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1 Programmazione annuale Classi II Sezioni A - B - C - D Sezione A F. Mazzarello Vidari Anno Scolastico 2006/07

2 Premessa Chi pretende che un idea generale penetri, per così dire, e germogli nella testa di un bambino, gli rilevi i fatti da cui è nata e gli serva di ammaestramento, somiglia ad uno che salito a fatica e lentamente sopra di un colle, da cui si domina la sottoposta pianura, si aspettasse che un altro, stando giù al basso, dovesse vedere quello che dalla vetta vede lui. Le idee generali bisogna che ce le formiamo da noi e non che ci vengano regalate; sono il sommo delle cognizioni a cui possiamo salire, ma appunto perciò ci è forza rassegnarci a raggiungerle a poco a poco, con lunga pazienza, senza salti che ci facciano perdere la voglia e il fiato lungo l erta penosa, e soprattutto seguendo le vie indicateci dalla natura. A. Gabelli Spetta dunque alla nostra professionalità programmare ciò che si deve nella forma più efficace: nessuno infatti ha curiosità dell ignoto. Come la pedagogia insegna bisogna che una cosa sia nota a metà perché venga il desiderio di conoscerla intera. Impariamo volentieri soltanto quando ci si lascia credere che pressappoco già sapevamo quello che ci si insegna.

3 OBIETTIVI GENERALI Gli obiettivi fanno riferimento al Piano dell Offerta Formativa del nostro Circolo, essendo finalità fondamentali dell educazione, dovranno essere perseguiti per tutto il ciclo elementare: in ogni situazione c è sempre il bambino, il mondo degli oggetti e il mondo con gli altri. Lo sviluppo del bambino e la sua evoluzione, sono il risultato delle interazioni costanti tra questi tre dati: il bambino, cioè il suo corpo il mondo degli oggetti nel quale egli sviluppa ed esercita il suo IO il mondo degli altri nel quale s immerge in modo permanente e da cui è strettamente dipendente. Nella misura in cui il bambino usa il proprio corpo può apprendere gli elementi della realtà che lo circonda e stabilire delle relazioni tra questi, può cioè sviluppare la sua intelligenza. 1) ACCETTAZIONE DI SE : - valorizzazione della propria identità personale, nel riconoscimento delle peculiarità dell età dell infanzia - promozione di un ambiente armonico che favorisca la creazione di un proprio spazio fisico ed intellettuale. 2) SOCIALIZZAZIONE: - capacità di armonizzarsi con gli altri superando il naturale egocentrismo, comunicando nelle varie situazioni, mantenendo la propria identità - favorire l accettazione del diverso attraverso conoscenze e comunicazioni adeguate - impegno della comunità scolastica nei confronti dell handicap e del disagio, favorendo uno spirito di solidarietà e collaborazione - favorire un approccio all educazione interculturale nella prospettiva di un educazione alla pace

4 3) SVILUPPO DELLE CAPACITA COGNITIVE E CREATIVE: - riconoscimento delle capacità individuali affinché ogni alunno abbia il diritto di sviluppare in sé le fondamentali dimensioni della persona e del cittadino - organizzare l attività scolastica come ambito di esperienze cognitive,espressive, sociali - programmare l elaborazione del sapere come conoscenza della realtà circostante le proprie capacità per intervenire su di essa - sviluppare la coscienza dei valori della vita come capacità di compiere scelte consapevoli e responsabili METODOLOGIA L atteggiamento di curiosità e di disponibilità al confronto, la capacità di mettere in discussione le proprie opinioni e di rielaborare assumendo punti di vista diversi, la capacità di porre domande e di procedere per ipotesi e tentativi, sono le modalità fondanti del processo di crescita da noi condiviso. Verranno proposte ai bambini modalità di lavoro cooperative, valorizzando il contributo di ciascuno e l aiuto reciproco,l errore verrà considerato una risorsa per l apprendimento, si cercherà di attivare contesti motivanti e significativi, proponendo esperienze creative e coinvolgenti. Per facilitare l apprendimento di tutti, verranno proposte attività diversificate che consentano a ciascuno il massimo raggiungimento degli obiettivi stabiliti. Il lavoro è stato raccolto ed illustrato nelle mappe che seguiranno; gli obiettivi previsti per la classe seconda consentiranno agli alunni di raggiungere competenze e abilità che potranno essere valutate e certificate attraverso verifiche periodiche e sistematiche.

5 Lingua e linguaggi COMPRENSIONE PRODUZIONE MESSAGGIO SCRITTO MESSAGGIO ORALE LEGGERE SCRIVERE FUNZIONI DELLA LINGUA ASCOLTARE PARLARE Leggere testi di vario tipo (anche iconico, sonoro e corporeo) utilizzando tecniche di lettura diverse Comprendere il significato di brevi testi scritti riconoscendone la funzione (descrivere, narrare, regolare ) e individuandone gli elementi essenziali (personaggi, luoghi e tempi) Pianificare semplici testi scritti, distinguendo le idee essenziali delle discipline e scegliendo le idee in base a destinatario e scopo Produrre semplici testi descrittivi, narrativi e regolativi Potenziare le capacità artistiche ed espressive Produrre brevi testi di diverso tipo rispettando le principali regole di coesione e le fondamentali convenzioni ortografiche COMUNICAZIONE Acquisire atteggiamenti e comportamenti adeguati all ascolto Ascoltare diversi testi riconoscendone la funzione (descrivere, narrare, regolare ) e individuare gli elementi essenziali (personaggi, luoghi e tempi) Interagire nello scambio comunicativo (dialogo collettivo e non, conversazione, discussione ) in modo adeguato alla situazione (per informarsi, spiegare, richiedere, discutere, rielaborare ), rispettando le regole stabilite

6 Matematica LOGICA NUMERO CLASSIFICAZIONI in base a uno o più attributi RELAZIONI d ordine di equivalenza OPERAZIONI TRA INSIEMI prodotto cartesiano partizione LINGUAGGIO enunciati (veri, falsi non enunciati) connettivi (e, o, non ) quantificatori (uno, almeno uno, alcuni, tutti, nessuno) ASPETTO ORDINALE contare mnemonicamente contare in senso progressivo e regressivo confrontare e ordinare quantità e numeri usare i simboli =,>, < disporre i numeri sulla linea dei numeri ASPETTO CARDINAL E associare a quantità il numero e viceversa leggere e scrivere i numeri sia in cifre che in parole raggruppare oggetti per 2-3 e così via per poi contare in sequenza VALORE POSIZIONAL E raggruppare in base dieci e scrivere il numero effettuare cambi utilizzare l abaco con u - da - h RAPPRESENTAZIO NI diagrammi di Carroll diagrammi ad albero frecce con materiale strutturato (regoli, abaco, blocchi) disegni simboli matematici retta dei numeri schieramenti tabelle addizioni sottrazioni con e senza cambio moltiplicazioni memorizzazione di tabelline avvio alla divisione OPERAZIONI

7 Matematica PROBLEMI GEOMETRIA E MISURA STATISTICA PROBABILITA INFORMATICA estrapolare rappresentare verbalizzare operare in situazioni desunte dalla realtà localizzare nello spazio orientarsi nello spazio percorsi: nello spazio reale e come rappresentazione forme: individuazione, riconoscimento, rappresentazione simmetria confrontare grandezze scegliere un campione grafici istogrammi giochi didattici al computer videoscrittura

8 Antropologia e scienze CONOSCENZA DI SE E DEGLI ALTRI IN RAPPORTO AL TEMPO E ALLO SPAZIO Orientarsi e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi Osservare, descrivere e confrontare ambienti Conoscere e comprendere regole e forme della convivenza democratica Distinguere e confrontare diversi tipi di fonte Leggere semplici rappresentazioni iconiche e cartografiche utilizzando le legende OSSERVA, DESCRIVE E CONFRONTA FENOMENI DI CARATTERE SCIENTIFICO Conoscere le principali funzioni dei viventi e alcune relazioni che li legano al loro ambiente Riconoscere differenze e uguaglianze di forma, struttura e funzionamento osservando la materia e le sue trasformazioni Educazione alla salute

9 Laboratorio di modularità Il laboratorio di modularità è il luogo privilegiato dove si promuovono esperienze di didattica interdisciplinare verso l organizzazione unitaria e trasversale degli apprendimenti. COME? Cooperando per favorire il confronto con gli altri, la collaborazione con il gruppo, il raggiungimento comune, nel rispetto delle diversità e dei ritmi di apprendimento individuale. CHE COSA? Stimolare la ricerca, l azione diretta e l operatività concreta attraverso linguaggi non verbali. PERCHE? Per potenziare lo sviluppo delle competenze espressive, comunicative e cognitive degli allievi.

10 Le tre classi seconde effettueranno la modularità il lunedì dalle h. 10,30 alle h. 12,30. Le attività offerte ai bambini sono tre: invenzione, drammatizzazione e sonorizzazione di storie (due insegnanti per ogni proposta di attività). Ciascun gruppo composto da alunni, svolgerà tutte le attività programmate. Ogni attività avrà la durata di tre incontri. Le proposte fanno riferimento al tema dell anno individuato in sede di Collegio Docenti. Animiamo le storie diventando libri animati Ogni classe è una bimboteca. Se vuoi ridere, leggi un bimbo allegro. Se vuoi piangere, leggi un bimbo triste. Se vuoi sapere, leggi un bimbo saggio. Se vuoi sognare, leggi un bimbo poeta. R. Piumini In un primo periodo dell anno lavoreremo sulla costruzione di libri animati partendo da brevi storie inventate dai bambini, i racconti, successivamente, verranno rappresentati utilizzando i diversi linguaggi. In un secondo periodo il lavoro sarà ampliato con la costruzione di un libro animato sulla diversità.

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