Dalla Competenza Linguistica all Abilità di Scrittura. Struttura del linguaggio orale e acquisizione della scrittura Ins.te Leandri Giuliana

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Arnaldo Ricci
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1 Dalla Competenza Linguistica all Abilità di Scrittura Struttura del linguaggio orale e acquisizione della scrittura Ins.te Leandri Giuliana

2 Cosa è necessario al fine dello sviluppo di una buona Competenza Linguistica? Capacità: UDITIVO-PERCETTIVO capacità a percepire uno stimolo linguistico, a discriminare le differenze tra i suoni, a categorizzare i suoni COGNITIVO-LINGUISTICO capacità a differenziare, ad identificare, a riconoscere e a simbolizzare NEUROMOTORIO-ARTICOLATORIO capacità a pianificare uno schema motorio, a tradurlo in un atto motorio prassie bucco-facciali

suoni, a categorizzare i suoni COGNITIVO-LINGUISTICO capacità a differenziare, ad identificare, a riconoscere

3 Quali aspetti compongono la Competenza Linguistica? Aspetti Formali Fonetica Fonologia Morfologia Sintassi Contenuto Semantica Lessico Aspetti Funzionali Pragmatica Funzione conversazionale Funzione narrativa

Sintassi Contenuto Semantica Lessico Aspetti

4 I sottocampi della linguistica Fonologia : è il sottocampo della linguistica che studia i suoni e la loro distribuzione in una determinata lingua. Morfologia: è il sottocampo della linguistica che studia la struttura interna delle parole ed i rapporti che intercorrono tra esse. Sintassi: è il sottocampo della linguistica che studia la struttura interna delle frasi ed i rapporti che intercorrono tra le loro parti. Semantica: è il sottocampo della linguistica che studia la natura del significato delle parole singole e quello della parole raggruppate in sintagmi e frasi. Pragmatica: è il sottocampo della linguistica che studia l uso delle parole ( dei sintagmi e delle frasi ) nel contesto della conversazione

Sintassi: è il sottocampo della linguistica che studia la struttura interna delle frasi ed i rapporti che intercorrono tra le loro parti.

5 FONOLOGIA Ambito della linguistica che si occupa della funzione dei suoni linguistici all interno di una lingua Individua i foni di una lingua che contribuiscono a differenziare dei significati: i FONEMI es. /t/ e /p/ Carta carpa

Individua i foni di una lingua che contribuiscono a

6 Il Fonema è: Unità funzionale minima Elaborazione astratta; rappresentazione mentale di un suono Non ha significato in sé ma contribuisce a differenziare dei significati funzione distintiva L insieme dei fonemi di una lingua formano il Sistema Fonologico In base a regole fonologiche specifiche si uniscono a formare unità più grandi? Parole

funzione distintiva L insieme dei fonemi di una lingua formano il Sistema Fonologico

7 Nella lingua italiana abbiamo 21 lettere dell alfabeto ma 30 fonemi questo rende la lingua italiana una tra le lingue a più alta trasparenza fonologica TRASPARENZA FONOLOGICA è la corrispondenza tra GRAFEMI e FONEMI p /p/ ovvero tra SCRITTURA e PARLATO Lingue ad ortografia trasparente: finlandese,spagnolo, italiano, serbo-croato,tedesco,greco Lingue ad ortografia opaca o profonda: francese, inglese

GRAFEMI e FONEMI p /p/ ovvero tra SCRITTURA e PARLATO Lingue ad ortografia trasparente:

8 Rapporto tra lingua orale e lingua scritta CANE Atto di I simbolizzazione

9 CANE Atto di II simbolizzazione

10 PREREQUISITI ESECUTIVI Sono i prerequisiti che si attengono alla realizzazione del sistema scritto, non alla sua conoscenza es. segno grafico, coordinazione occhio-mano orientamento spaziale ecc. PREREQUISITI COSTRUTTIVI E il livello di concettualizzazione sulla lingua es. che lo scritto rappresenta la parola e non l oggetto

segno grafico, coordinazione occhio-mano orientamento spaziale ecc.

11 I PREREQUISITI COSTRUTTIVI Per imparare a leggere e a scrivere un bambino deve imparare quattro concetti che riguardano l unità fondamentale del sistema di scrittura : 1.Quanti elementi ci sono in una parola es. 4 in cane 2.Quali sono gli elementi della parola es. /c/-/a/-/n/-/e/ 3.Come questi elementi sono disposti es. I/c/,II/a/,III/n/,IV/e/ 4.Come questi elementi sono rappresentati es. CANE CAPACITÀ METAFONOLOGICHE

4 in cane 2.Quali sono gli elementi della parola es. /c/-/a/-/n/-/e/ 3.

12 Metafonologia Capacità di identificare, classificare e manipolare intenzionalmente le componenti fonologiche della lingua italiana I FONEMI COMPETENZA METAFONOLOGICA diversi i processi che la caratterizzano per qualità e complessità: -sensibilità per la struttura sonora della parola (globale) -capacità di segmentare e manipolare i fonemi (astrazione e categorizzazione)

processi che la caratterizzano per qualità e complessità: -sensibilità per la struttura

13 Attività Metafonologiche GLOBALI Discriminazione di suoni: disc. uditiva di coppie minime Classificazione: riconoscimento di rime, riconoscimento di sillabe in parole diverse Fusione e segmentazione: segmentazione e fusione sillabica ANALITICHE Fusione e segmentazione: segmentazione e fusione fonemica Manipolazione: delezione sillabica e fonemica, spoonerismo (inversione di iniziali) Classificazione: ricognizione e produzione di rime, fluidità lessicale con facilitazione fonemica

segmentazione: segmentazione e fusione sillabica ANALITICHE Fusione e segmentazione: segmentazione e fusione fonemica

14 Attività metafonologiche Globali Rime Segmentazione sillabica Identificazione sillaba iniziale Giochi sulle parole es. gioca Analitiche Identificazioni suoni iniziali-finali-interni Spelling Tapping Sintesi fonemica Elisione di suoni

18 Modello di apprendimento della lingua scritta FASE LOGOGRAFICA FASE ALFABETICA FASE ORTOGRAFICA FASE LESSICALE Legge e scrive parole in modo globale. Si iniziano ad applicare regole di conversione fonema/grafema e grafema/fonema. Si sviluppano nuove associazioni con parti più complesse es. sillabe suffissi morfemi di/trigrammi Le parole vengono lette e scritte senza bisogno di trasformazioni parziali.

Si iniziano ad applicare regole di conversione fonema/grafema e grafema/fonema.

19 Livelli di acquisizione della scrittura Preconvenzionale Preconvenzionale con tentativi di analisi Sillabico Sillabico-alfabetico Alfabetico

20 I bambini preconvenzionali Sono bambini che scrivono lettere a caso, non quantificano la lunghezza della parole, in alcuni casi non scrivono nulla. In genere le difficoltà di questi bambini sono a due livelli 1) Non hanno la rappresentazione fonologica della parola ( quanti, quali e in che ordine sono disposti i suoni della parola). 2) Non hanno stabilizzato il rapporto fonema/grafema

In genere le difficoltà di questi bambini sono a due livelli 1) Non hanno la rappresentazione

21 Le difficoltà del bambino sillabico Ha difficoltà nel compiere un analisi fonemica; analizza solo a livello sillabico (un suono per ogni sillaba). Possono esistere problemi di memorizzazione dei grafemi Possono evidenziarsi scambi di suoni

22 Le difficoltà del bambino alfabetico Scambi di suoni omologhi o/e simili Riduzione di gruppo e/o dittonghi Errori nella linea delle parole ( migrazioni metatesi) Omissioni di lettere, sillabe Epentesi vocalica e/o consonantica

23 Classificazione degli errori di scrittura ERRORI FONOLOGICI ERRORI FONETICI ERRORI ORTOGRAFICI

24 ERRORI FONOLOGICI Sono tutti quegli errori in cui l analisi fonologica della stringa non è avvenuta in maniera corretta: Scambio di suoni Omologhi es. pampina x bambina Fonologicamente simili es. siume x fiume Visivamente simili ed. dado x bado Altri es. scambio di vocali

25 Metatesi, migrazioni: scambio di posto fra due fonemi o cambio di posto all interno di una parola es. cimena x cinema; forie x fiore Omissioni Lettere (consonanti o vocali) es. mtita x matita Sillabe es. tita x matita Parti di parole es. termone x termosifone

26 Inserzioni, epentesi Lettere ( consonanti e vocali) es. ereba x erba Sillabe es. paloletta x paletta Reduplicazioni es. melolone x melone Riduzione di gruppo es. pato x prato Riduzione di dittonghi es. pede x piede

27 ERRORI FONETICI Sono tutti quegli errori in cui si ha una difficoltà nell analisi percettiva del suono: Omissioni/ aggiunta di doppie es. pala x palla; solle x sole Omissione / aggiunta di accento: es. citta x città

28 ERRORI ORTOGRAFICI Sono tutti quegli errori che non rispettano le regole convenzionali specifiche della lingua italiana Errori di omofoni non omografi es. quore x cuore Fusioni illegali es. ilcane x il cane Separazioni illegali es. in sieme x insime; con vincere x convincere Spaziatura irregolare es. ilbambino mangia

29 Omissione/aggiunta di h es. o mangiato; havere detto Grafemi inesatti o incompleti es. gnia x gna campagnia x campagna; gla x glia fogla x foglia Scambio di grafemi es. gna x glia svegna x sveglia Omissione/aggiunta di apostrofo Errata segmentazione sillabica Errata trascrizione delle regole ortografiche es. maiuscole, eccezioni cie/ce, scie/sce

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