LIVELLO AVANZATO LIVELLO INTERMEDIO LIVELLO BASE LIVELLO INIZIALE. Sviluppa il senso dell identità

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1 L L ALT All. PrQ 21 LVLL AVAZAT LVLL TD LVLL BA LVLL ZAL l bambino gioca in modo costruttivo e l bambino gioca spesso in modo l bambino non sempre gioca in l bambino, guidato dall creativo con gli altri, sa argomentare, costruttivo e creativo con gli altri. modo costruttivo e creativo con insegnante, gioca con gli altri confrontarsi, sostenere viluppa il senso dell identità gli altri. bambini, scopre la propria le proprie ragioni con adulti e bambini. personale, percepisce le proprie nizia a sviluppare il senso identità, impara ad esprimere le viluppa il senso dell identità personale, esigenze e i propri sentimenti, sa dell identità personale, percepisce proprie esigenze. percepisce le proprie esigenze e i propri esprimerli in modo sempre più le proprie esigenze e i propri i avvicina ai temi esistenziali e sentimenti, sa adeguato. sentimenti, ma non li esprime in religiosi ; sperimenta le regole del esprimerli in modo sempre più adeguato. a di avere una storia personale e modo adeguato. vivere insieme. i muove negli a di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della nizia a scoprire la propria storia spazi della scuola. familiare, conosce le tradizioni della famiglia e della comunità. personale e familiare, le tradizioni famiglia, della comunità e iflette e discute con gli adulti e con della famiglia e della comunità.. le mette a confronto con altre. gli altri bambini. nizia a scoprire i temi esistenziali iflette, si confronta, discute con gli adulti Pone domande sui temi esistenziali e e religiosi e ha raggiunto una e con gli altri bambini e comincia a religiosi e ha raggiunto una prima prima consapevolezza dei propri riconoscere la reciprocità consapevolezza dei propri diritti e diritti e doveri, delle regole del di attenzione tra chi parla e chi ascolta. doveri, delle regole del vivere insieme. vivere insieme. Pone domande sui temi esistenziali e i orienta nelle prime generalizzazioni nizia ad orientarsi nelle prime religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che di passato, presente, futuro e si generalizzazioni di passato, è bene o male, muove con crescente sicurezza e presente, futuro e si muove con sulla giustizia, e ha raggiunto una prima autonomia negli spazi che gli sono crescente sicurezza e autonomia consapevolezza dei propri diritti e doveri, familiari. negli spazi che gli sono familiari. delle regole del iconosce i più importanti segni della vivere insieme. sua cultura e del territorio, le i orienta nelle prime generalizzazioni di istituzioni, i servizi pubblici, il passato, presente, futuro e si muove con funzionamento delle piccole comunità crescente e della città. sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise. iconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e 1 della PrQ città. 21 Procedura per la Verifica e la Valutazione nella scuola dell'infanzia a cura dell'ins. Antonietta asullo cell

2 LVLL AVAZAT LVLL TD LVLL BA LVLL ZAL L P L V T l bambino vive la propria l bambino vive la propria l bambino, guidato e l bambino vive pienamente la corporeità, ne percepisce il corporeità, ne percepisce il stimolato dall insegnante, propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed potenziale comunicativo ed vive la propria corporeità, potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte espressivo, matura condotte ne percepisce il potenziale espressivo, matura condotte che gli che gli consentono una buona che gli consentono una comunicativo ed consentono una buona autonomia autonomia nella gestione della discreta autonomia nella espressivo, matura condotte nella gestione della giornata giornata a scuola. gestione della giornata a che gli consentono una a scuola. iconosce i segnali e i ritmi del scuola. discreta autonomia nella iconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze iconosce i segnali e i ritmi gestione della giornata a proprio corpo, le differenze sessuali sessuali e e adotta pratiche del proprio corpo, le scuola. e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e differenze sessuali e, perimenta schemi posturali corrette di cura di sé, di igiene e di di sana alimentazione. stimolato dall adulto, e motori anche con l uso di sana alimentazione. Prova piacere nel movimento e adotta pratiche corrette di piccoli attrezzi. nteragisce Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e cura di sé, di igiene e di sana con gli altri nei giochi di sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi alimentazione. movimento, nella musica, motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche Prova piacere nel nella danza, nella individuali con l uso di piccoli attrezzi. movimento e sperimenta comunicazione espressiva. e di gruppo, anche con l uso di ontrolla l esecuzione del gesto, schemi posturali e motori, li piccoli attrezzi ed è in grado di interagisce con gli altri nei applica nei giochi individuali adattarli alle situazioni ambientali giochi di movimento, e di gruppo, anche con l uso all interno della scuola e all aperto. nella musica, nella danza, nella di piccoli attrezzi. ontrolla l esecuzione del gesto, comunicazione espressiva. ontrolla sufficientemente valuta il rischio, interagisce con gli iconosce il proprio corpo, le l esecuzione del gesto, altri nei giochi di movimento, sue diverse parti e rappresenta interagisce con gli altri nei nella musica, nella danza, nella il corpo. giochi di movimento, comunicazione espressiva. nella musica, nella danza, iconosce il proprio corpo, le sue nella comunicazione diverse parti e rappresenta il corpo espressiva. fermo e in movimento. iconosce il proprio corpo, PrQ 21 Procedura per la Verifica e la Valutazione nella scuola dell'infanzia a cura dell'ins. Antonietta asullo cell le sue diverse parti e 2

3 AG U L LVLL AVAZAT LVLL TD LVLL BA LVLL ZAL l bambino comunica, esprime l bambino comunica, esprime l bambino comunica, l bambino, aiutato emozioni, racconta, utilizzando le emozioni, racconta. esprime emozioni, racconta. dall insegnante, varie possibilità che il linguaggio ielabora storie e sa esprimerle e guidato, rielabora storie e comunica, esprime del corpo consente. attraverso la sa esprimerle attraverso la emozioni, racconta. nventa storie e sa esprimerle drammatizzazione, il disegno, drammatizzazione, il nizia a rielaborare attraverso la drammatizzazione, il la pittura e altre attività disegno, la pittura e altre storie; si esprime disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali attività attraverso la manipolative; utilizza materiali e e strumenti, tecniche manipolative; utilizza drammatizzazione, il strumenti, tecniche espressive e espressive e creative; esplora materiali e strumenti, disegno, la pittura e creative; esplora le potenzialità le potenzialità tecniche espressive e altre attività offerte dalle tecnologie. offerte dalle tecnologie. creative; esplora le manipolative; egue con curiosità e piacere egue con curiosità e piacere potenzialità esplora le spettacoli di vario tipo (teatrali, spettacoli di vario tipo (teatrali, offerte dalle tecnologie. potenzialità musicali, visivi, di animazione ); musicali, visivi, di egue con sufficiente offerte dalle sviluppa interesse per l ascolto animazione ), ascolta musica attenzione spettacoli di vario tecnologie. della musica e per la fruizione di e osserva opere d arte. tipo (teatrali, musicali, visivi, egue spettacoli di opere d arte. copre il paesaggio sonoro di animazione ), ascolta vario tipo (teatrali, copre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione musica e osserva opere musicali, visivi, di attraverso attività di percezione e e produzione musicale d arte. animazione ), produzione musicale utilizzando utilizzando copre il paesaggio sonoro ascolta musica e voce, corpo e oggetti. voce, corpo e oggetti. attraverso attività di osserva opere perimenta e combina elementi perimenta e combina percezione e produzione d arte. musicali di base, producendo elementi musicali di base, musicale utilizzando semplici sequenze sonoromusicali. producendo semplici sequenze voce, corpo e oggetti. sonoro-musicali. perimenta elementi splora i primi alfabeti musicali, splora i primi alfabeti musicali di base, producendo utilizzando anche i simboli di una musicali. semplici sequenze sonoromusicali. 3 notazione informale per codificare i suoni PrQ 21 percepiti Procedura e riprodurli. per la Verifica e la Valutazione nella scuola dell'infanzia a cura dell'ins. Antonietta asullo cell

4 D L P A L LVLL AVAZAT LVLL TD LVLL BA LVLL ZAL l bambino usa la lingua italiana, l bambino usa la lingua l bambino usa la lingua l bambino, con l arricchisce e precisa il proprio italiana, arricchisce e precisa il italiana, arricchisce e aiuto dell lessico, comprende parole e discorsi, proprio lessico, comprende precisa il proprio lessico, insegnante, usa la fa ipotesi sui significati. parole e discorsi.. comprende parole e lingua italiana, a esprimere e comunicare agli altri a esprimere e comunicare agli discorsi.. arricchisce il proprio emozioni, sentimenti, altri emozioni, sentimenti, a esprimere e comunicare lessico, comprende argomentazioni attraverso il attraverso il linguaggio verbale agli altri emozioni, parole e discorsi. linguaggio che utilizza in differenti sentimenti, attraverso il nizia ad esprimere verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. linguaggio verbale. e comunicare agli situazioni comunicative. perimenta rime, filastrocche, perimenta rime, altri emozioni, perimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; impara filastrocche, attraverso il drammatizzazioni; inventa nuove nuove parole, cerca drammatizzazioni; impara linguaggio verbale. parole, cerca somiglianze e analogie somiglianze e analogie nuove parole- perimenta rime, tra i suoni e i significati. tra i suoni e i significati. Ascolta e comprende filastrocche, Ascolta e comprende narrazioni, Ascolta e comprende narrazioni, se guidato drammatizzazioni, racconta e inventa storie, chiede e narrazioni, rielabora storie, rielabora storie, chiede e rielabora semplici offre spiegazioni, usa il linguaggio chiede e offre semplici offre semplici spiegazioni. storie. per progettare attività e per definirne spiegazioni, usa il linguaggio copre la presenza di copre la presenza regole. per progettare attività. lingue diverse, riconosce e di lingue diverse. agiona sulla lingua, scopre la copre la presenza di lingue sperimenta la pluralità dei i avvicina alla presenza di lingue diverse, riconosce diverse, riconosce e sperimenta linguaggi, si misura con la lingua scritta, e sperimenta la pluralità dei la pluralità dei creatività e la fantasia. esplora e linguaggi, si misura con la creatività linguaggi, si misura con la Guidato dall adulto, si sperimenta prime e la fantasia. creatività e la fantasia. avvicina alla lingua scritta, forme di i avvicina alla lingua scritta, esplora i avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime comunicazione e sperimenta prime forme di esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la comunicazione attraverso la forme di comunicazione attraverso la scrittura, scrittura, scrittura, incontrando anche le attraverso la scrittura, incontrando anche le incontrando 4 anche tecnologie PrQ 21 Procedura digitali e per i nuovi la Verifica media. e la Valutazione incontrando nella scuola anche dell'infanzia le tecnologie a cura tecnologie dell'ins. Antonietta digitali e asullo i nuovi cell le tecnologie digitali

5 LA Z A D L D LVLL AVAZAT LVLL TD LVLL BA LVLL ZAL l bambino raggruppa e ordina oggetti l bambino raggruppa e ordina l bambino, opportunamente l bambino, aiutato e materiali secondo criteri diversi, ne oggetti e materiali secondo guidato, raggruppa e ordina dall insegnante, identifica alcune criteri diversi, ne identifica oggetti e materiali secondo raggruppa e ordina proprietà, confronta e valuta quantità; alcune proprietà, confronta e criteri diversi, ne identifica oggetti e materiali utilizza simboli per registrarle; esegue valuta quantità; utilizza alcune proprietà, confronta secondo criteri misurazioni usando strumenti alla sua simboli per registrarle; e valuta quantità; utilizza diversi, ne identifica portata. a collocare le azioni primi simboli per registrarle; alcune proprietà, a collocare le azioni quotidiane nel quotidiane nel tempo della a collocare le azioni confronta e valuta tempo della giornata e della giornata. quotidiane nel tempo della prime quantità; settimana. iferisce correttamente eventi giornata. utilizza primi simboli iferisce correttamente eventi del del passato recente. iferisce con sufficiente per registrarle; passato recente; sa dire cosa potrà sserva il suo corpo, gli precisione eventi del sserva il suo corpo, succedere in un futuro immediato e organismi viventi e i loro passato recente. gli organismi viventi e prossimo. ambienti, i fenomeni naturali, sserva il suo corpo, gli i loro ambienti. sserva con attenzione il suo corpo, accorgendosi dei loro organismi viventi e i loro i interessa a gli organismi viventi e i loro ambienti, i cambiamenti. ambienti, i fenomeni macchine e strumenti fenomeni naturali, accorgendosi dei i interessa a macchine e naturali, accorgendosi dei tecnologici. loro cambiamenti. strumenti tecnologici. loro cambiamenti. copre le strategie i interessa a macchine e strumenti Ha familiarità con le strategie i interessa a macchine e del contare e tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i del contare e dell operare con strumenti tecnologici. dell operare con i possibili usi. i numeri. copre le strategie del numeri. Ha familiarità sia con le strategie del ndividua le posizioni di contare e dell operare con i ndividua le posizioni contare e dell operare con i numeri sia oggetti e persone nello numeri. di oggetti e persone con quelle necessarie spazio, usando termini come ndividua le posizioni di nello spazio, usando per eseguire le prime misurazioni di avanti/dietro, sopra/ oggetti e persone nello termini come lunghezze, pesi, e altre quantità. sotto, destra/sinistra, ecc.; spazio, usando termini avanti/dietro, ndividua le posizioni di oggetti e segue correttamente un come avanti/dietro, sopra/sotto,ecc.; persone nello spazio, usando termini percorso sulla base di sopra/sotto,ecc.; segue inizia a seguire come avanti/dietro, sopra/ indicazioni verbali. correttamente un percorso correttamente 5 un sotto, PrQ 21 destra/sinistra, Procedura per la ecc.; Verifica segue e la Valutazione nella scuola dell'infanzia a cura dell'ins. sulla base Antonietta di indicazioni asullo cell percorso sulla base