Istituto Comprensivo Pescara 3. Progetto Bambino oggi, cittadino domani

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1 Istituto Comprensivo Pescara 3 Progetto Bambino oggi, cittadino domani Progetto per l'insegnamento di Cittadinanza e Costituzione in un percorso curricolare verticale anno scolastico 2015/2016 1

2 Presentazione Bambino oggi, cittadino domani è un progetto per l'insegnamento di Cittadinanza e Costituzione a carattere verticale rivolto a tutti gli alunni della Scuola Primaria e della Scuola dell'infanzia dell'istituto Comprensivo Pescara 3. L'assetto metodologico e organizzativo del progetto è trasversale rispetto ai vari campi di esperienza/aree disciplinari. L'incarico di referente di progetto è del docente cui è affidato l'insegnamento di Cittadinanza e Costituzione. Motivazione Per la valenza didattica ed educativa del progetto, nella sua dimensione verticale e trasversale, si ritiene fondamentale formare un cittadino consapevole e responsabile. Questa formazione non si raggiunge solo apprendendo norme imprescindibili degli ordinamenti di cui ognuno è partecipe, ma anche accogliendo gli stimoli necessari per trovare dentro di sé, nel confronto, con gli altri, con la storia, i fondamenti etici da cui dipendono il rispetto delle norme vigenti e l'impegno a migliorarle sempre. Finalità Il progetto si propone di costruire un modello formativo in cui l'esperienza dell'insegnamento di Cittadinanza e Costituzione garantisca, a ogni alunno giunto alla fine del percorso scolastico, l'acquisizione di competenze attinenti al concetto di cittadinanza attiva, così come viene descritto nella Carta dei Valori, della Cittadinanza e dell'integrazione, nella Legge 169/2008, nelle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo dell'istruzione (settembre 2012), nella Costituzione Italiana e nell'atto d'indirizzo del Ministero dell'istruzione, dell'università e della Ricerca e nell'articolo 1, comma 7 della legge 107 del 13 luglio I principi e i valori enucleati dal dettato costituzionale costituiscono il tracciato su cui avviare un cammino di crescita dell'individuo, che, considerato nella sua dimensione cognitiva, sociale e affettiva, diventi cittadino del mondo, membro partecipe e protagonista responsabile in tutti i livelli delle comunità in cui si troverà ad agire: locali, regionali, nazionali ed europee. 2

3 Traguardi per lo sviluppo delle competenze L alunno Scuola dell Infanzia sviluppa il senso dell identità personale, è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato. Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e sviluppa un senso di appartenenza. Ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e dei diritti degli altri, dei valori, delle ragioni e dei doveri che determinano il suo comportamento. Comprende chi è fonte di autorità e di responsabilità nei diversi contesti, sa seguire regole di comportamento e assumersi responsabilità L'alunno Scuola Primaria sviluppa in modo consapevole il senso di appartenenza alla comunità come cittadino del mondo. Prende coscienza che tutte le persone hanno pari dignità sociale, in quanto individui. Sviluppa la sensibilità verso gli altri e si impegna personalmente in iniziative di solidarietà. Prende coscienza che le persone e i popoli sono veicoli di cultura da conoscere e apprezzare. Mostra consapevolezza del valore delle regole per una convivenza allargata e si impegna per rispettarle. Nuclei tematici La Costituzione Italiana sarà lo sfondo integratore con cui tessere la rete dei nodi concettuali e dei percorsi di apprendimento. Scuola dell'infanzia NUCLEI TEMATICI TRAGUARDI DI SVILUPPO ABILITA' Io e gli altri Sviluppare il senso di appartenenza alla propria cultura e il rispetto verso le altre, attraverso relazioni ed esperienze che tocchino il 3 anni Sviluppa il senso dell identità personale (Il sé e l altro e il corpo in movimento) Ascolta e comprende messaggi 3

4 (I discorsi e le parole) Esplora linguaggi diversi (espressione, manipolazione) 4 anni E' consapevole della propria identità e coglie le differenze dell altro diverso da sé (Il sé e l altro e il corpo in movimento). Sviluppa la padronanza dell uso della lingua (I discorsi e le parole). Utilizza nuovi linguaggi (manipolazione ed espressione). vissuto, le emozioni, i sentimenti dei bambini. 5 anni E' consapevole delle differenze dell'altro da sé e se ne prende cura (Il sé e l altro e il corpo in movimento). Sviluppa la padronanza dell uso della lingua (I discorsi e le parole). Utilizza tecniche e materiali in modo creativo (Linguaggi, manipolazione ed espressione). Sviluppa un atteggiamento curioso e esplorativo ( La conoscenza del mondo anni Scopre, condivide e rispetta le regole di convivenza. 4

5 Scuola Primaria NUCLEI TEMATICI Identità e appartenenza Costituzione Italiana Artt. 3,12,18,32,33,34 Dignità umana Costituzione Italiana Artt. 2,11,13,15,21,22 Alterità e relazione Costituzione Italiana Artt. 1,3,8 Partecipazione Costituzione Italiana Artt. 1,5,9,12,48,49, Educazione alla legalità ABILITÀ Diventa consapevole di sé e delle proprie potenzialità. Sviluppa il controllo della propria emotività. Sviluppa l'autostima e la fiducia nelle proprie capacità. Riconosce il proprio nucleo di appartenenza (famiglia, scuola e gruppi sociali). Rispetta il proprio corpo in quanto entità irripetibile (Ed. alla salute/alimentare) Sa confrontare fatti ed eventi relativi al presente e al passato. Conosce e comprende fatti ed eventi in cui siano violati i diritti umani. Conosce le istituzioni internazionali che tutelano i diritti umani. Conosce i principali documenti che tutelano i diritti del bambino: la Dichiarazione dei Diritti del Fanciullo e la Convenzione Internazionale dei Diritti dell'infanzia. E' disponibile all'ascolto e al dialogo. Mette in atto atteggiamenti sempre più consapevoli e responsabili nel rispetto di sé e degli altri. Riconosce nella diversità un valore e una risorsa, attuando forme di solidarietà e di cooperazione. Accetta e condividere le regole stabilite in contesti diversi. Si esprime utilizzando registri linguistici adeguati al contesto. E' capace di discutere e affrontare problemi, indicando possibili soluzioni. Rispetta le regole come strumenti indispensabili per la convivenza civile. Conosce i principi fondamentali della nostra Costituzione e i valori umani in essa sanciti Conosce alcune forme di organizzazione che operano per l'amministrazione della vita pubblica e per la tutela dell'ambiente presenti sul territorio Conosce gli strumenti della democrazia (elezioni, referendum) Comprende il concetto di norma come strumento di regolazione dei gruppi sociali. 5

6 Costituzione Italiana Artt. 1,3,12,48.54,55,5 6,57,58 Conosce le vicende storiche che hanno portato alla nascita della Repubblica Comprende l'importanza della legalità per prevenire situazioni di disagio a sé e agli altri Conosce gli Organi della nostra democrazia Articolazione dei percorsi Scuola dell'infanzia NUCLEI FONDANTI CONOSCENZE ABILITÀ SEZ. 3 ANNI Via R. E. Via M. I. STARE BENE INSIEME COSTRUZIONE DEL SÉ COMUNICAZION E Il sé e l'altro Il corpo e il movimento I discorsi e le parole Immagini, suoni e colori Sviluppa il senso dell'identità personale Ascolta e comprende messaggi Esplora nuovi linguaggi SEZ. 4 ANNI Via R. E. Via M. I. STARE BENE INSIEME COSTRUZIONE DEL SÉ COMUNICAZION E Il sé e l'altro Il corpo e il movimento I discorsi e le parole Immagini, suoni e colori E consapevole della propria identità e saper cogliere le differenze Sviluppa la padronanza dell'uso della lingua Utilizza nuovi materiali SEZ. 5 ANNI Via R. E. Via M. I. STARE BENE INSIEME COSTRUZIONE DEL SÉ COMUNICAZION E Il sé e l'altro Il corpo e il movimento I discorsi e le parole Immagini, suoni e colori E consapevole delle differenze dell'altro da sé e saperne avere cura Sviluppa la padronanza dell'uso della lingua Utilizza tecniche e materiali in modo creativo CONOSCENZA DEGLI ALTRI La conoscenza del mondo Sviluppa un atteggiamento curioso ed esplorativi 6

7 Scuola primaria CLASSE PRIMA NUCLEI FONDANTI CONOSCENZE ABILITÀ IDENTITÀ PERSONALE Lo schema corporeo Le emozioni e i sentimenti L'amicizia Le regole utili alla vita della classe Il gioco collettivo e di gruppo Mostra fiducia nelle proprie capacità. Assume atteggiamenti di disponibilità all'ascolto e al dialogo Assume atteggiamenti sempre più rispettosi nei confronti dell'altro CLASSE SECONDA NUCLEI FONDANTI CONOSCENZE ABILITÀ RELAZIONE CON GLI ALTRI La scuola L'amicizia La famiglia La vita sociale Sentimenti, emozioni e stati d'animo La diversità Riconosce il proprio nucleo di appartenenza. Accetta e condivide le regole del gruppo in contesti diversi. Si esprime utilizzando registri linguistici adeguati al contesto. Sviluppa il controllo della propria emotività. CLASSE TERZA NUCLEI FONDANTI CONOSCENZE ABILITÀ RELAZIONE CON LA REALTÀ I valori della convivenza democratica Le prime forme di organizzazione sociale L'ambiente, il territorio, il patrimonio culturale e artistico locale La Dichiarazione dei Diritti del Fanciullo e la Convenzione Mette in atto atteggiamenti sempre più consapevoli e responsabili nel rispetto di sé e degli altri. Manifesta il proprio punto di vista in forma corretta. Manifesta comportamenti corretti nei confronti dell'ambiente Sa confrontare fatti ed eventi 7

8 Internazionale dei Diritti dell'infanzia La Giornata della Memoria relativi al presente ed al passato Conosce gli articoli fondamentali dei principali documenti che tutelano i diritti del bambino CLASSE QUARTA NUCLEI FONDANTI CONOSCENZE ABILITÀ PARTECIPAZIONE CONSAPEVOLE I diritti e i doveri nel contesto sociale Le diverse culture presenti nel territorio Alcuni principi fondamentali della Costituzione Italiana La Giornata della Memoria È disponibile all'ascolto e al dialogo Condivide le regole del gruppo in contesti diversi. Riconosce nella diversità un valore ed una risorsa, attuando forme di solidarietà e di cooperazione. Prende coscienza dell importanza dell impegno individuale, tassello fondamentale per partecipare alla vita democratica. Conosce alcuni principi fondamentali della nostra Costituzione e i valori umani in essa sanciti. CLASSE QUINTA NUCLEI FONDANTI CONOSCENZE ABILITA' IMPEGNO RESPONSABILE I principi fondamentali della Costituzione Italiana La violazione dei diritti umani La Giornata della Memoria Alcuni diritti e doveri dei cittadini nella Costituzione Italiana Il Parlamento italiano Rispetta il proprio corpo in quanto entità irripetibile Ha acquisito la capacità di discutere e affrontare problemi, indicando possibili soluzioni. Prende coscienza dell importanza dell impegno individuale, tassello fondamentale per partecipare alla vita democratica. 8

9 INTERPRETAZIONE CRITICA DELLA REALTÀ Gli strumenti per esercitare la democrazia (elezioni, referendum) Organizzazione degli Enti autonomi Accetta e condivide le regole stabilite in contesti diversi. Conosce e comprende fatti ed eventi in cui siano violati i diritti umani. Sa confrontare fatti ed eventi relativi al presente e al passato. Conosce le istituzioni e le norme internazionali che tutelano i diritti umani Conosce i diritti e i doveri dei cittadini sanciti nella Costituzione Italiana Conosce gli organi della nostra democrazia Progetti di sviluppo dei Nuclei Tematici Scuola Primaria Titoli Tempi Classi Prime Entrambi i Plessi L albero delle regole Intero anno Classi Seconde Entrambi i Plessi A come amicizia Secondo quadrimestre Classi Terze Entrambi i Plessi Diritti al cuore Secondo quadrimestre Classi Quarte Entrambi i Plessi Tana libera tutti Intero anno Classi Quinte Plessi Entrambi i La Costituzione in cammino Intero anno 9

10 COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme agli altri. Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell'ambiente come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in grado di ricercare ed organizzare nuove informazioni. Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto reciproco. COMPETENZE CHIAVE EUROPEE DI RIFERIMENTO Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche Competenze sociali e civiche Competenze sociali e civiche Imparare ad imparare Consapevolezza ed espressione culturale Dimostra originalità e spirito di iniziativa. E' in grado di realizzare semplici progetti Spirito di iniziativa e imprenditorialità Tempi e luoghi L'insegnamento di Cittadinanza e Costituzione, pur mantenendo il carattere interdisciplinare enunciato, viene effettuata in orario curricolare all'interno delle 5 ore di insegnamento di Storia e Geografia. In ciascuna équipe pedagogica di classi/sezioni, il lavoro di organizzazione dell'attuazione, di verifica degli apprendimenti e di documentazione delle attività svolte è affidato all'insegnante referente. Trattandosi di un progetto a carattere verticale e trasversale, sono coinvolte tutte le sezioni e le classi dell'istituto, ciascuna destinataria di una quota di progetto adeguata, nei contenuti e negli obiettivi, alle età degli alunni. 10

11 Metodologia L'intervento didattico prevede l'adozione di strategie organizzative flessibili e adeguate alle varie metodologie che di volta in volta verranno utilizzate. L'impianto metodologico del percorso formativo ha una struttura tale da consentirne la realizzazione sia in modalità trasversale, cioè in altri contesti disciplinari e con diverse fasce di età, sia in continuità verticale, ovvero dalla scuola dell'infanzia alla scuola primaria. Le scelte metodologiche, pertanto, si orientano sulle seguenti strategie: lezione euristica discussione peer tutoring e apprendimento cooperativo problem solving e scoperta guidata simulazione e rôle playing metodologia della ricerca metodologia laboratoriale brainstorming. A prescindere dalle varie possibilità operative che il modello d'istruzione elaborato offre, si ritiene indispensabile orientare l'approccio formativo a partire dalle preconoscenze degli alunni e dal contesto sociale e culturale da cui gli stessi provengono. Valutazione La valutazione degli apprendimenti si avvale di due tipologie diverse di strumenti: le osservazioni sistematiche in itinere e le prove di verifica intermedie e finali. Le osservazioni sistematiche saranno utilizzate per rilevare il comportamento degli alunni durante le fasi delle attività, sulla base di descrittori che riguardano le sfere: Socio-emotivo-affettiva, (comportamento, autonomia, coscienza di sé, senso di responsabilità); Operativa (metodo di lavoro, produttività, coinvolgimento nelle attività). Relazionale (interazione con l'insegnante, con i compagni e con le cose dell'ambiente, collaborazione e rispetto delle regole. Le prove di verifica: saranno utilizzate per rilevare i livelli di apprendimento degli obiettivi didattici inseriti nel progetto. La valutazione di sistema, che permetterà di valutare sia il processo che il risultato del progetto nel suo complesso, sarà effettuata dagli insegnanti del gruppo di coordinamento tramite monitoraggio finale che, a sua volta, sarà elaborato e successivamente tabulato dalla Commissione POF. 11

12 Bibliografia Atto d'indirizzo del Ministero dell'istruzione, dell'università e della Ricerca del Costituzione della Repubblica Italiana Carta dei valori, della Cittadinanza e dell'integrazione Carta dei diritti fondamentali dell'unione europea Convenzione ONU sui Diritti del Fanciullo (New York - 20 novembre 1989) Decreto n. 114 del dell' ANSAS ex-indire DPR 89 del D.M. 254 del 16 novembre 2012 (Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione) Dichiarazione Universale dei diritti umani (ONU 1948) Documento d'indirizzo per la sperimentazione dell'insegnamento di Cittadinanza e Costituzione L. 169/2008 Legge 13 luglio 2015, n. 107 Documentazione Le attività didattiche effettuate saranno socializzate attraverso la pubblicazione del progetto e della documentazione prodotta sul sito ufficiale della scuola e durante le manifestazioni finali del POF: Lezioni aperte, mostre di elaborati, videoproiezioni, drammatizzazioni Documenti di testo in formato digitale, presentazioni, gallerie fotografiche, video. Pescara, lì 31 Ottobre

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