Ministero della Pubblica Istruzione Ufficio Scolastico Regionale per la Puglia Coordinamento per l Educazione Motoria, Fisica e Sportiva

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1 Bari, Prot. 5090/MP/ CONI Progetto Barilla Coordinatore regionale Prof. Marino Pellic E.mail: Al Presidente C.O.N.I. Ing. Raffaele Sannicandro Ai Dirigenti Scuola Primaria Ai Docenti formatori B A R I OGGETTO: PROGETTO BARILLA FORMAZIONE DOCENTI SCUOLA PRIMARIA UNITA DIDATTICHE IMPLEMENTATE Il Coordinatore regionale per l Ed. Motoria, Fisica e Sportiva, Prof. Marino Pellico, facendo seguito al Corso di Formazione Progetto Barilla per Docenti delle Scuole Primarie della Città di Bari in allegato trasmette le Unità Didattiche implementate delle proposte operative. Docenti formatori: Prof.ssa Carelli Donatella Prof. Colucci Donato Prof. Demichele Cosimo Prof.ssa di Lauro Cristina Prof. Dimichino Giuseppe Prof. D Onghia Giuseppe Prof.ssa Forlano Grazia Prof. Galluzzi Vito Prof.ssa Lamanna Elisabetta Prof.ssa Pinto Rosanna L occasione è gradita per ringraziare i Docenti formatori per il lavoro svolto e porgere i miei più cordiali saluti. F.to IL DIRETTORE GENERALE Dott.ssa Lucrezia STELLACCI 1

2 Ciascun educatore ha un compito importante: contribuire alla crescita psico-fisica dei propri allievi, favorendo la presa di coscienza del valore del proprio corpo e della propria motricità, al fine di poter esprimere al meglio la personalità del bambino e cioè: esprimere il proprio essere nella sua totalità. E chiaro che non si hanno delle mappe ben precise e ben definite, che ti spiegano passo passo come realizzare questo importante obiettivo, ma la risposta la troviamo nella fantasia, nella creatività, nella memoria e nell amore che ciascun educatore riesce ad esprimere insegnando le scienze motorie. Finalmente l educazione motoria ha avuto la sua collocazione e il suo ruolo ufficiale all interno dei programmi Ministeriali,che garantiscono alla Materia due ore settimanali in cui operare il proprio intervento educativo; diventa quindi necessario programmare l attività motoria, prefissandosi degli obiettivi e valutandone, volta per volta, il raggiungimento. L APPRENDIMENTO MOTORIO: è L Acquisizione, il Consolidamento, il Perfezionamento e la utilizzazione di Abilità Motorie (gesti ripetuti nel tempo, che si automatizzano). Per favorire l Apprendimento Motorio, diventa indispensabile perfezionare gli schemi motori di base, che dipendono: DAL PROPRIO PATRIMONIO GENETICO EREDITATO, DAGLI STIMOLI AMBIENTALI. Essi si perfezionano fino al compimento del 12 ANNO DI ETA ; Ecco perché diventa indispensabile e di fondamentale importanza, praticare attività motoria variegata, nella scuola elementare SCHEMI MOTORI DI BASE STATICI Posturali (flettere, estendere, piegare, addurre Abdurre, ruotare, circondurre, slanciare ecc) SCHEMA CORPOREO PERCEZIONE DI SE DINAMICI - Camminare, correre, saltare, lanciare/afferrare strisciare, rotolare, arrampicarsi, ecc. 2

3 02'8/2&DPPLQDUHH&RUUHUH &DPPLQDUHFRQTXDOHDQGDWXUD"'RYH"&RQFKLRFRQFRVD",QFKHDOWURPRGRµ" &DPPLQDUHDOULWPRFKLHVWR GDOO LQVHJQDQWHOHQWRYHORFHDSDVVL OXQJKLDSDVVLFRUWLDOULWPRGLPXVLFDHFF &DPPLQDUH FRPH XQ JLJDQWH FRPH XQD IRUPLFD FRPH LO SLQJXLQR FRPHQDQHWWLFRPHGHLYHFFKLHWWLDYDQWLLQGLHWURODWHUDOPHQWHD VODORPIDFHQGRUXPRUHRVLOHQ]LRVDPHQWHHFF &DPPLQDUHLQYHQWDQGRSDVVLQXRYLFRQLWDOORQLTXLQGLSXQWHLQVXLQ SXQWDGLSLHGLFRQODSDUWHLQWHUQDGHOSLHGHFRQODSDUWHHVWHUQD GHOSLHGHLQFURFLDQGRLSLHGLHFF &DPPLQDUHFRQGHJOLRJJHWWLLQPDQRRFRQXQRJJHWWRSRVWRVXO FDSR FDPPLQDUH VXO JKLDFFLR FDPPLQDUH LQ VDOLWD FDPPLQDUH LQ GLVFHVDVXOOLVFLRVXOUXYLGRFDPPLQDUHVXOOHOLQHHHFF,OPXURµ 7XWWLLEDPELQLVRQROLEHULGLFDPPLQDUHSULPDHFRUUHUHGRSRQHOOR VSD]LRFRPSUHVRWUDLOPXURGHOODSDOHVWUDHO LQVHJQDQWHFKHFRQ GXHFODYHWWHLQPDQRDEUDFFLDGLVWHVHVLPXODXQPXURPRELOH 2JQL EDPELQR GRYUj PXRYHUVL REEOLJDWRULDPHQWH DOO LQWHUQR GL TXHVWRVSD]LRFKHPDQPDQRVLULGXUUjRVLDPSOLHUjVHQ]DWRFFDUH PDLLFRPSDJQL Il correre, come il camminare, è un azione motoria naturale, che va esercitata anche perché influisce notevolmente sui processi respiratori e cardio-circolatori, tanto importanti per una sana e corretta crescita auxologica; &RUUHUHFRQTXDOHDQGDWXUD"'RYH"&RQFKLRFRQFKHFRVD" &RUUHUHFRPHLOJDWWRLOJDPEHURLOFDYDOORWURWWRJDORSSRVXLFDUERQL DUGHQWLFRPHXQDJD]]HOODFRPHXQDOXPDFDFRUUHUHFRQXQFRPSDJQR HFF &RUUHUHOLEHUDPHQWHDGXQVHJQDOHULWURYDUVLDGXQSXQWRSUHVWDELOLWR &RUUHUHVXOODOLQHDDGXQVHJQDOHFDPELDUHGLUH]LRQHDGXQDOWURVHJQDOH VHGHUVLSHUWHUUDDGXQDOWURVHJQDOHSDQFLDSHUWHUUD &RUUHUH QHOOH YDULH GLUH]LRQL DYDQWL GLHWUR GHVWUD VLQLVWUD WUDVYHUVDOPHQWHFDPELDQGRYHORFLWjGLHVHFX]LRQHOHQWRYHORFHDULWPR GLPXVLFDHFF 3

4 'LVSRUUHLEDPELQLVXGXHJUXSSLQHOOHGXHPHWjFDPSR8QJUXSSRIDGDJXLGD HGXQJUXSSRIDGDVSHFFKLR2JQLEDPELQRKDGLIURQWHDVHXQFRPSDJQRGL ODYRUR,OJUXSSRJXLGD*HIIHWWXDGHJOLVSRVWDPHQWLLQFRUVDLQDYDQWLHGLQ GLHWURPHQWUHLOJUXSSRVSHFFKLR6QHLPLWDJOLVSRVWDPHQWL'RSRXQPLQXWR FLUFDOLQVHJQDQWHGjLOFDPELRSHUFXLLFRPSLWLVLLQYHUWRQR 9DULDQWL (IIHWWXDUHJOLVSRVWDPHQWLROWUHFKHLQDYDQWLHGLQGLHWURDQFKHDGHVWUD HGDVLQLVWUD 6LHIIHWWXDQRJOLVSRVWDPHQWLVRORLQDYDQWLHGLQGLHWURPDFKLIDGDJXLGD GHYHDQFKHHIIHWWXDUHFRQXQDPDQRGHLQXPHULFKHFKLIDGDVSHFFKLRGHYH OHJJHUH DG DOWD YRFH ROWUH QDWXUDOPHQWH D PXRYHUVL LPLWDQGR JOL VSRVWDPHQWLGHOOHJXLGH 6WHVVR PHWRGRGHO SUHFHGHQWH HVHUFL]LR LQVHUHQGR DQFKHJOL VSRVWDPHQWL ODWHUDOLDGHVWUDHDVLQLVWUD /HJXLGHHIIHWWXDQRVRORGXHQXPHULLOQƒHGLOQƒ4XDQGRPRVWUDQRLOQƒ ORVSHFFKLRGHYHVSRVWDUVLQHOODVWHVVDPDQLHUDQHOODTXDOHVLVSRVWDQROH JXLGHPHQWUHVHTXHVWHXOWLPHPRVWUDQRLOQƒFKLIDGDVSHFFKLRGHYH VSRVWDUVL QHOOD GLUH]LRQH RSSRVWD D TXHOOD LQ FXL VL VSRVWDQR OH JXLGH*OL VSRVWDPHQWL VRQR LQL]LDOPHQWH VROR LQ DYDQWL HG LQ GLHWUR PHQWUH VXFFHVVLYDPHQWHYHQJRQRLQVHULWLDQFKHJOLVSRVWDPHQWLODWHUDOL /H JXLGH PRVWUDQR FRQ XQD VROD PDQRYDUL QXPHUL FKH JOL VSHFFKL GHYRQR VRPPDUHROWUHDVSRVWDUVLQHOODVWHVVDPDQLHUDLQFXLVLVSRVWDQROHJXLGH $ WHUPLQH GHOOD ULSHWL]LRQH JOL VSHFFKL GHYRQR FRPXQLFDUH DO FRPSDJQR JXLGDODVRPPDHTXHVWXOWLPRGHYHFRQIHUPDUHRPHQRVHWDOHVRPPD /DUHWHµ 6LGLVSRQJRQRWXWWLLUDJD]]LLQSDOHVWUD 4

5 8QJLRFDWRUHLQGLFDWRGDOO LQVHJQDQWHGHYHULQFRUUHUHLFRPSDJQLH FHUFDUHGLWRFFDUQHXQR&ROXLFKHYHUUjWRFFDWRGRYUjSUHQGHUHSHU PDQRLOFRPSDJQRHFHUFDUHGLWRFFDUQHXQWHU]R8QDYROWDWRFFDWRLO WHU]RVLFRVWLWXLVFHODUHWHSHUFXLLWUHFRPSDJQLWHQHQGRVLSHUPDQR GRYUDQQRFHUFDUHGLFKLXGHUHQHOODUHWHDGXQRDGXQRJOLDOWULFRPSDJQL SHVFLFKHFDGRQRQHOODUHWH0DQPDQRFKHLSHVFLFDGRQRQHOODUHWHOD UHWHGLYHQWDSLJUDQGH9LQFHFKLULPDQHSHUXOWLPR 02'8/26DOWDUH Il saltare è uno schema motorio naturale, ma presuppone l acquisizione di un minimo di coordinazione dinamica e di controllo del movimento. Va proposta fondamentalmente sotto forma ludica e abbinata agli esercizi di corsa. 3UHSDUD]LRQH GHO 6DOWDUHFRQTXDOHDQGDWXUD"'RYH"&RQFKLRFRQFKHFRVD",QFKH DOWURPRGR" 6DOWDUHFRPHODUDQD,OFDQJXURFRQOHJDPEHWHVHRSLHJDWH 6DOWDUHDOGLTXDHDOGLOjGLXQDULJDGLXQDIXQLFHOODGLXQRVWDFROLQR EDVVRVDOWDUHGHLSLFFROLDWWUH]]L 6DOWDUHDOO LQWHUQRGHLFHUFKLSRVWLDYDULHGLVWDQ]H 6DOWDUHWHQHQGRGHLSLFFROLDWWUH]]LWUDOHPDQL 6DOWDUHWHQHQGRSHUPDQRXQRRSLFRPSDJQL 6DOWDUHODFRUGDWHQXWDGDGXHFRPSDJQLRDOODFRUGD 6DOWRLQEDVVRGDXQDVSDOOLHUDVXXQPDWHUDVVLQR 6SRVWDPHQWLFRQLFHUFKLµ 6LGLVSRQJRQRFHUFKLLQWRQGRVXOFDPSR 5

6 5HJROH H, EDPELQL FRPLQFLDQR D FRUUHUH LQWRUQR DL FHUFKL DO VHJQDOH GHOOLQVHJQDQWH FLDVFXQR GHYH FHUFDUH GL RFFXSDUH XQ FHUFKLR FKL QH ULPDQHIXRULYLHQHHOLPLQDWRGDO 'RSR RJQL DUUHVWR OLQVHJQDQWH WRJOLH XQ FHUFKLR LQ PRGR WDOH FKH LO QXPHURGHLEDPELQLVXSHULVHPSUHGLXQXQLWjTXHOORGHLFHUFKL /R VSRVWDPHQWR LQWRUQR DL FHUFKL SXz HVVHUH HIIHWWXDWR QHL PRGL VHJXHQWL ¾FRUVDLQDYDQWL ¾FRUVDDOOLQGLHWUR ¾FRUVDODWHUDOHLQYHUWHQGRDGRJQLDUUHVWRLOVHQVRGHOODWUDVORFD]LRQH ¾DOWHUQDQGRDGRJQLDUUHVWRLGXHWLSLGLFRUVD Coordinamento l Educazione Motoria, Fisica e Sportiva 0DWHULDOL 9DULDQWH 7DQWLFHUFKLTXDQWLVRQRLEDPELQLPHQR 3HUDXPHQWDUHOHGLIILFROWjVLDXPHQWDLOQXPHURGHOOHULFKLHVWH PRWRULHDEELQDQGRDGXQQXPHURLOWLSRGLWUDVORFD]LRQH$G HVHPSLR FRUVDIURQWDOHHVWHUQDDOODOLQHDGHLFHUFKL FRUVDIURQWDOHLQWHUQDDOODOLQHDGHLFHUFKL DUUHVWRGHQWURXQFHUFKLR 6

7 9DULDQWL 6DOWLLQVXFFHVVLRQHµ,EDPELQLIRUPDQRVRQRLQILODOXQJRODSDOHVWUD $O YLDµGHOO LQVHJQDQWHLOSULPREDPELQRGHOODILODVLVLHGHDJDPEH GLVWHVHLOVHFRQGRVDOWDHVLVLHGHDVXDYROWDDFLUFDPHWULGL GLVWDQ]D*OLDOWULVHJXRQRODVXFFHVVLRQH 6WHVVRHVHUFL]LRDVTXDGUHVRWWRIRUPDGLVWDIIHWWD 02'8/2$IIHUUDUHH/DQFLDUH Sin dai primi mesi di vita il bambino esercita la prensione o atto dell afferrare come movimento riflesso plantare e palmare; Con la crescita, questo movimento diventa sempre più cosciente e volontario. L afferrare e il lanciare si sviluppano con i processi coordinativi generali che sono legati al rapporto tra campo visivo e motricità dei segmenti corporei; man mano che vengono potenziati, si acquista una coordinazione cosiddetta fine sia per precisione che per fluidità. L attrezzo principale, ma non l unico, utilizzato per potenziare questo schema motorio, è la palla: di diverse dimensioni, grandezze, materiali e peso; saranno utilizzati anche altri attrezzi (cerchi, bacchette ecc), che diventano preziosi strumenti per effettuare giochi e proposte sempre nuove, facendo vivere al bambino situazioni differenti e stimolanti.,q TXDOH PRGR" 'RYH",Q TXDOH DOWUR PRGR" XVDQGR SDOORQL GL GLIIHUHQWHSHVRIRUPDHPDWHULDOH 3DVVDUHODSDOODLQWRUQRDLSLHGLDOOHJDPEHDLILDQFKLDOFROORLQVHQVR RUDULRHDQWLRUDULR *DPEH GLYDULFDWH IDUHURWRODUH OD SDOOD VHQ]D PDL VWDFFDUOD GD WHUUD GLVHJQDQGRXQJUDQGHRYDOHSRLXQRWWRWUDLSLHGL 7

8 0DWHULDOL 9DULDQWH /DQFLDUHODSDOODFRQGXHPDQLFRQXQDPDQRYHUVRO DOWRYHUVRLOEDVVR YHUVRLOPXURYHUVRXQFRPSDJQRYLFLQRORQWDQROLEHUDPHQWHLQWXWWHOH GLUH]LRQL LQ SRVL]LRQH VWDWLFD RSSXUH FDPPLQDQGR FRUUHQGR VDOWDQGR ULSUHQGHUODGRSRXQULPEDO]RGRSRGXHRWUHULPEDO]LSULPDFKHFDGDD WHUUDFRQGXHPDQLFRQXQDPDQRVDOWDQGRHFF *LRFRDSDOODWUDOHJDPEHµ 7XWWLLEDPELQLVLGLVSRQJRQRLQFHUFKLRVHVRQRPROWLVLIDQQRGXHJUXSSL VWDQGRDJDPEHGLYDULFDWHFRQLSLHGLDFRQWDWWR &ROSHQGRODSDOODQHLPRGL LQGLFDWLGDOO LQVHJQDQWH GRYUDQQRFHUFDUHGLIDUH SDVVDUHODSDOODLQPH]]RDOOH JDPEHGLXQRGHLFRPSDJQLGL SDOORQH 2JQLYROWDFKHODSDOODSDVVDWUDOHJDPEHGLXQEDPELQRTXHVWLKDXQ SXQWRGLSHQDOLWj$OWHUPLQHLORLEDPELQLFKHKDQQRDFFXPXODWRSL SHQDOLWjSDJDQRSHJQR 0DWHULDOL,QFHUFKLRRJQLEDPELQRLPSXJQDXQDEDFFKHWWDDSSRJJLDWDLQ YHUWLFDOHDOVXROR $OYLDGHOO LQVHJQDQWHRJQLEDPELQRODVFLDODSURSULDEDFFKHWWDH FHUFDGLSUHQGHUHTXHOODGHOFRPSDJQRGLGHVWUDRGLVLQLVWUDD VHFRQGDGHOFRPDQGRGHOO LQVHJQDQWH %DFFJHWWH,SULJLRQLHULµ 'LYLGHUHODFODVVHLQGXHVTXDGUHLSULJLRQLHULVLVFKLHUDQRGHQWURLO FDPSRGLSDOODYROROHJXDUGLHIXRUL6XRJQLDQJRORGHOFDPSRXQ SDOORQH 8

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10 02'8/26WULVFLDUHH5RWRODUH Costituiscono un dei primi mezzi di movimento che il bambino utilizza, prima dell acquisizione della stazione eretta ed è importante analizzarle perché consentono una migliore strutturazione dello schema corporeo, permettendo percezioni profonde dei segmenti del corpo che raramente si percepiscono ( parte posteriore, spalla, bacino, ecc). 0DWHULDOL 9DULDQWH,QTXDOHPRGR",Q SRVL]LRQH SURQD VWULVFLDUH QHOOH YDULH GLUH]LRQL DYDQWL LQGLHWUR ODWHUDOPHQWH &DPPLQDUHVXJOLDYDPEUDFFLWUDVFLQDQGRLOUHVWRGHOFRUSR 3URQL JLUDUH VX VH VWHVVL VX WHUUHQR IDFHQGR SHUQR VXOO DGGRPH HG DLXWDQGRVLFRQOHPDQL 3RUUH XQ DVWLFHOOD VX GXH DSSRJJLR DOWL FLUFD R FP GD WHUUD SURSRUUHDLEDPELQLGLSDVVDUHVRWWRVHQ]DIDUFDGHUHO DVWLFHOOD,Q GHFXELWR VXSLQR EUDFFLD LQ DOWR URWRODUH LQWRUQR DO SURSULR DVVH ORQJLWXGLQDOH HVHJXLUH ñ JLUR SDVVDQGR GDOOD SRVL]LRQH VXSLQD D TXHOOD SURQD H YLFHYHUVD GD XQ ODWR H GDOO DOWUR FRQWUROODQGR OD SRVWXUD GHO FRUSR3RLHIIHWWXDUHJLULLQWHULSLJLULLQXQVHQVRHQHOO DOWURVHQVR 'D VHGXWL JDPEH LQ UDFFROWD YLFLQR DO SHWWR DIIHUUDUH OH JLQRFFKLD H UXOODUHVXOGRUVRULWRUQDQGRDOODSRVL]LRQHLQL]LDOH *LRFRGHOILXPHGHLVDVVLHGHLWURQFKLµ,EDPELQLVLGLVSRQJRQROLEHUDPHQWHSHUODSDOHVWUD $OYLDGHOO LQVHJQDQWHWXWWLLEDPELQLVLWUDVIRUPDQRLQILXPHHFRPLQFLDQR DVWULVFLDUH,EDPELQLFKHYHQJRQRWRFFDWLGDOO LQVHJQDQWHVLWUDVIRUPDQR LQ6$66,RLQ3217,HLEDPELQL),80(SDVVDQRVRWWRLOSRQWHRVRSUDL 6$66, $OVHJQDOH 7877,),80(µWXWWLLEDPELQLVLWUDVIRUPDQRLQILXPHH ULSUHQGRQRDVWULVFLDUH 6WULVFLDHVRIILDµ 7XWWLLEDPELQLVLPHWWRQRVXOODOLQHDGLIRQGRFDPSRLQSRVL]LRQHSURQD FRQXQDSDOOLQDGDSLQJSRQJDSSRJJLDWDSHUWHUUDGDYDQWLDOODERFFD $OYLDGHOO LQVHJQDQWHLEDPELQLVRIILDQGRHVWULVFLDQGRSHUWHUUD GRYUDQQRIDUUDJJLXQJHUHDOODSDOOLQDODOLQHDGLIRQGRFDPSRRSSRVWD SDOOLQHGDSLQJSRQJ 6WHVVRHVHUFL]LRVRWWRIRUPDGLFRQVWDIIHWWDDVTXDGUH 10