguaggi, asse matematico, asse scientifico tecnologico, asse storico sociale. Lo studio della lingua straniera è compreso nell asse dei linguaggi. Il Decreto ne definisce le conoscenze, abilità e competenze, in riferimento al Quadro europeo dei Titoli e delle Qualifiche:. Conoscenze : indicano il risultato dell assimilazione di informazioni attraverso l apprendimento. Le conoscenze sono l insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.. Abilità, indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l abilità manuale e l uso di metodi, materiali, strumenti).. Competenze indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le competenze sono descritte in termine di responsabilità e autonomia. COMPETENZE ABILITA/CAPACITA CONOSCENZE Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi Comprendere i punti principali di messaggi e annunci semplici e chiari su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale Ricercare informazioni all interno di testi di breve estensione di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale Lessico di base su argomenti di vita quotidiana, sociale e professionale Uso del dizionario bilingue

3 Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi, relativi all ambito personale e sociale Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali Scrivere brevi testi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune Regole grammaticali fondamentali Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, lettera informale Scrivere correttamente semplici testi su tematiche coerenti con i percorsi di studio Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune Riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all altro in contesti multiculturali Cultura e civiltà dei paesi di cui si studia la lingua Cultura e civiltà dei paesi di cui si studia la lingua Presentazione della classe: La classe è composta da 27 alunni, 17 maschi e 10 femmine. Due alunni provengono da altre scuole, una proviene dalla nostra scuola, altra sezione. Un alunno è ripetente. La competenza comunicativa e grammaticale degli studenti di questa classe è stata accertata mediante esercizi orali che non hanno evidenziato gravi lacune di tipo morfosintattico. La classe è divisa in due fasce: il prerequisito di un piccolo gruppo di studenti risulta sufficiente riguardo alla struttura della lingua mentre l altro gruppo sembra in possesso di una buona competenza grammaticale e comunicativa. La classe nel suo complesso sembra motivata all apprendimento, risponde agli input dell'insegnante ed è abbastanza corretta nel comportamento, anche se perdurano vecchie abitudini. Le letture previste come compiti delle vacanze sono state svolte da un gruppo nella classe. Sarà verificato il prerequisito prima di procedere a nuove acquisizioni. Il ritmo di apprendimento è adeguato. Finalità:

4 Le finalità dell'insegnamento di Lingua Straniera sono le seguenti: 1. l'acquisizione di una competenza comunicativa che permetta di servirsi della lingua in modo adeguato al contesto; 2. la formazione umana, sociale e culturale mediante il contatto con altre realtà, in una educazione interculturale; 3. il potenziamento della flessibilità delle strutture cognitive; 4. l'ampliamento della riflessione sulla propria lingua e sulla propria cultura, attraverso l'analisi comparativa con altre lingue e culture; 5. lo sviluppo delle modalità' generali del pensiero, attraverso la riflessione sulla lingua; 6. la consapevolezza del proprio processo di apprendimento; coinvolgimento degli alunni nel controllo delle varie fasi del lavoro, anche stimolando la riflessione sull'esito delle verifiche. Obiettivi relazionali : - rispetto di sé e degli altri attraverso una buona impostazione dei rapporti della classe e una continua attenzione all ambiente naturale, urbano e scolastico, - partecipazione costruttiva al lavoro scolastico grazie ad une responsabile impegno ed un adeguato comportamento in classe, - disponibilità al dialogo educativo, - acquisizione di un adeguato metodo di studio, - sviluppo delle abilità logiche ed espressive, - consapevolezza dell importanza dello studio per la formazione della personalità e per una costruttiva partecipazione civile e sociale. Obiettivi specifici (Funzioni linguistico-comunicative): Al termine dell anno scolastico gli studenti saranno in grado di: - descrivere in L2 gli elementi costitutivi dei vari generi letterari, - riconoscere e descrivere le principali caratteristiche dei vari generi letterari, - identificare ed utilizzare correttamente la terminologia specifica, - raccogliere informazioni dai vari testi letti e/o ascoltati, - prendere appunti in L2, - usare e costruire mappe concettuali, - riferire oralmente e/o per iscritto su argomenti letterari e/o vari argomenti, - utilizzare correttamente il lessico specifico, - analizzare un testo letterario utilizzando correttamente gli elementi studiati autonomamente, - costruire brevi testi di sintesi (sia guidati che liberi), - fare confronti e collegamenti nell ambito degli argomenti svolti, esprimendo le proprie opinioni, - costruire frasi semplici e complesse corrette dal punto di vista sintattico e grammaticale utilizzando correttamente i tempi del presente, passato, futuro, condizionale e la voce passiva. E' importante sottolineare che le tematiche presentate saranno significative sotto il profilo culturale, motivanti per gli studenti ed espresse in modo da presentare un livello di difficoltà linguistica adeguata alla loro competenza, ma di complessità crescente. Comprensione e produzione orale (listening) I testi orali per lo sviluppo dell'ascolto, monologhi e dialoghi presentati a viva voce o registrati, dovranno: - riguardare situazioni comunicative di vita quotidiana e comunicazioni personali, argomenti inerenti al programma - essere espressi a velocità normale,

5 La produzione orale (speaking) dovrà: - riferirsi alle esperienze e agli interessi degli studenti; - essere finalizzata inizialmente alla comunicazione di informazioni e successivamente all'espressione, ed alla giustificazione delle opinioni. Comprensione scritta (reading) I testi per la lettura saranno sia di tipo funzionale (istruzioni, interviste, testi di tipo scientifico, pubblicità, ecc ) che di tipo immaginativo (brevi racconti, poesie, canzoni, estratti da romanzi, ecc.). I testi scritti dovranno: - riguardare anche argomenti di attualità relativi al programma di letteratura e al percorso curricolare in generale; - offrire occasioni di confronto con la realtà italiana ed europea; - essere possibilmente rappresentati da materiali autentici. Produzione scritta (writing) I testi prodotti dagli studenti dovranno: - essere orientati all'apprendimento, utilizzo e consolidamento di strutture, funzioni e lessico proposti nelle varie unità di apprendimento; - essere orientati alla comunicazione (analisi testuali, resoconti, ecc ) e all'espressione (brevi composizioni, riassunti, oral reporst ecc. ); - rispettare le convenzioni determinate dal contesto comunicativo: tipo di destinatario, scopo della comunicazione, ecc.; Riflessione sulla lingua La riflessione sulla lingua sarà condotta in un'ottica interculturale ed interlinguistica e riguarderà: - variabilità della lingua: ad esempio registro formale / informale; - diversità di realizzazione linguistica di uno stesso atto comunicativo o di una stessa nozione; - lessico: formazione delle parole, significato degli affissi/ suffissi, rapporto tra elementi lessicali appartenenti alla stessa area semantica, ecc.; - strutture morfosintattiche ( caratteristiche fondamentali della frase e dei suoi costituenti, costruzione del periodo, aspetti della morfologia delle diverse categorie di parole ); - alcuni elementi di fonetica. Modalità di lavoro: La metodologia didattica sarà volta alla comunicazione ed incoraggerà gli studenti ad operare scambi comunicativi a coppie ed in piccoli gruppi in modo che vi siano pari opportunità di iniziare la conversazione, di domandare e di rispondere. L attività in classe verrà svolta principalmente in lingua straniera, anche se la lingua madre potrà essere usata se si riterrà necessario nella spiegazione di alcune strutture o funzioni linguistiche. Non si potrà usufruire del laboratorio linguistico ma il PC e Ipad, il carrello multimediale e un laboratorio (provvisto di LIM) saranno usati per un corretto apprendimento della struttura fonologica, per le listenings, per esporre per il maggior tempo possibile gli studenti alla lingua straniera. Atteggiamenti positivi verso l apprendimento, motivazione, curiosità, attitudine alla collaborazione sono gli aspetti che saranno incoraggiati in classe attraverso l uso del materiale a disposizione (libro di testo, ausili multimediali, fotocopie, ) ma anche attraverso l uso di materiale reale e proposte di situazioni problematiche. Gli alunni dovranno tenere un quaderno di vocabolario, ordinato per argomenti; un quaderno di grammatica, con le regole ben evidenziate, possibilmente con colori; un quaderno di esercitazione dove gli studenti eseguiranno le esercitazioni scritte e i compiti. La quantità di ore stabilite per ogni Unità di Apprendimento è suscettibile di variazioni a seconda della velocità di apprendimento della classe.

6 Saranno utilizzate diverse modalità: 1. Presentazione argomento fatta dall'insegnante 2. Presentazione argomento fatta a mezzo materiale audio e/o video 3. Presentazione argomento fatta attraverso testo scritto 4. Presentazione argomento utilizzando esperienze studenti 5. Lavoro di classe ó. Lavoro di gruppo o a coppie 7. Lavoro individuale 8. Problem solving 9. Peer teaching Strumenti di lavoro: A. Testi in adozione: - Horizons Options Intermediate Radley-Simonetti (Oxford) - Cakes and Ale Cattaneo-De Flaviis (Signorelli Scuola) B. Materiale audio/video C. Ipad e/o PC con carrello multimediale e/o laboratorio multimediale D. Lavagna E. Materiale integrativo e di supporto F. Dizionario bilingue G. Quaderni: vocabolario, regole grammaticali, esercitazioni H. Mappe concettuali I. LIM Tipologia di verifica (orale e scritta): La valutazione sarà volta a controllare la competenza grammaticale, strutturale e comunicativa degli allievi e tenderà a determinare in quale misura gli alunni abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati, a verificare la validità delle tecniche e dell approccio metodologico. Le verifiche scritte saranno almeno due nel primo quadrimestre e almeno due nel secondo periodo dell anno, mentre le verifiche orali saranno non meno di due nel primo quadrimestre e nel secondo periodo saranno in congruo numero e comunque mai meno di due. Il raggiungimento degli obiettivi sarà monitorato sistematicamente e costantemente attraverso interventi in classe, esercitazioni orali e scritte, esercizi autonomi, tests informali, interrogazioni, compiti scritti utilizzando prove di tipo integrato, (questionari, riassunti, composizioni brevi, esercizi grammaticali, ), esercizi strutturali (completamento, trasformazione, ecc ), role-play, tests di comprensione di testi orali o scritti (griglie, tabelle, domande, ecc. ), esercizi di abbinamento di frasi o figure, traduzioni, manipolazione e riorganizzazione di frasi, tests a scelta multipla, tests true-false (con o senza giustificazione), brevi resoconti, riassunti, composizioni, temi informali di carattere personale, trasformazione di testi (cambiando un elemento della comunicazione, es. tempo, punto di vista, ecc. ), dettati. Gli studenti assenti alle verifiche scritte recupereranno la prova per iscritto o oralmente (appena possibile) o per iscritto alla fine del periodo. Valutazione Si farà riferimento ai criteri di valutazione deliberati dal Collegio dei Docenti. Inoltre saranno considerati i seguenti criteri di valutazione: - livello di partenza e potenzialità soggettiva - conoscenza dei contenuti - partecipazione al dialogo educativo - comportamento - impegno personale

7 - frequenza scolastica - acquisizione metodo di lavoro - autonomia di apprendimento - puntualità nella consegna di lavori o attività a lungo termine - capacità di autovalutazione - capacità di collaborazione La scala di valutazione va da 1 a 10. La sufficienza s intende raggiunta con 6. Saperi essenziali per ottenere la sufficienza alla fine dell anno Gli studenti dovranno essere in grado di applicare, anche con l aiuto di mappe concettuali e/o tabelle, le regole grammaticali fondamentali seguenti: - Presente: simple present-present continuous (formazione e uso) - Passato: simple past-past continuous-present perfect-past perfect (formazione e uso); - passive voice (riconoscimento) - frase complessa (riconoscimento, semplificazione) - riconoscere ed usare in modo appropriato strutture grammaticali di base, - riconoscere ed usare in modo appropriato la terminologia specifica, - parlare in modo comprensibile dell ambito letterario usando mappe concettuali - comprendere testi che si riferiscono all ambito letterario, - riconoscere i vari generi letterari - leggere ed interpretare in L2 dati, tabelle, schemi. - Per quanto riguarda lo studio della letteratura, in particolare, gli studenti sapranno collocare gli autori seguenti e sostenere un breve colloquio sui suddetti, accennando alla biografia, produzione, caratteristiche e riassumendo sommariamente un'opera. Saranno inoltre in grado di trovare ed elencare informazioni tratte dai passaggi analizzati in classe con l'aiuto di una mappa concettuale, oralmente e per iscritto nonché di trovare collegamenti tra i vari argomenti e con altre materie. - The Victorian Age The Victorian novel Charles Dickens Nathaniel Hawthorne Robert Louis Stevenson Oscar Wilde - The Modern Age Modern poetry The modern novel Thomas Stearns Eliot James Joyce Virginia Woolf - The Contemporary Age Contemporary poetry The contemporary novel Contemporary drama Allen Ginsberg William Golding Samuel Beckett - Per quanto riguarda i testi di vario genere, gli studenti sapranno sostenere un breve

8 colloquio sui suddetti e riassumerli sommariamente. Saranno inoltre in grado di trovare ed elencare informazioni tratte dagli argomenti trattati in classe con l'aiuto di una mappa concettuale e/o di un Powerpoint, oralmente e per iscritto. - Earthquakes - The Information Highway - The Modern Olympic Games - The Age of Exploration - DNA Testing Letteratura U.A. 1 The Victorian Age The feeling of the age The age in perspective: history and society Culture CLIL Biology: Charles Darwin darwin in Tierra del Fuego The Victorian novel Charles Dickens Oliver Twist Textual analysis: Oliver is taken to the Workhouse Focus on the text Nathaniel Hawthorne The scarlet Letter Reading comprehension: The woman Refuses to speak UNITA' DI APPRENDIMENTO Robert Louis Stevenson The strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde textual analysis: Jekyll Turns into Hyde How to go from text to context Focus on the text Victorian poetry Alfred Tennyson Ulysses Walt Whitman I Hear America Singing Emily Dickinson The Saddest Noise U.A. 2 The Modern Age The feeling of the age The age in perspective: history and society Culture CLIL History: The Great Depression of 1029 Modern poetry Thomas Stearns Eliot The Waste Land Textual analysis:the Burial of the Dead The modern novel Joseph Conrad Heart of Darkness How to comment about authors and works Personal work: Theme 5 The Industrial Revolution

9 James Joyce Dubliners Ulysses Textual analysis: I Think She Died for Me, She Answered Personal work: Ulysses as Modern Hero Virginia Woolf Mrs Dalloway Textual analysis: She Loved Life, London, This moment in June George Orwell Animal Farm Debate: Some...Are More Equal than Others U.A. 3 CLIL Texts from Horizons Options - Earthquakes - The Information Highway - The Modern Olympic Games - Greek Philosophers - The Age of Exploration - Italian Renaissance Painters - DNA Testing - The Heliocentric Theory Saranno utilizzati anche testi di vario genere, via via scelti sulla base degli interessi degli studenti per ampliare la capacità di comprensione scritta. Gli studenti saranno anche esposti a testi orali, brevi, per migliorare la loro capacità di comprensione orale. Recupero delle eventuali insufficienze in corso d anno In corso d anno saranno effettuati dei periodi di recupero in itinere ( probabilmente l ultima settimana di febbraio e l ultima di aprile), con esercitazioni individuali e/o collettivi per permettere agli alunni con insufficienza di recuperare. Alla fine del percorso di recupero sarà prevista una prova. Prima del termine dell anno scolastico sarà somministrata un ulteriore prova di verifica del recupero delle eventuali insufficienze. Per gli studenti DSA Si terrà conto del PDP di ogni studente DSA, individualizzando l'insegnamento Si useranno le misure compensative e dispensative previste dalla legge Si farà ricorso alla metacognizione All'inizio dell'anno scolastico si stringerà un patto con gli studenti che prevede gli studenti DSA svolgeranno le prime due frasi di ogni esercizio che saranno periodicamente interrogati su queste due frasi useranno per le verifiche scritte e orali, formulari, schede, tabelle, mappe concettuale, forniti dall'insegnante o preparati in classe le verifiche scritte saranno calibrate (tempo, quantità, modalità) per favorire il successo scolastico Roma 30 ottobre 2012 La Docente Anna-Maria Bellomo

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