RAPPORTO DI RIESAME 2015 LAUREA IN ECONOMIA AZIENDALE

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1 RAPPORTO DI RIESAME 2015 Coordinatore del corso Prof. Enrica Iannucci LAUREA IN ECONOMIA AZIENDALE Coordinatore del corso Prof. Enrica Iannucci

2 Denominazione del Corso di Studio : Economia aziendale Classe : L-18 Sede : Università degli Studi di Cassino e del Lazio Meridionale Dipartimento di Economia e Giurisprudenza, Cassino Primo anno accademico di attivazione: 2008/2009 Gruppo di Riesame Enrica Iannucci (Coordinatore del CdS Responsabile del Riesame) Francesca Castellaro (Rappresentante gli studenti) Altri componenti Lucio Cappelli (Docente del CdS e Referente Assicurazione Qualità del CdS) Fabio D'Orlando (Docente del CdS) Simona Balzano (Docente del Cds) Roberto Sinagoga (Operatore Amministrativo - Ufficio per la didattica) Il Gruppo di Riesame si è riunito, per la discussione degli argomenti riportati nei quadri delle sezioni di questo Rapporto di Riesame (RdR), operando come segue: 07/01/2015 La Commissione Didattica del CdS nomina il Gruppo di Riesame.12/01/2015 Riunione del GdR e predisposizione della bozza del RdR 15/01/2015 Riunione del GdR e discussione del RdR che ha recepito le indicazioni del presidio della Qualità di Ateneo. Approvazione del rapporto di Riesame in Commissione Didattica del Corso di Laurea. Presentazione e discussione del Rapporto di Riesame nel Consiglio di Dipartimento di Economia e Giurisprudenza. Sintesi dell esito della discussione della Commissione Didattica del Corso di Studio Nel corso dell'ultima riunione del corso di studi si è fatto il punto della situazione sia del curriculum attivo presso la sede di Cassino che in particolare dei risultati derivanti dall'apertura presso la sede di Frosinone del nuovo curriculum.

3 I - Rapporto di Riesame annuale sul Corso di Studio 1 - L INGRESSO, IL PERCORSO, L USCITA DAL CDS 1-a AZIONI CORRETTIVE GIÀ INTRAPRESE ED ESITI Obiettivo n. 1: Potenziamento attività di tutoraggio Azioni intraprese: Il potenziamento dell'attività di tutorato del corso di laurea si fonda su due distinte linee di azione. La prima poggia sulla semplificazione e sulla valorizzazione dei rapporti personali fra docenti, personale non docente e studenti. Questo aspetto, che è tipicamente fondamentale in un'università di piccole dimensioni, rappresenta uno dei punti di forza dell'ateneo in generale e del corso di studi in particolare. La seconda linea di azione seguita prevede la distribuzione del numero degli studenti ad un team di tutor universitari per eventuali problemi/suggerimenti sull'attività didattica ed il potenziamento dell'orientamento degli studenti presso il front office della segreteria didattica. Stato di avanzamento dell azione correttiva: L'azione, già intrapresa lo scorso anno, non ha avuto gli esiti aspettati: gli studenti, quant'anche convocati dai tutor, nella maggior parte dei casi non si sono presentati. Per rendere più efficace l'azione è in corso un'ulteriore attività di collaborazione tra docenti, personale non docente e studenti, soprattutto attraverso il globale processo di coinvolgimento delle risorse dell'ateneo in atto già da alcuni anni. Anche quest'anno sono stati individuati i docenti tutor e si continuerà, potenziandola, l'attività di comunicazione agli studenti. Obiettivo n. 2: Potenziamento attività integrative. Azioni intraprese: Il Corso di Laurea ha inteso potenziare una delle attività formative chiave del percorso di studi sulla quale storicamente si sono registrati maggiori ritardi e maggiori difficoltà da parte degli studenti, cioè il corso di Matematica. Stato di avanzamento dell azione correttiva: Nel mese di settembre 2014, prima dell'inizio dei corsi, è stato tenuto un pre-corso di Matematica appositamente per le matricole ma aperto anche agli iscritti del corso di laurea. 1-b ANALISI DELLA SITUAZIONE SULLA BASE DEI DATI STUDENTI IN INGRESSO Immatricolati Nel si è registrato un calo delle immatricolazioni pure del 14,6%; tuttavia nell'a.a successivo tale contrazione è stata pressochè annullata poiché il numero degli immatricolati puri si è riportato sui livelli dell'a.a e questo in controtendenza rispetto al dato nazionale. Il numero di immatricolati puri negli ultimi 3 anni accademici è stato pari a: 178 nell'a.a , 152 nell'a.a nell'a.a Il dato di ripresa registrato nell'ultimo a.a. è confermato anche dal dato relativo a tutti gli immatricolati (immatricolati puri, passaggi e trasferimenti) così come riportato in tabella 1.

4 Tabella 1: Immatricolati per coorte ed anno di iscrizione Coorte di immatricolazione A.A. di iscrizione Immatricolati (variaz. % su anno precedente) (-15,9%) (+23,7%) Gomp L'aumento del numero degli immatricolati nell'ultimo anno accademico è presumibilmente ascrivibile all'apertura presso la sede decentrata di Frosinone di un secondo curriculum in Economia e management dell'innovazione. Tipologia studenti in ingresso Si conferma per il Corso di Laurea il carattere di forte attrazione verso classi sociali quali quella operaia e media impiegatizia con le seguenti precisazioni: Istituto di provenienza: la provenienza dai licei (classico, scientifico e linguistico) permane ancora nettamente al di sotto della media nazionale attestandosi nel al 41,4% contro un valore nazionale che supera il 51%; Voto di maturità: il dato ci indica che nell'a.a il 62,85% degli studenti immatricolati ha conseguito il titolo di scuola media superiore con un voto inferiore a 80/100. Significativo è il dato secondo cui la percentuale degli studenti in ingresso provenienti dai licei con voto di maturità inferiore a 80/100 negli agli ultimi tre anni è in aumento, un fatto che si traduce in un innegabile impatto sull'andamento delle loro carriere formative, a partire dai tempi di conseguimento della laurea. a.a : immatricolati con voto di maturità inferiore a 80/100=58,2 a.a : immatricolati con voto di maturità inferiore a 80/100= 59,2% a.a : immatricolati con voto di maturità inferiore a 80/100= 62,8%. Gomp Tabella 2: Immatricolati per Liceo di provenienza e voto di maturità COORTE LICEO Totale 2012/2013 CLASSICO /2013 LINGUISTICO /2013 SCIENTIFICO /2014 CLASSICO /2014 LINGUISTICO /2014 SCIENTIFICO /2015 CLASSICO /2015 LINGUISTICO /2015 SCIENTIFICO E' evidente quindi un peggioramento della preparazione di partenza degli studenti in ingresso.

5 Regione di provenienza: relativamente a tale indicatore si conferma la forte vocazione regionale del Corso di Laurea: nel quasi il 91% degli studenti immatricolati proveniva dal Lazio. Significativa è l'analisi del trend degli ultimi 3 anni che evidenzia un netto incremento degli studenti provenienti dal Lazio: a.a : percentuale immatricolati provenienti dal Lazio= 84,6% a.a : percentuale immatricolati provenienti dal Lazio= 83,4% a.a : percentuale immatricolati provenienti dal Lazio= 90,9% Gomp Tabella 3- Immatricolati per Regione di provenienza Coorte Regione scuola superiore Immatricolati 2012/2013 CAMPANIA /2013 LAZIO /2013 MOLISE /2013 ALTRO 4 TOTALE 2012/ /2014 CAMPANIA /2014 LAZIO /2014 MOLISE /2014 ALTRO 6 TOTALE 2013/ /2015 CAMPANIA /2015 LAZIO /2015 MOLISE /2015 ALTRO TOTALE / L'aumento degli immatricolati provenienti dal Lazio è anch'esso un dato presumibilmente ascrivibile all'apertura presso la sede decentrata di Frosinone di un secondo curriculum in Economia e management dell'innovazione. PERCORSO Caratteristiche studenti Gli studenti iscritti sono per la maggior parte in regime di tempo pieno; il numero degli studenti lavoratori invece negli ultimi anni si registra sempre al di sotto della decina con la distribuzione di seguito riportata: a.a : 201 immatricolati di cui 5 part-time; a.a : 169 immatricolati di cui 6 part-time; a.a : 210 immatricolati di cui 7 part-time. Rilevante è invece il numero degli abbandoni: secondo i dati riportati in tabella: se si i confrontano i valori del tasso di abbandono relativi al solo I anno di iscrizione si nota un incremento di tale percentuale.

6 Tabella 4: Abbandoni per coorte di immatricolazione ed anno di iscrizione Coorte immatricolazione Anno accademico Immatricolati iscrizione Iscritti Abbandoni 2010/ / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / Gomp Coorte : abbandoni I anno 25 (15,15%) Coorte : abbandoni I anno 24 (13,41%) Coorte : abbandoni I anno 43 (21,39%) Coorte : abbandoni I anno 35 (20,71%) Il dato dell'ultimo anno di rilevazione tuttavia evidenzia una lieve inversione di tendenza che potrebbe essere il risultato delle azioni precedentemente intraprese. Anche il dato cumulativo conferma il trend negativo: Coorte : abbandoni I,II e III anno 34,5% (57 su 165 immatricolati) Coorte : abbandoni I,II e III anno 47,5% (85 su 179 immatricolati) CFU acquisiti Il trend dei CFU acquisiti dagli studenti del corso di laurea per anno accademico, e riportato nella tabella seguente, è pressochè stabile: la percentuale degli studenti che si iscrive al II anno avendo sostenuto almeno il 60% dei CFU previsti è passata dal 49% dell'a.a al 56% della.a il numero dei CFU per studente è poco al di sopra di 35CFU. Il numero di CFU medi per il corso di laurea resta comunque superiore al dato medio dii corsi di laurea triennali offerti dall'ateneo Tabella 5- Studenti che hanno acquisito almeno il 60% dei CFU previsti e media dei CFU sostenuti Coorte A.A. Iscrizione Studenti con il 60% dei CFU previsti CFU/studente

7 ,29 35, , , , * 0,22* ,39 35, , , * 0,58* ,96 36, , * 3,02* ,75* 35, * 1,01* * * 1,86* (*) dato parziale Gomp L'incremento della percentuale degli studenti che hanno sostenuto almeno il 60% dei CFU denota l'efficacia delle azioni intraprese. Il numero dei CFU/studente acquisiti negli anni di iscrizione successivi al secondo denota un andamento di criticità da valutare con attenzione nel prossimo anno: il confronto dei dati tra la coorte e la coorte indicano una diminuzione dei CFU acquisiti nel II e III anno di iscrizione. Il dato relativo al numero dei CFU acquisiti è comunque largamente migliorabile ed attualmente rappresenta una delle priorità di intervento. Il voto medio dei CFU acquisiti è invece in lieve aumento: a.a voto medio 24,19 a.a voto medio 24,52 a.a voto medio 25,01 LAUREATI La percentuale dei laureati in corso dall'anno 2011 all'anno 2013 è cresciuta ma nonostante questo lieve incremento il dato rappresenta uno dei più rilevanti fattori di criticità del CdL. Ulteriori dati di criticità che emergono dall'indagine AlmaLaurea 2013 sono: l'età media alla laurea: è stata pari a 26 anni nel 2011 e 2012 ma nel 2013 è stata pari a 26,5 anni, contro il dato medio nazionale che nel 2013 per la classe è stato pari a 24,7 anni e per l'ateneo a 26,2 anni; la durata media degli studi che per il corso di laurea è pari a a 5,3 anni, a fronte di un dato medio nazionale pari a 4,6 anni. La durata media degli studi è maggiore anche rispetto al dato medio di Ateneo; l'alta percentuale di studenti laureati che non hanno compiuto un'esperienza di studi all'estero (nel 2011 ha fatto un'esperienza di studio all'estero solo il 5,1% dei laureati, nel 2012 solo il 10,3% mentre nel 2013 sono andati all'estero il 12,9% ). Il

8 dato, che risulta essere più negativo del dato medio nazionale della classe, nonostante la difficile situazione economica del contesto di riferimento che certo non favorisce i viaggi di studio all'estero degli studenti, mostra un significativo incremento di studenti che compiono un'esperienza di studio all'estero ma rimane tuttavia alta la percentuale degli esclusi. Tabella 6 - Caratteristiche dei laureati Numero laureati (anno solare) - di cui maschi % - di cui femmine % Età media di laurea (anni) Voto medio di laurea Durata media degli studi (anni) - laurea in corso % - laurea I f.c. % - laurea II f.c. % L-18 ANNO 2011 L-18 ANNO 2012 L-18 ANNO2013 ATENEO 2013 LAUREE TRIENNALI ,6 46,7 44,6 40,7 49,6 61,4 53,3 55,4 59,3 50, ,5 26,2 24,7 97,4 95,3 95,9 97,6 93,7 5,3 5,3 5,3 4,9 4,6 14,5 20,7 18,9 30,3 38,3 33,1 20,7 22,3 26, ,2 14,2 21,6 15,3 14,5 NAZIONALE CLASSE L-18 Non hanno 94,9 94,2 93, ,4 compiuto studi all'estero % Almalaurea MMATRICOLATI Il numero di immatricolati puri negli ultimi 3 anni accademici è: 178 nell'a.a. 2012/2013, 152 nell'a.a. 1-c INTERVENTI 2013/14 e 175 CORRETTIVI nell'a.a. 2014/15. Il numero di immatricolati puri del corso di laurea, dopo un anno in cui si è registrata una flessione del 14,6%, si è ristabilito sui livelli dell'a.a. 2012/13. Obiettivo n. 1: Incrementare il numero di CFU acquisito per anno. Azioni da intraprendere: Il corso di laurea si ripropone di: TIPOLOGIE intensificare STUDENTI l'attività IN INGRESSO di confronto con gli studenti, soprattutto attraverso il Si conferma rafforzamento per il Corso dell attività di Laurea il di carattere tutorato di e con forte percorsi attrazione didattici verso personalizzati classi sociali quali e guidati; quella operaia e media impiegatizia, nonché un forte sbilanciamento rispetto al dato nazionale per la classe riguardo alle scuole di provenienza degli studenti: per il nostro corso di laurea la provenienza dai licei classico, scientifico e linguistico è pari al 33,9%, mentre supera il 51% a livello nazionale (non ci sono particolari variazioni del trend da segnalare). E' ovvio che le diverse condizioni di partenza degli studenti in ingresso abbia un innegabile impatto

9 identificare gli insegnamenti più complessi e valutare le modalità di potenziamento delle attività integrative. Lo scopo è di individuare i principali aspetti critici che ritardano la carriera degli studenti, intraprendendo eventuali ed adeguate azioni di recupero. Modalità, risorse, scadenze previste, responsabilità: Il Gruppo di Riesame, sotto la responsabilità del Coordinatore, si prende carico di: individuare gli studenti che hanno acquisito un numero ridotto di crediti e di indirizzarli ai vari tutor di riferimento, allo scopo di conoscere e superare i problemi riscontrati. Si cercherà di agire allargando man mano il numero di studenti direttamente contattati, partendo dal gruppo con i ritardi medi maggiori; inserire lo sbarramento per l'iscrizione agli anni successivi al primo basato sull'acquisizione di un numero minimo di CFU. Il coordinatore del CdL intende a tale scopo proporre la modifica del Regolamento didattico. Obiettivo n.2: Ridurre il tasso di abbandono. Azioni da intraprendere: la riduzione della dispersione universitaria rappresenta un obiettivo prioritario. Per tale scopo il CdL intende: migliorare l'orientamento in ingresso attraverso una più incisiva informazione e consulenza in fase di scelta del percorso e delle sue opportunità formative; intensificare l'attività di tutorato in itinere; offrire nella pagina web del CdL una più adeguata ed aggiornata informazione. Modalità, risorse, scadenze previste, responsabilità Per il raggiungimento dell'obiettivo il CdL intende: incrementare la collaborazione con le scuole attraverso lo sviluppo di progetti di ricerca e il potenziamento di colloqui fra gli studenti dell'ultimo anno ed gli stessi docenti universitari; coinvolgere nell'attività di orientamento in ingresso anche gli studenti del CdL; riorganizzare il sito web potenziando le informazioni sul corso di laurea, i curricula, gli insegnamenti, le opportunità di studio all'estero; le figure professionali che vengono formate e gli sbocchi occupazionali. Obiettivo n. 3: Incrementare il numero di laureati in corso. Azioni da intraprendere: L incremento del numero di laureati è, almeno in parte, in relazione ai precedenti obbiettivi. Operando sul primo e secondo obbiettivo ci si aspetta un miglioramento anche del terzo. In particolare il ricorso allo sbarramento viene considerato un intervento dovrebbero essere rilevabili fin dal breve termine. Una ulteriore azione si fonda sul consolidamento dell organizzazione della didattica, ponendo particolare attenzione alla distribuzione delle attività formative erogate nei 3 trimestri, all'orario delle lezioni e al calendario esami, al fine di consentire agli studenti la migliore programmazione dei CFU da acquisire. Modalità, risorse, scadenze previste, responsabilità: Il Gruppo di Riesame, sotto la responsabilità del Coordinatore, si adopererà, anche attraverso la continua opera di coinvolgimento e responsabilizzazione del personale docente e non docente, affinché la programmazione del calendario delle attività dell anno accademico avvenga con largo anticipo e che le modifiche apportate in seguito siano ridotte al minimo indispensabile e strettamente giustificate. Obiettivo n.4: Incrementare la percentuale dei laureati che compiono un'esperienza di studio all'estero. Azioni da intraprendere: Migliorare sul sito web del CdL l'informazione sulle possibili sedi

10 estere di studio, sulla disponibilità e sulle modalità di erogazione di borse di studio e sulle modalità di riconoscimento degli esami. Modalità, risorse, scadenze previste, responsabilità. Il Coordinatore intende coinvolgere l'ufficio per l'internazionalizzazione nell'attività informativa attraverso una serie di seminari ed incontri con il personale preposto. 2 L ESPERIENZA DELLO STUDENTE 2-a AZIONI CORRETTIVE GIÀ INTRAPRESE ED ESITI Obiettivo n. 1: Valorizzazione dei dati di percezione. Azioni intraprese: Il Gruppo di Riesame, dall'analisi dei dati a disposizione circa il numero di CFU acquisiti per anno, dalle attività di confronto con gli studenti e dall'analisi dei risultati del test d'ingresso, ha individuato una scarsa preparazione degli studenti in ingresso in matematica, ed ha quindi ottenuto l'erogazione di un pre-corso di Matematica generale per le matricole e gli studenti iscritti che si è tenuto nel mese di settembre. Stato di avanzamento dell azione correttiva: Il Gruppo di Riesame monitorerà attraverso i dati a disposizione il buon esito dell azione correttiva citata, che è già stata attuata. Si continueranno a tenere incontri tra il Gruppo di Riesame e la Commissione Didattica del Corso di Laurea al fine di individuare gli ulteriori principali punti critici per il raggiungimento di un miglioramento continuo. Si intende inoltre coinvolgere in questi incontri anche i docenti delle scuole superiori di provenienza maggiormente interessate per 2-b ANALISI DELLA SITUAZIONE SULLA BASE DI DATI, SEGNALAZIONI E OSSERVAZIONI PERCEZIONE DEI FREQUENTANTI Dall'a.a è cambiata la modalità di somministrazione dei questionari di valutazione della didattica, in particolare l erogazione da cartacea è diventata informatica: tale cambiamento ha consentito un più semplice e tempestivo accesso ed uso dei risultati dell'indagine. Tuttavia si deve registrare una sensibile riduzione del tasso di copertura degli intervistati poiché molti studenti, prenotandosi all'esame non attraverso il sistema GOMP ma in back office attraverso gli uffici della didattica, non compilano i questionari della didattica. Tale inadempienza è stata in parte causata da un disorientamento iniziale degli studenti nell'uso del nuovo sistema informatico di gestione delle carriere studenti (da GISS a GOMP). OPINIONI DEI LAUREATI Dalle indagini AlmaLaurea relative agli anni 2011, 2012 e 2013, si evince un livello di soddisfazione dei laureati sul CdL molto alto. Tabella 7 - Sono complessivamente soddisfatto del Corso di Laurea? Ateneo 2013 CdL Triennali Decisamente 34,3 46,2 36,6 35,00%

11 si Più si che no 49,2 50,9 51,8 54,1 Dati Gomp e Almalaurea Dall'analisi dei dati riportati in tabella 7 si nota un trend decisamente positivo del grado di soddisfazione degli studenti che tuttavia, nell'ultimo anno, denota un leggero calo nelle risposte di piena soddisfazione. Il dato rimane, nel 2013, superiore a quello medio di Ateneo riferito ai Corsi di Studio triennali. Tenendo conto di questo dato, che comunque resta molto alto, il Gruppo di Riesame intende avviare delle consultazioni dirette con i rappresentanti degli studenti e studenti presi a campione come gruppo di controllo allo scopo di comprendere eventuali motivazioni di disaffezione al corso. Anche la valutazione ricevuta dagli studenti attraverso la compilazione dei questionari è molto positiva ma si registra una notevole dispersione nelle code; dalle opinioni degli studenti emerge un giudizio positivo sul carico di studio, sulla adeguatezza del materiale di studio ed in generale sullo svolgimento degli insegnamenti ma alcuni insegnamenti di coda si scostano in modo significativo dalla media. 2-c INTERVENTI CORRETTIVI Obiettivo n. 1: Incremento del livello di soddisfazione. Azioni da intraprendere: Alla luce del dato relativo all'indagine AlmaLaurea 2013, che ha registrato un calo del pieno livello di soddisfazione degli studenti, il Corso di Laurea si propone di individuare un sistema strutturato di raccolta delle osservazioni/rimostranze al di fuori del questionario di valutazione d'ateneo. Modalità, risorse, scadenze previste, responsabilità: Il Gruppo di Riesame, sotto la responsabilità del Coordinatore, si impegna: a fissare degli incontri periodici con gli studenti, in primo luogo con i loro rappresentanti eletti nelle diverse sedi, per individuare, discutere ed adeguatamente affrontare le eventuali criticità riscontrate; a promuovere una verifica dell'efficacia della modalità di svolgimento del corso e di accertamento delle conoscenze per ogni insegnamento; a migliorare le informazioni presenti nella pagina web del CdL relativamente all'offerta formativa, ai docenti afferenti (programmi dei corsi,orario e luogo di ricevimento), a stage e tiroicini; a incrementare l'orientamento per l'utilizzo dei sistemi informatici tramite gli uffici della didattica. 3 L ACCOMPAGNAMENTO AL MONDO DEL LAVORO 3-a AZIONI CORRETTIVE GIÀ INTRAPRESE ED ESITI Obiettivo n. 1: Monitoraggio dei tirocini Azioni intraprese: Contrariamente a quanto previsto lo scorso anno non è stato predisposto un modulo per la valutazione dell'attività di tirocinio da somministrare allo studente nel momento in cui termina il tirocinio. E' stato predisposto il questionario e da qualche giorno è partita l'attività di monitoraggio (solo nel mese di gennaio 2015).

12 Stato di avanzamento dell azione correttiva: Gli operatori del management per la didattica hanno appena iniziato a somministrare i suddetti moduli; pertanto al termine dell'anno accademico il Corso di Laurea sarà in grado di ottenere il primo feedback. Obiettivo n. 2: Potenziamento della relazione tra Corso di Laurea e Corsi di Laurea Magistrale Azioni intraprese: Il Corso di Laurea si era prefissato di stabilire degli incontri tra gli studenti laureandi del corso stesso e i responsabili/docenti dei 4 corsi di laurea magistrale offerti dal Dipartimento di Economia e Giurisprudenza. Tali incontri per svariate ragioni, prima fra tutte i cambiamenti in atto nell offerta formativa del Dipartimento non si sono tenuti; tuttavia gli studenti interessati riescono ad ottenere le informazioni necessarie sia tramite il rapporto con i docenti a lezione/ricevimento, sia tramite il personale tecnicoamministrativo, sia tramite le pagine web dei corsi di laurea. Stato di avanzamento dell azione correttiva: Il Gruppo di Riesame si impegna a fissare un calendario con i coordinatori dei corsi di laurea magistrale. 3-b ANALISI DELLA SITUAZIONE, COMMENTO AI DATI CONDIZIONE OCCUPAZIONALE DEI LAUREATI Dalle Indagini AlmaLaurea risulta che, con riferimento all'anno 2012, ad un anno dalla laurea: lavora il 26,7% dei laureati presso il corso di studi e di questi il 41% con un lavoro stabile; prosegue negli studi il 60,3% dei laureati. Il dato inoltre indica rispetto all'anno precedente un andamento peggiorativo (nel 2011 ad un anno dalla laurea lavorava il 29,5% dei laureati) un dato questo che è da mettere in relazione anche con le condizioni socio-economiche del territorio. Un punto debole del corso di laurea riguarda le attività di monitoraggio e di incentivo al job placement, cui si cercherà di ovviare in futuro in primo luogo attraverso la creazione di una collaborazione più stretta e sistematica con l'apposito ufficio di Ateneo. TIROCINI Il tirocinio curriculare rappresenta il primo contatto dello studente con il mondo del lavoro e potrebbe essere in alcuni casi uno sbocco occupazionale per i neo-laureati. Il corso di studi prevede obbligatoriamente 5 CFU (pari a 125 ore complessive) di tirocinio formativo presso aziende/enti convenzionati. Nell'a.a. 2011/2012 sono stati svolti 158 tirocini curriculari, nell'a.a. 2012/2013 sono scesi a 93 mentre nell'ultimo a.a sono stati pari a 105. La riduzione in valore assoluto, nello scorso anno accademico è stata molto marcata (-41,14%), può essere spiegata dal riconoscimento dei CFU formativi per attività lavorative svolte dagli studenti e validate come tirocinio. Tuttavia anche se nell'ultimo a.a. è stata in parte compensata (+8,6%) sarà ancora oggetto di riflessione e di intervento all'interno del gruppo di riesame. I dati Almalaurea tuttavia indicano che ben oltre l'85% dei laureati degli ultimi 3 anni dichiara di aver svolto uno stage/tirocinio. Tabella 8-Tirocini svolti e % studenti laureati che hanno svolto uno stage/tirocinio (anno solare) Ateneo 2013 Nazionale

13 Lauree triennali 2013 L-18 Tirocini/stage % laureati con stage/tirocinio Almalaurea 86,00% 89,7 87,1 58,6 51,4 3-c INTERVENTI CORRETTIVI Obiettivo n. 1: Monitoraggio tirocini curriculari. Azioni da intraprendere: Il Corso di laurea si ripropone di avviare un sistema di monitoraggio dei tirocini curriculari svolti dagli studenti per valutarne la validità dei risultati. Modalità, risorse, scadenze previste, responsabilità: Il Coordinatore chiederà agli operatori del management per la didattica, che gestiscono la parte amministrativa dei tirocini curriculari del corso di laurea, di distribuire agli studenti che fanno domanda di tirocinio due form di valutazione da riconsegnare al momento della conclusione del tirocinio e volti ad analizzare il feedback aziendale dei tirocinanti per la resa, la validità ed il grado di soddisfazione sia da parte dei tutor aziendali che da parte degli studenti. L'indagine sarà condotta a partire dal mese di gennaio 2015 e fino al 31 dicembre dello stesso anno. I form di valutazione sono stati predisposti dal precedente Coordinatore del CdL prof. Cappelli e attuale Referente Assicurazione della Qualità del CdL. Obiettivo n. 2: Attivare un flusso di informazioni tra il corso di laurea e l'ufficio Stage. Azioni da intraprendere: Favorire una maggiore interazione tra i laureandi/laureati del corso di laurea e l'ufficio di Ateneo che gestisce le convenzioni e gli stage. Il Coordinatore si prefigge di creare un migliore sistema di comunicazione verso gli studenti che permetta loro di conoscere in tempi rapidi le opportunità di stage e convolgere maggiormente l'ufficio di Job Placement di Ateneo. Modalità, risorse, scadenze previste, responsabilità: Evidenziare sul sito del corso di laurea il collegamento al sito dell'ufficio Job Placement di Ateneo.