La classe capovolta. Liceo Linguistico Statale N. Cassarà E. Modica 18 Dicembre 2015

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1 La classe capovolta Liceo Linguistico Statale N. Cassarà E. Modica 18 Dicembre 2015

2 Cos è la classe capovolta Aaron Sams & Jonathan Bergmann (2007) Una pratica che prevede di capovolgere (to flip) i due momenti classici dell attività didattica: la lezione frontale lo studio individuale

3 Didattica capovolta Ribalta il sistema di insegnamento/ apprendimento tradizionale fatto di: lezioni frontali, studio a casa, interrogazioni in classe.

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5 Obiettivo fondamentale dell insegnamento capovolto Rendere il tempo-scuola più produttivo e funzionale alle esigenze degli studenti che vivono in un mondo della comunicazione radicalmente cambiato nel giro di pochissimi anni.

6 Come cambia il ruolo dell insegnante? L insegnante non è più un trasmettitore di contenuti L insegnante è una guida, un regista, un mediatore e un facilitatore L insegnante guida quindi l allievo nell elaborazione attiva e nello sviluppo di compiti complessi

7 Con quali strumenti lo studente apprende? Video Podcast Materiale in formato elettronico Testi proposti dal docente

8 Perché utilizzare le lezioni online? Gli studenti possono consultare i materiali da qualsiasi luogo e in qualsiasi momento Ogni studente può utilizzare e riutilizzare il materiale in base alle proprie esigenze Gli studenti assenti possono recuperare le spiegazioni

9 Come utilizzare il tempo a disposizione in classe? Il Docente può: chiarire i dubbi degli studenti, dedicarsi agli alunni più deboli, dedicarsi alle eccellenze, organizzare attività di laboratorio, organizzare esercitazioni, proporre studi di casi.

10 Come gestire il tempo liberato in classe? Lo Studente può: ricercare, interagire, sperimentare, usare le tecnologie, produrre artefatti, contribuire alla conoscenza comune, allargare le competenze, verificare le conoscenze.

11 Vantaggi (1) Possibilità di rivedere più volte la stessa lezione. Soddisfazione immediata degli studenti. Tempo-scuola riutilizzato per le applicazioni e per il perfezionamento delle competenze. Indipendenza degli studenti. Miglioramento della creatività.

12 Vantaggi (2) Dedicare più tempo agli studenti in difficoltà mentre gli altri lavorano a problemi più complessi Possibilità di progettare attività diversificate

13 1. Promuovere l interazione tra pari 2. Maggiore coinvolgimento degli studenti 3. Promuovere l indipendenza nell apprendimento 4. Focalizzare l attenzione sull apprendimento anziché sull insegnamento 5. Permette una maggiore attenzione sul singolo

14 Carico di lavoro per il docente Stravolgimento del proprio metodo di lavoro. Training pedagogico e didattico. Miglioramento delle competenze informatiche.

15 Cos è la flipped classroom? Una classe che accresce e valorizza il tempo in cui studenti e insegnanti sono a contatto. Un ambiente coinvolgente nel quale gli studenti di assumono la responsabilità del proprio apprendimento. Una classe in cui il docente è la guida al fianco dello studente. Una classe in cui gli assenti non restano indietro. Una classe in cui i contenuti sono archiviati in maniera permanente e possono essere riutilizzati per il recupero.

16 Cos è la flipped classroom? Un ambiente in cui tutti gli studenti possono avere a disposizione un insegnamento personalizzato. Un luogo in cui ogni alunno può esprimere le proprie caratteristiche e potenzialità. Un posto in cui i più bravi possono essere incentivati ad aiutare quelli meno bravi.

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18 Cosa non è la flipped classroom? Riduzione all uso di video da assegnare per casa. Un metodo nuovo per rimpiazzare i docenti. Un corso online. Eliminazione dei libri di testo. Studenti che lavorano liberamente senza precise direttive.

19 Quali strumenti di base? Un notebook o un tablet con accesso a Internet Software di Office Automation (Word, Excel, PowerPoint) Un browser (Google Chrome) Una casella di posta elettronica (GMail) Un sito/blog dove pubblicare i propri materiali (Google Sites) Una piattaforma e-learning o un social network per la didattica (Moodle, Edmodo)

20 Quali attività deve svolgere il docente? Creare un corso che funzioni da contenitore delle risorse didattiche. Suddividere il corso in argomenti o in unità di apprendimento. Inserire materiale didattico. Assegnare compiti.

21 Come strutturare la lezione capovolta? Premessa - Argomento Indicazione dei prerequisiti Esplicitazione degli obiettivi Conoscenze coinvolte Autoverifica delle conoscenze Previsione di momenti per le domande

22 Strumenti utilizzati per la lezione Video Podcast Presentazioni Documenti in formato elettronico Tutorial

23 Scelta delle lezioni Il docente crea lezioni nuove. Il docente utilizza risorse esistenti nel web. Il docente riutilizza materiali creati in precedenza.

24 Gli studenti vedranno i video? Sarà necessario assegnare, oltre alla visione del video, anche un: questionario sul video, qualche esercizio che riguardi i contenuti del video, qualsiasi cosa che necessiti della visione del video.

25 Si può pensare di progettare le attività di tipo capovolto ragionando alla vecchia maniera?

26 Programmazione flipped 1. Identificazione dei risultati desiderati. 2. Determinazione delle prove accettabili. 3. Pianificazione delle esperienze e delle lezioni utili per l apprendimento.

27 Una porta aperta verso la didattica per competenze La valutazione non può basarsi solo su interrogazioni e verifiche scritte Bisogna progettare, insegnare e valutare competenze B i s o g n a c o s t r u i r e r u b r i c h e d i valutazione per le attività didattiche proposte

28 Come valutare? Esiste una tipologia di valutazione, detta valutazione autentica, che tiene conto delle varie differenze individuali tra i discenti non dovute a scarso impegno.

29 Valutazione autentica Secondo Comoglio una valutazione è autentica se: è continuativa, frequente e su tempi lunghi, è individualizzata, fa riferimento a un progetto personale di apprendimento, è autovalutabile dallo studente.

30 Nell insegnamento capovolto Le attività svolte in classe sono applicazioni personali delle conoscenze o delle competenze acquisite. Schede da compilare Esercitazioni scritte Esposizioni di gruppo Diagrammi Schemi Cartelloni da appendere in classe Presentazioni PowerPoint

31 Valutazione continua L insegnante può quindi scegliere quali prove destinare all autovalutazione e quali destinare alla propria valutazione. Ogni prova deve essere corredata da opportune rubriche di valutazione. Servono strumenti per registrare le valutazioni (Excel, Moodle, Edmodo)

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33 GRIGLIA VALUTAZIONE DELLE PRESENTAZIONI IN POWER POINT PUNTI 1 1,5 2 2,5 Voto INDICATORI Parziale Adeguato Buono Ottimo POWER POINT La presentazione non La presentazione risponde La presentazione risponde in modo La presentazione risponde in risponde alle richieste, è adeguatamente alle richieste, è completo alle consegne, è modo esauriente alle talvolta difficile da coerente con le richieste pur se articolata e convincente e talvolta richieste, dimostra creatività comprendere o disarticolata talvolta non convincente o originale; presenta almeno un e originalità di esecuzione e incompleta imprecisa collegamento ipertestuale o delle con diversi collegamenti CONOSCENZA DEI CONTENUTI E CONTATTO VISIVO CORRETTEZZA LINGUISTICA, SCORREVOLEZZA ED EFFICACIA COMUNICATIVA CAPACITÀ DI RISPETTARE LA TEMPISTICA ASSEGNATA, RELAZIONARSI CON COMPAGNI E INSEGNANTE, FRONTEGGIARE LE EVENTUALI DIFFICOLTÀ E DIMOSTRARE UN ATTEGGIAMENTO POSITIVO Lo studente dimostra parziale conoscenza delle nozioni disciplinari e legge la presentazione senza o con poco contatto visivo con il pubblico Si rilevano diversi errori di pronuncia o di forma che compromettono la comprensione. Non c è scorrevolezza né efficacia comunicativa Lo studente dimostra difficoltà a relazionarsi con compagni e insegnanti, a rispettare i tempi e non riesce ad affrontare imprevisti o difficoltà Lo studente dimostra di conoscere sufficientemente le nozioni pur con qualche incertezza. Talvolta ricorre alla lettura delle note pur cercando di mantenere il contatto visivo con il pubblico La presentazione è complessivamente corretta nonostante alcuni errori che non compromettono la comprensione. Sufficienti la scorrevolezza e l efficacia comunicativa Lo studente dimostra la propria volontà a relazionarsi, riesce ad affrontare in modo positivo eventuali difficoltà e a rispettare quasi sempre i tempi stabiliti per l esposizione animazioni Lo studente dimostra di conoscere in modo sicuro le nozioni e mantiene il contatto visivo con il pubblico e/o solo raramente ricorre alle note La presentazione è corretta nonostante alcune lievi imprecisioni. Adeguate la scorrevolezza e l efficacia comunicativa Lo studente si relaziona in modo propositivo e riesce a risolvere eventuali difficoltà mantenendo sempre un atteggiamento positivo e rispettando complessivamente i tempi stabiliti ipertestuali e/ animazioni Lo studente dimostra padronanza completa delle nozioni che è riuscito a rielaborare in modo personale. Mantiene costantemente il contatto visivo con il pubblico e non ricorre mai alle note La presentazione non presenta alcuna imprecisione linguistica. La pronuncia è corretta, buona la scorrevolezza e l efficacia comunicativa Lo studente dimostra notevole abilità nel relazionarsi con i compagni e l insegnante, a proporre soluzioni originali e/o coinvolgenti, rispettando perfettamente i tempi assegnati Allegato B2

34 E le interrogazioni? Erano utili quando veniva chiesto di verificare conoscenze la verifica delle competenze chiede invece di mettere gli alunni davanti a un problema da risolvere!

35 Sondaggio I risultati di un sondaggio del 2012 organizzato dal sito ClassroomWindow hanno rilevato quanto segue: 88% degli insegnanti che hanno sperimentato la classe capovolta provano maggiore soddisfazione in ambito lavorativo; 67% riporta voti più alti nei test; 80% ha notato un miglioramento nella vita di classe, soprattutto nel comportamento degli studenti; 99% avrebbe continuato ad usare la flipped classroom anche l anno seguente.

36 10 ragioni per capovolgere l insegnamento Gli studenti possono procedere ciascuno al proprio passo Fare i compiti in classe dà all insegnante l esatta percezione delle difficoltà degli studenti e dei diversi stili di apprendimento Gli insegnanti possono adattare e aggiornare il curricolo e fornirlo agli studenti 24 ore al giorno 7 giorni su 7 Gli studenti possono usufruire delle competenze e degli stili di insegnamento di più insegnanti della stessa disciplina Gli insegnanti migliorano la loro professionalità osservando i video dei colleghi e imparando gli uni dagli altri

37 10 ragioni per capovolgere l insegnamento Il tempo in classe può essere usato in modo più efficace e creativo rispetto allo schema tradizionale I genitori hanno una finestra sui corsi I risultati degli studenti migliorano e cresce l interesse e l impegno verso la matematica di livello superiore Le teorie dell apprendimento sostengono questi nuovi approcci L uso della tecnologia è flessibile e appropriato per l apprendimento del XXI secolo.

38 Materiali utili La classe capovolta (E. Modica) Come e perché capovolto la classe (F. Biscaro) Flipped Classroom (L. Calì) Flipped Classroom (L. Antichi) Lezione capovolta