Area Innovazione e Riforma

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1 Area Innovazione e Riforma Coordinamento: Luca Azzollini Si propongono due gruppi di lavoro, coordinati dal responsabile di area. Sede di lavoro presso il CISEM 1. Gruppo di ricerca sul Liceo Economico-sociale Risorse da impegnare Si propone di proseguire con il gruppo di ricercatori cha ha già operato negli anni 2010 e 2011, seppure con alcune modifiche. Prof. Enrico Castrovilli docente di economia e diritto, presidente di AEEE-Italia Prof.ssa Roberta Pugliese docente di lingua inglese indicata dall USR per la Lombardia - Relazioni Internazionali e Lingue straniere Alle risorse messe a disposizione dal Cisem si affiancheranno le risorse derivarnti dalle Misure di Accompagnamento della Riforma, al cui bando si era a suo tempo risposto. Era stata proposta la creazione di una rete LES, avente come capofila l IIS Paolo Frisi di Milano Obiettivi Il punto di partenza consisterà nel chiarificare l idea fondamentale di un corso di studi, che appare novità significativa nel panorama liceale italiano. E un liceo finalizzato a dotare i propri allievi degli strumenti intellettuali utili per analizzare ed interpretare la realtà italiana ed internazionale, poggiando sui pilastri delle scienze delle scelte nell uso delle risorse destinate ad usi alternativi (l economia), delle regole (il diritto), della lettura della società (le scienze sociali ed umane). Un impostazione di questo tipo, necessariamente di alto profilo e complessità, non va intesa come vincolante per quegli istituti che preferiscono scegliere profili di studio semplificati, adeguati ad un utenza più tradizionale. Ma questa impostazione appare al contrario decisiva allo scopo di radicare questo liceo in un utenza disponibile a un investimento mentale massimamente impegnativo. E questa la scommessa che va vinta per portare al successo l innovazione. L attività del gruppo di ricerca sarà finalizzata a tre azioni: 1. La produzione di materiali

2 2. Lo svolgimento di attività di formazione a. dei dirigenti scolastici b. dei docenti dei Licei Economico-Sociali. c. dei docenti di DNL che insegneranno la oro materia in inglese/francese 3. La sperimentazione dei materiali prodotti attuando un processo di ricerca - azione La partecipazione sarà aperta anche a licei che pur, non avendo l opzione, sono intenzionati ad attivare insegnamenti nell ambito dell autonomia oppure facendo richiesta di un nuovo indirizzo agli organi regionali e provinciali competenti Modalità di realizzazione delle azioni Estrapolazione degli assi portanti di questo corso liceale dal Regolamento e dalle Indicazioni nazionali, allo scopo di focalizzare gli aspetti di indagine. L oggetto dello studio sarà costruire un percorso culturale lineare ed omogeneo attraverso l identificazione di raccordi visibili tra le discipline caratterizzanti il profilo di questo liceo (economiadiritto, matematica, scienze sociali) e le altre aree disciplinari, letterarie, linguistiche, scientifiche, storico-filosofiche ed artistiche; ulteriore finalità sarà l adozione di un approccio didattico caratterizzato da metodologie attive che mettano al centro dell attenzione lo studente, con l utilizzo anche di strumenti informatici. Identificazione di discipline non linguistiche (DNL) da insegnare in lingua inglese/francese e definizione di percorsi formativi per docenti e di moduli di insegnamento; identificazione del percorso per il conseguimento dell ESABAC (Diploma dell Esame di Stato Italiano + Baccalaureat Francese e/o Diplomi di altri paesi) Ricerca di enti, fondazioni di istituzione bancarie e finanziarie e associazioni rappresentative disponibili a partecipare con risorse finanziarie e/o umane alle attività di ricerca. Ampliamento del tavolo di lavoro all USR per la Lombardia, con dirigenti scolastici, docenti qualificati, rappresentanti del mondo del lavoro e delle professioni. Questo tavolo sarà utile per raccordasi con le esigenze delle scuole, mettere a punto le iniziative pubbliche e di comunicazione, definire i tempi e le modalità della sperimentazione delle diverse attività. Prodotto previsto Materiali, da pubblicare su un sito/i da definire: di documentazione comparativa con le esperienze europee, di orientamento generale, di carattere disciplinare: curricula, sillabi, moduli didattici

3 Modalità di diffusione dei risultati Creazione di una rete di licei economico-sociali, in primo luogo ma non esclusivamente lombardi. 2. Gruppo di ricerca su Content and Language Integrated Learning (CLIL): insegnamento di storia nelle lingue francese, inglese, tedesca E necessario il coinvolgimento dei seguenti ricercatori: Prof. Mario Pasquariello USR Lombardia Relazioni Internazionali e Lingue Straniere e docente di francese Prof. Patricia Mari-Fabre docente di Italiano presso il Lycée International de Valbonne Un docente di lingua inglese Un docente di lingua tedesca Un docente universitario di storia Obiettivi Il lavoro di ricerca è motivato dalla necessità di creare percorsi di formazione per docenti di disciplina non linguistica (DNL) e di produrre materiali che sviluppino al meglio una metodologia attiva che, tramite un approccio incentrato sul discente, si basi sull uso delle NT e sviluppi strategie diversificate di gestione della classe. Per il docente di storia che insegnerà la propria disciplina con metodologia CLIL sarà opportuno creare un percorso di formazione sia linguistica una comunità di pratica, anche a livello internazionale, che permetta di utilizzare al meglio risorse umane e materiali che i moderni mezzi di comunicazione offrono Per quanto attiene invece alla scelta dell insegnamento della storia in un altra lingua comunitaria questa soddisfa tre ordini di obiettivi: culturali, intellettuali e civici. Culturali : l insegnamento della storia assicura la trasmissione di riferimenti culturali, concorrendo alla formazione di un identità europea e aperta all altro. Consente all allievo di situarsi nello spazio, oltre che nel tempo, di una società che si fonda su concetti di democratica, ricchezza e diversità di civiltà passate e coeve. La veicolazione in una lingua straniera è suscettibile di svillupare nel discente quella capacità di intermediazione che lo avvicina all ideale dell attivo cittadino europeo. Intellettuali: l insegnamento della storia in una lingua straniera stimola la curiosità degli allievi e fornisce strumenti intellettuali di analisi e di comprensione di tracce e modalità dell azione dell uomo; partecipa all acquisizione della padronanza della lingua attraverso il linguaggio settoriale della Storia. Civici: l insegnamento della storia partecipa allo sviluppo della coscienza civica dello studente in quanto individuo integrato in una società in cui è chiamato a esercitare le proprie facoltà di ragionamento e di giudizio. Veicolare contenuti in lingua straniera favorisce la riflessione, l impegno e il dibattito che nella lingua madre si danno spesso per scontati. La scelta delle tre lingue (francese, inglese e tedesco) risponde alle seguenti motivazioni:

4 recepire l indicazione dell UE sul multilinguismo (conoscenza di almeno due lingue comunitarie oltre a quella madre) trasferire una delle più significative e già strutturate esperienze europee di insegnamento di DNL in lingua straniera (quella francese) anche ad altre lingue Aumentare le classi ESABAC (maturità italiana e francese) ed estendere analoghe esperienze anche ad altre lingue. Allargare le opportunità offerte dall Ambasciata francese in Italia coinvolgendo anche ambasciate, consolati ed enti culturali di Regno Unito, USA e Germania. Realizzazione e piano delle azioni A. Partendo dal Regolamento dei Licei e dalle Indicazioni nazionali, si identificheranno gli ambiti di indagine. B. Analisi e riflessione sui contenuti dei programmi di storia dei quattro paesi; ricerca dei punti di intersezione attraverso i quali la vita di personaggi rilevanti, eventi politico-militari, sviluppi economici e sociali, elementi di cultura e descrizione di comportamenti possano essere insegnati da una pluralità di punti di vista; riflessione sui differenti approcci storiografici in Italia in Francia, in Germania e nel Regno Unito. C. Stesura di un profilo d uscita dello studente di storia in francese/inglese/tedesco che sviluppi nelle lingue straniere target quanto segue: reperire, comprendere e elaborare informazioni di dimensione sopranazionale e internazionale dai diversi media stranieri su argomenti d ambito storico e d attualità; riconoscere le problematiche la cui comprensione non può limitarsi alla scala nazionale e analizzare tali problematiche nella loro dimensione europea e globale; comprendere struttura e funzioni di istituzioni europee e internazionali (UE, CdE, ONU, Nato ecc. in relazione tra loro e in ambito nazionale/regionale); formulare un opinione personale su questioni Europee e internazionali cruciali (quali l ampliamento, la costituzione, la globalizzazione ecc.) e relative conseguenze per i cittadini; comprendere l intero processo d integrazione europea e dei problemi sociali, economici e ambientali che ne conseguono per l Europa e per il mondo. associare i valori di cui l Europa è portatrice (quali la pace e la capacità di decisione democratica, separazione fra religione e stato, prosperità economica) ai loro percorsi storici. comprendere come decisioni nazionali o internazionali influiscano su obiettivi condivisi (quali gli obiettivi condivisi per il Millennio, lo sviluppo sostenibile, etc) e il relativo impatto nel proprio paese e in Europa. D. Ricerca e verifica degli istituti interessati all insegnamento della storia veicolata in francese/tedesco/inglese nell ambito delle istituzioni scolastiche della Lombardia tra: - i nuovi licei (soprattutto i licei linguistici che hanno l obbligo di due DNL e della pluriennalità di tali insegnamenti); - i tecnici commerciali e turistici interessati nell insegnamento della storia veicolata in francese/inglese/tedesco; - alcuni Istituti del territorio nazionale che abbiano aderito o ambiscano ad aderire al Progetto Esabac;

5 - i licei europei, internazionali e sezioni bilingui. E. Ricerca e verifica della disponibilità di fondazioni, associazioni rappresentative o case editrici a partecipare con risorse finanziarie e/o umane alle attività di ricerca. Modalità di diffusione dei risultati Creazione di una rete di licei/istituti secondari superiori in cui si insegni la storia in francese/inglese, tedesco, in primo luogo ma non esclusivamente lombardi. Prodotto previsto Si prevede una produzione di un Modulo CLIL in lingua francese, così articolato: 1. «LES ANNEES 1960 EN FRANCE» 2. «LES ANNEES 1960 EN ITALIE» 3. «LE FEMINISME» Possibile e book per la storia del quinto anno nelle tre lingue. Si prevede inoltre l attuazione di moduli linguistici per preparare docenti DNL ad accedere ai corsi preparatori per CLIL, conseguendo la certificazione linguistica B1, presso enti accreditati, nelle lingue francese, inglese, tedesca. Tale azione sarà attuata grazie ai finanziamenti provenienti dalle Misure di Accompagnamento della Riforma, al cui bando si era risposto a suo tempo; erano state create quattro reti, nelle quali era aggregato il CISEM.

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