CAS EDUCAZIONE SOCIO-EMOTIVA

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1 CAS EDUCAZIONE SOCIO-EMOTIVA LOCARNO, 23 agosto 2010

2 Una storia per incominciare

3 Importanza del clima di classe Sapere Saper essere Saper fare Manca qualcosa? SAPER STARE

4 Cos è il SEL? L educazione sociale ed emotiva (Social and Emotional Learning) comprende la pianificazione di una serie di interventi e l acquisizione di alcuni atteggiamenti che hanno come scopo il potenziare le abilità dei bambini nel: Riconoscere e gestire le emozioni Sviluppare relazioni positive Comportarsi responsabilmente

5 Perchè lavorare sul SEL a scuola? Le scuole sono un ambiente sociale Le relazioni sono importanti per l apprendimento Il SEL migliora il clima di classe Le emozioni hanno un influenza sul come e sul cosa impariamo Il SEL specifica in maniera più precisa quello che i docenti già fanno

6 Modello Logico Luoghi di intervento Abilità dei bambini Obiettivi di cambiamento Riconoscimento delle emozioni (identificazione in sè e negli altri, regolazione e comunicazione) AUTOCONTROLLO Risultati a lungo termine Migliori risultati scolastici e comportamento più adeguato a scuola e nella società

7 SEL a scuola: cosa dice la ricerca? Zins, Weissberg, Wang, & Walberg (2004) Building Academic Success on Social and Emotional Learning (SEL): What Does the Research Say? Riassumendo una crescente evidenza di dati, l educazione sociale ed emotiva concorre a migliorare: Attitudini (motivazione, impegno) Comportamento (participazione) Performance (note, conoscenza delle materie)

8 ALTA SCUOLA PEDAGOGICA - LOCARNO

9 Gli allievi che hanno sperimentato progetti SEL: Dimostrano un maggior numero di comportamenti cooperativi Mostrano una diminuzione di comportamenti aggressivi Proseguono più a lungo gli studi

10 Cosa fare per promuovere l apprendimento socio-emotivo? Riconoscere i comportamenti positivi Mostrare interesse per gli allievi Far sentire i bambini importanti e utili Aiutare gli allievi a fissarsi degli obiettivi Sviluppare relazioni positive con i genitori degli allievi, informarli su quello che i loro figli stanno imparando

11 Cosa fare per promuovere l apprendimento socio-emotivo? Dare informazioni sulle competenze socio-emotive Dare strumenti per favorire la gestione dei problemi Usare diversi metodi di insegnamento Monitorare e valutare l implementazione dei progetti

12 Emozioni e vita quotidiana in classe/sezione: trasferire gli apprendimenti Richiamare, per quanto possibile, nel corso della normale attività didattica i contenuti affrontati nei vari incontri settimanali. Usare ogni situazione di vita reale a scuola per far applicare quanto appreso nel programma, in modo che le strategie apprese diventino automatiche o inconsce.

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14 Quali competenze vogliamo sviluppare? Dialogare con gli allievi, con l'obiettivo di facilitare la loro introspezione, pensare soluzioni e fargli condividere pensieri e sentimenti. Chiedere sovente agli allievi come si sentono. Se per loro è difficile rispondere (riconoscere i sentimenti è una competenza difficile) fare domande del tipo: ti senti...? Pensi che l'altra persona potrebbe sentirsi...?

15 Le facce delle emozioni Si può chiedere agli allievi di dire (mostrare) come si sentono in certi momenti specifici delle lezioni, oppure si possono lasciare liberi allievi di dire come si sentono quando vogliono (utile per gli allievi timidi ma anche per quelli aggressivi ) Anche i docenti devono avere le loro carte e parlare dei loro feelings

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17 Coinvolgiamo tutta la sede E utile presentare la sperimentazione a tutto l'istituto e condividere con i colleghi interessati, con il sostegno pedagogico, con il direttore, con le cuoche, con il bidello, quello che facciamo in aula. Mettere poster in classe (anche una bucalettere dove segnalare problemi che possono essere discussi in classe) ed in giro per la scuola (semaforo, poster del progetto).

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19 Far conoscere la nostra proposta Spiegare i possibili vantaggi del programma (meno problemi comportamentali, aumento di autostima, pochi effetti collaterali...) per invogliare il contesto ad applicarlo. Informare le famiglie, per correttezza e perché possono rinforzare i messaggi che utilizziamo a scuola.

20 Per avere successo Lavorare diversi anni (almeno due); base teorica (modello logico, modalità di implementazione); tenere conto dello sviluppo della classe e della persona; coinvolgere leaders, famiglia e comunità.

21 I programmi di successo Accompagnano continuativamente i docenti, che devono essere preparati, motivati e fiduciosi! BUON LAVORO!!!