INVALSI 2014/2015 RESTITUZIONE DATI CSIC8AU004 SINTESI REPORT D ISTITUTO 2013/14

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1 Al Dirigente Scolastico Al Collegio Docenti INVALSI 2014/2015 RESTITUZIONE DATI CSIC8AU004 SINTESI REPORT D ISTITUTO 2013/14 Rilevazione Apprendimenti classi II e V scuola primaria Prova Nazionale classi III Scuola Media Presentazione L'INVALSI, nell'intento di fornire informazioni affidabili e utili per la progettazione didattica, restituisce alle scuole, in forma riservata, i dati delle rilevazioni sugli apprendimenti, mettendo a confronto i risultati delle singole classi e della scuola con quelli di classi e scuole con pari condizioni sociali o vicine geograficamente e con l'italia nel suo complesso. La lettura di questi dati permette di ottenere importanti informazioni per il miglioramento e il potenziamento dell'offerta formativa e delle pratiche didattiche. Nel report, anche per dovere di sintesi, ho demandato alla lettura personale dei docenti di classe i dettagli dei singoli studenti per livelli di apprendimento e le correlazioni, mentre ho raggruppato fondamentalmente tre aspetti: - l'andamento complessivo dei livelli di apprendimento degli studenti della scuola rispetto alla media dell'italia, dell'area geografica e della regione di appartenenza; - l'andamento delle singole classi nelle prove di italiano e di matematica nel loro complesso; - l'andamento nel dettaglio di ogni singola prova, estraendo le tre prove di Italiano e Matematica che hanno creato maggiori difficoltà, da sottoporre ai docenti di disciplina per l ananlisi. La lettura e l'interpretazione delle tavole e dei grafici possono essere quindi sia un utile strumento di diagnosi per migliorare l'offerta formativa all'interno della scuola, sia un mezzo per individuare aree di eccellenza e aree di criticità al fine di potenziare e migliorare l'azione didattica. Rappresentazione delle informazioni. Ho scelto tabelle e grafici in quanto le due rappresentazioni si completano e concorrono a descrivere i risultati conseguiti dalla scuola e dalle singole classi: le tavole offrono una rappresentazione sistematica dei dati e facilitano la lettura della singola informazione, i grafici hanno il pregio di rappresentare in modo sintetico i dati e di metterli a confronto in modo diretto, consentendo così una percezione globale e immediata degli esiti conseguiti dalla scuola e dalle classi. Le prove sono tabulate e analizzate secondo competenza prevalente, descrizione del compito e commento. Commento a fine report. - Referente Praia a mare, 5 ottobre

2 ASSOCIAZIONE CODICI ALLE CLASSI E AI PLESSI A Manzoni A Manzoni B Manzoni B Manzoni Verdi Verdi Galilei Galilei San Nicola Arcella San Nicola Arcella Ajeta Ajeta Classi/Istituto Media del punteggio al netto del cheating 1a Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale 1b Italiano CLASSI SECONDE Istituzione scolastica nel suo complesso Differenza nei risultati (punteggio ) rispetto a classi/scuole con background simile 2 Background mediano degli studenti 3 4 CALABRIA (60,5) 5 Sud e Isole (58,3) 5 Italia (61,0) 5 osservato 6 cheating in ,7 204,5 +2,7 n.d. 68,2 2, ,5 228,2 +10,6 n.d. 74,9 0, ,3 199,9-2,6 n.d. 61,3 0, ,9 104,1-28,1 n.d. 88,6 59, ,9 195,3-5,1 n.d. 58,9 0, ,9 193,6 +3,9 n.d. 86,1 21,1 CSIC8AU004 60,6 189,3-2,9 n.d. 70,8 11,6 7 Classi/Istituto Media del punteggio al netto del cheating 1a Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale 1b Italiano CLASSI QUINTE Istituzione scolastica nel suo complesso Differenza nei risultati (punteggio ) rispetto a classi/scuole con background simile 2 Background mediano degli studenti 3 4 CALABRIA (60,7) 5 Sud e Isole (56,7) 5 Italia (61,0) 5 osservato 6 cheating in ,1 186,8-5,8 medio-alto 56,1 0, ,7 203,7 +1,9 65,9 3, ,0 197,7-0,9 medio-alto 61,0 0, ,1 233,6 +14,3 medio-alto 79,9 4, ,2 191,5-4,7 mediobasso mediobasso 57,2 0, ,9 202,2-1,0 basso 60,9 0,0 CSIC8AU004 63,1 203,4 +1,4 medio-alto 64,2 1,5 7 2

3 Classi/Istituto Media del punteggio al netto del cheating 1a Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale 1b Matematica CLASSI SECONDE Istituzione scolastica nel suo complesso Differenza nei risultati (punteggio ) rispetto a classi/scuole con background simile 2 Background mediano degli studenti 3 4 CALABRIA (54,3) 5 Sud e Isole (53,1) 5 Italia (54,6) 5 osservato 6 cheating in ,5 235,2 +15,5 n.d. 75,7 2, ,4 219,1 +7,3 n.d. 66,0 1, ,5 163,6-18,6 n.d. 39,5 0, ,9 212,3 +7,9 n.d. 83,9 21, ,1 191,6-6,1 n.d. 52,1 0, ,1 157,5-9,1 n.d. 69,4 29,2 CSIC8AU004 58,2 201,5-0,1 n.d. 62,2 5,1 7 Classi/Istituto Media del punteggio al netto del cheating 1a Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale 1b Matematica CLASSI QUINTE Istituzione scolastica nel suo complesso Differenza nei risultati (punteggio ) rispetto a classi/scuole con background simile 2 Background mediano degli studenti 3 4 CALABRIA (63,2) 5 Sud e Isole (59,0) 5 Italia (62,9) 5 osservato 6 cheating in ,2 207,1-2,3 medio-alto 61,3 0, ,0 195,4-2, ,1 183,5-7,3 61,2 0,4 56,1 0, ,5 219,8 +8,1 medio-alto 83,6 14, ,6 178,7-11,0 mediobasso mediobasso mediobasso 52,6 0, ,3 187,1-5,2 basso 58,3 0,0 CSIC8AU004 60,9 197,6-2,9 medio-alto 63,6 3,2 7 3

4 ITALIANO CLASSE SECONDA analisi dei TRE quesiti con maggiore criticità 4

5 5

6 6

7 MATEMATICA CLASSE SECONDA analisi dei TRE quesiti con maggiore criticità 7

8 8

9 9

10 ITALIANO CLASSE QUINTA analisi dei TRE quesiti con maggiore criticità 10

11 11

12 12

13 MATEMATICA CLASSE QUINTA analisi dei TRE quesiti con maggiore criticità 13

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16 ASSOCIAZIONE CODICI ALLE CLASSI E AI PLESSI Praja a Mare 3 A Praja a Mare 3 B Praja a Mare 3 C Ajeta San Nicola Arcella Tavola 1A - Italiano CLASSE TERZA Classi/Istituto Media del punteggio al netto del cheating 1a Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale 1b Istituzione scolastica nel suo complesso Differenza nei risultati (punteggio ) rispetto a classi/scuole con background simile 2 Background mediano degli studenti 3 4 CALABRIA (55,3) 5 Sud e Isole (55,5) 5 Italia (61,4) 5 osservato 6 cheating in ,4 192,9 n.d. n.d. 64,4 0, ,0 168,7 n.d. n.d. 51,1 0, ,5 202,0 n.d. n.d. 66,7 0, ,4 149,8 n.d. n.d. 71,8 29, ,7 117,4 n.d. n.d. 72,3 42,3 CSIC8AU004 57,3 174,7 n.d. n.d. 63,9 9,1 7 Tavola 1B - Matematica CLASSE TERZA Classi/Istituto Media del punteggio al netto del cheating 1a Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale 1b Istituzione scolastica nel suo complesso Differenza nei risultati (punteggio ) rispetto a classi/scuole con background simile 2 Background mediano degli studenti 3 4 CALABRIA (49,5) 5 Sud e Isole (51,2) 5 Italia (57,3) 5 osservato 6 cheating in ,7 178,2 n.d. n.d. 52,7 0, ,3 202,0 n.d. n.d. 57,7 0, ,5 202,6 n.d. n.d. 64,4 2, ,5 187,6 n.d. n.d. 80,1 23, ,9 121,3 n.d. n.d. 68,6 44,8 CSIC8AU004 54,5 181,3 n.d. n.d. 61,3 9,7 7 16

17 ITALIANO CLASSE TERZA analisi dei TRE quesiti con maggiore criticità 17

18 18

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20 MATEMATICA CLASSE TERZA analisi dei TRE quesiti con maggiore criticità 20

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23 Commento Dalle letture si evincono, in riferimento ai risultati: - positività di Italiano e Matematica delle classi Seconde -positività di Italiano delle classi Quinte, in ribasso solo rispetto alla media nazionale l indice di Matematica -in ribasso, solo rispetto alla media nazionale, i risultati di Matematica e Italiano; alle prove: -saranno distribuite le pass. ai referenti di classe per l approfondimento delle criticità ed eventuali variazioni nella progettazione delle competenze; Cheating: -È doveroso leggere L Attendibilità Dei Dati (dal rapporto SNV 2013/14 pag 7-10) Al fine di prevenire comportamenti scorretti da parte degli studenti o degli insegnanti (cheating), i fascicoli delle prove INVALSI 2014 sia di Italiano sia di Matematica sono stati predisposti in cinque versioni differenti: per ciascuna domanda le opzioni di risposta sono state disposte in ordine diverso e, per quanto riguarda le prove di Matematica, sono state anche ruotate le domande relative ai vari ambiti di contenuto. Inoltre, alla tradizionale presenza di osservatori esterni nelle scuole e classi campione, si è aggiunta la presenza di controllori di secondo livello, inviati in talune scuole scelte casualmente (indipendentemente dal loro essere o meno parte del campione) al fine di riportare informazioni sul grado di regolarità della somministrazione e successiva correzione delle prove. I risultati delle classi campione che sono quelli fino a ora analizzati non rivelano in genere la presenza di distorsioni dovute a fenomeni di cheating. Anche nella classe III della scuola secondaria di primo grado - ove il ruolo dell osservatore esterno è esercitato dal Presidente di commissione e non da un incaricato dell INVALSI e i controlli di II livello non sono previsti - nella quale negli anni passati si evidenziavano diffuse anomalie, la rilevanza di tali anomalie si è ridotta, senza però venir meno del tutto. Il cheating in questo livello scolare risulta per altro circoscritto ad alcune regioni (Campania, Calabria, Sicilia e Molise).Tenuto conto della diversificazione dei fascicoli delle prove, il permanere di anomalie sembrerebbe maggiormente connotato come teacher cheating, nel senso quantomeno dell esser stato consentito da una mancata sorveglianza da parte dei docenti assegnati alle classi che hanno sostenuto la prova. Nel Rapporto, i dati della III secondaria di primo grado sono stati pertanto corretti per la presenza di cheating, mentre per tutti gli altri livelli scolari tale operazione non è si è resa necessaria. Una correzione per il cheating verrà effettuata su base più diffusa prima di restituire alle singole scuole i propri dati. Le scuole riceveranno i loro dati sia al lordo sia al netto degli effetti stimati di anomalie nella somministrazione e correzione delle prove e, nel caso in cui intendano diffondere i propri risultati,potranno usare direttamente i secondi o anche entrambi, indicando le motivazioni di tale scelta. Da notare, infine, che le procedure di correzione del cheating sono state riviste nel La metodologia seguita tiene conto della differenza che comunque permane nel pattern dei risultati tra classi campione - ove la somministrazione è vigilata da un osservatore esterno - e classi non campione, e opera iterativamente al fine di meglio prevenire il rischio che una performance particolarmente brillante di una classe venga erroneamente attribuita alla presenza di anomalie (cosiddetti falsi positivi). La procedura4 sostanzialmente si basa sui seguenti passi: omissis PROPOSTA Il Collegio Docenti prende atto di quanto contenuto nel Rapporto e mette a verbale il proprio rinnovato impegno nel rispetto del protocollo di somministrazione AFFERMANDO CHE La nostra scuola aderisce alla rilevazione nazionale degli apprendimenti, non solo come mero adempimento per rispondere all esigenza di valutare i risultati conseguiti dal sistema scolastico nel suo complesso, ma perché il SNV fornisce alle scuole uno strumento importante per l auto valutazione e il miglioramento del proprio lavoro, nel confronto con un riferimento esterno, dato dagli esiti del campione rappresentativo sia a livello nazionale che regionale. 23