I S T I T U T O C O M P R E N S I V O S T A T A L E

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1 I S T I T U T O C O M P R E N S I V O S T A T A L E SCUOLA DELL INFANZIA, PRIMARIA e SECONDARIA DI PRIMO GRADO F. Michelini Tocci Piazza San Francesco, 5 Tel.: FAX: Cod.Fisc Cod.Min: PSIC83500A psic83500a@istruzione.it sito internet: C A G L I (PESARO e URBINO) Anno scolastico ORDINE DI SCUOLA: SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO DI CAGLI E CANTIANO SCUOA PRIMARIA DI CAGLI, CANTIANO E PIANELLO TITOLO PROGETTO DIS-INTEGRIAMO LA DISLESSIA Individuazione degli alunni con DSA e implementazione di adeguate strategie didattiche, metodologiche e valutative Finalità educative Prevenire il disagio e rimuovere gli ostacoli al successo formativo degli alunni con DSA, attraverso una diagnosi attendibile e il trattamento mirato e tempestivo dei DSA; collaborare con la famiglia e le altre agenzie del territorio per affrontare in modo sistemico i DSA; promuovere la continuità metodologico-didattica tra scuola primaria e secondaria. Obiettivi organizzativi Offrire un sostegno e un punto di riferimento ai docenti, alla famiglie e agli alunni con DSA. Formare e aggiornare i docenti sui principali disturbi specifici di apprendimento (DSA): attraverso corsi di formazione interni all istituto e organizzati nell ambito del progetto provinciale Spider ; tramite l autoformazione su libri e articoli di ricerca reperibili anche nei siti di associazioni nazionali come: Associazione Italiana Dislessia (AID), Associazione Italiana Ricerche in Psicopatologia dell Apprendimento (AIRIPA), attraverso la consultazione della rivista Difficoltà di apprendimento alla quale il nostro istituto è abbonato. Formare i genitori dei bambini con DSA: indicando le caratteristiche dei DSA, le difficoltà incontrate dai loro bambini, le strategie di intervento utilizzate a scuola, le possibili modalità di aiuto da utilizzare a casa. 1

2 Sviluppare uno scambio comunicativo e un interazione efficace tra le diverse componenti dell'azione educativa: docenti, alunni, genitori, dirigente scolastico, esperti esterni, agenzie del territorio. Programmare e implementare Percorsi Didattici Personalizzati per gli alunni con DSA: attuazione di interventi abilitativi, compensativi e dispensativi. Obiettivi didattici Migliorare il metodo di studio dei bambini con DSA, attraverso l utilizzo delle mappe concettuali. Abituare l alunno ad utilizzare strumenti compensativi: sintetizzatore vocale, computer portatile, registratore e lettore MP3, calcolatrice, tavola pitagorica e tabelle a doppia entrata per i fatti aritmetici, tabella con le formule aritmetiche e di geometria. Abituare l alunno ad esercitarsi giornalmente con software abilitativi per la lettura, l ortografia e il calcolo. Adattare i tempi e le modalità delle verifiche alle caratteristiche dei ragazzi con DSA: lettura del testo registrata in formato MP3, concedere più tempo, abbreviare certi esercizi. Adattare anche i compiti da assegnare a casa alle capacità del bambino con DSA. Classi coinvolte Partecipano al progetto principalmente le classi seconde della scuola primaria (5 classi) e le classi prime della scuola secondaria di 1 grado (4 classi). Docenti coinvolti Tutti i docenti della scuola primaria e secondaria, principalmente i docenti di matematica e italiano della classi seconde della scuola primaria e delle prime della scuola secondaria di 1 grado. Istituzioni coinvolte UMEE di Cagli e Neuropsichiatria infantile di Fano. Attività previste e risultati attesi La commissione DSA organizzerà nel mese di ottobre uno screening nelle classi prime della scuola secondaria e a gennaio uno screening nella classi seconde della scuola primaria. Saranno 2

3 somministrate le seguenti prove standardizzate: prove di comprensione del testo (prove MT), prove di dettato ortografico, prove di calcolo e problem solving (test AC-MT). Dopo la somministrazione e la correzione di queste prove da parte dei docenti delle classi, si somministreranno agli alunni in difficoltà, individualmente, anche prove di lettura (prove MT). Successivamente per gli alunni con punteggi inferiori al 10 percentile nelle prove di screening verranno organizzati interventi di recupero pomeridiani, per italiano: recupero ortografico, per matematica: recupero delle abilità di calcolo e conoscenza numerica. Per gli alunni delle classi prime della scuola secondaria, positivi alle prove di screening, i corsi si effettueranno dei mesi di novembre e dicembre. Per gli alunni della classi seconde di scuola primaria nei mesi di marzo, aprile. Dopo avere effettuato le attività di recupero, nell ottica dell approccio diagnostico Response to Intevention, che prevede una valutazione ulteriore dopo un intervento didattico adeguato, agli alunni delle classi prime della scuola secondaria (a dicembre) e agli alunni delle classi seconde della scuola primaria (a maggio), saranno risomministrate le prove sottoposte nello screening. Gli alunni che non evidenziano dei miglioramenti (treatment resisters) potrebbero avere un vero disturbo di apprendimento. Pertanto, la figure strumentale DSA, con l ausilio del Dirigente e della apposita commissione redigerà una relazione sulla situazione di questi alunni. Successivamente, convocherà i genitori che saranno messi al corrente della situazione dei loro figli della normativa sui DSA, i gnenitori saranno invitati ad attivarsi presso la ASUR (UMEE o Neuropsichiatra infantile) o altre strutture accreditate per richiedere una valutazione clinica dei loro bambini allo scopo di avere una diagnosi attendibile, ai genitori verrà anche consegnata la relazione relativa al proprio figlio che dovranno presentare all istituzione alla quale si rivolgeranno per la diagnosi. Nel mese di ottobre-novembre i Consigli di Classe ed interclasse, dove sono inseriti i bambini con DSA individuati lo scorso anno e quelli che avranno una nuova diagnosi di DSA, si riuniranno per l elaborazione dei Piani Didattici Personalizzati. A questo scopo i Consigli di Classe e Interclasse, dove sono inseritegli alunni con DSA, dovranno prevedere un tempo sufficiente per valutare i bambini con DSA, per preparare i Piani Didattici Personalizzati e attività per il miglioramento del metodo di studio che coinvolgano tutta la classe. I Consigli di Classe dovranno anche per valutare, nel corso dell anno, l efficacia dei Piani Didattici Personalizzati e quindi eventualmente di apportare le modifiche più opportune. Sempre nell ambito di questi Consigli di Classe saranno individuate anche i materiali didattici da utilizzare, gli eventuali software abilitativi, le misure compensative e dispensative e le modalità con cui condurre le verifiche in classe, i modi e i tempi con cui condurre la valutazione finale (a maggio) circa l efficacia degli interventi effettuati. Naturalmente questo è lo schema generale del progetto, ogni consiglio di classe, a seconda del tipo 3

4 di DSA del bambino presente e dell età evolutiva dello stesso, adotterà delle strategie e delle attività mirate. Cronoprogramma: Il progetto prevede 9 azioni (A-B-C-D-E-F-G-H-I) A) Screening con valutazione quantitativa. Attori: commissione DSA e docenti di lettere e matematica delle classi seconde della scuola primaria e prime della scuola secondaria.. B) Valutazione individuale degli alunni individuati con lo screening e la valutazione qualitativa degli insegnanti. Attori: figura strumentale DSA e Dirigente. C) Interventi di recupero pomeridiani in italiano e matematica per gli alunni positivi alle prove di screening. Attori: docenti di classe di matematica e italiano. D) Rivalutazione degli alunni che hanno partecipato ai corsi di recupero. Attori: docenti di classe di matematica e italiano. E) Stesura di una relazione relativa alla situazione dei bambini Treatment Resisters (quindi con possibile DSA) individuati dopo la seconda valutazione Attori: figura strumentale DSA e Dirigente F) Informazione ai genitori dei bambini con possibile DSA, corredata da una relazione redatta precedentemente; richiesta ai genitori di fare effettuare una valutazione clinica approfondita del bambino, presso l UMEE o strutture accreditate. Attori: figura strumentale DSA e Dirigente Scolastico. G) Riunione dei Consigli di Classe e Interclasse per la preparazione dei Piani Didattici Personalizzati per i bambini che sono stati diagnosticati come DSA. Attori: docenti di classe, condivisione dei PDP con i genitori dei bambini con DSA. Attore: coordinatore di classe. H) Implementazione dei Piani Didattici Personalizzati. Attori: docenti di classe, gruppi tecnici. I) Monitoraggio e valutazione finale dei risultati. Attori: F.S. e docenti di classe. Azioni Sett. Ott. Nov. Dic. Gen. Febb. Mar. Apr. Mag. Giug Azione A X X X Azione B X Azione C X X X X 4

5 Azione D X X Azione E X X Azione F X X Azione G X X Azione H X X X X X X Azione I X X Risultati attesi Risultati quantitativi delle attività formative: La maggior parte (sopra l 80%) degli alunni DSA che hanno seguito le attività individualizzate (rieducative, compensative) hanno evidenziato dei miglioramenti nei test di uscita rispetto ai test di entrata (si avvicinano maggiormente alle medie del campione di riferimento nei test di uscita rispetto a quelle dei test di entrata). Risultati qualitativi delle attività formative: La maggior parte (sopra l 80%) degli alunni che hanno svolto le attività individualizzate (rieducative, compensative), valutati attraverso l osservazione sistematica dagli insegnanti che li hanno seguiti, hanno evidenziato dei miglioramenti significativi. Risultati relativi all organizzazione delle attività individualizzate: Ogni alunno con DSA ha ricevuto a scuola almeno 4 ore settimanali di insegnamento individualizzato ( da solo o in piccolo gruppo). Ogni alunno con DSA ha avuto a disposizione e sa utilizzare gli strumenti e i materiali necessari per gli interventi abilitativi e compensativi (computer, software, ecc.). Ogni alunno con DSA ha potuto beneficiare di adeguati provvedimenti dispensativi e di una valutazione degli apprendimenti che ha tenuto conto delle difficoltà specifiche. 5

6 Tutti i genitori degli alunni con possibile DSA (identificati a scuola) si sono rivolti all ASUR o a strutture accreditate per l effettuazione di una valutazione clinica specialistica ai fini di una possibile diagnosi di DSA. Risultati della costumer satisfaction : La maggior parte (sopra l 80%) degli alunni con DSA, degli insegnanti che hanno seguito gli alunni, dei genitori degli alunni con DSA da un giudizio positivo del progetto. Modalità di verifica degli esiti: Per la verifica degli esiti si adotteranno due modalità. Una valutazione qualitativa in itinere e finale operata dai docenti di classe. Una valutazione quantitativa finale (mese di maggio), operata dalla figura strumentale per i DSA e dal Dirigente, attraverso la somministrazione di test standardizzati con norme nazionali di lettura, scrittura, conoscenza numerica e calcolo (si valuterà sia la correttezza che la rapidità). Si effettuerà anche una valutazione della soddisfazione degli alunni, dei docenti, dei genitori attraverso dei colloqui operati dai gruppi tecnici. Metodologie, organizzazione didattica e strategie valutative adottate metodologie adottate per la realizzazione del progetto: Ogni consiglio di classe, a seconda del tipo di DSA del bambino presente e dell età evolutiva dello steso, adotterà delle strategie e delle attività mirate. Comunque si adotteranno anche le seguenti strategie comuni. - Migliorare il metodo di studio degli alunni con DSA e di tutta la classe. I docenti illustreranno prima di procedere alla spiegazione i contenuti e le conoscenze che intendono proporre nella lezione. Al termine della lezione i docenti faranno una sintesi evidenziando i concetti essenziali proposti e indicandoli con delle parole chiave. Il docente provvederà alla realizzazione progressiva di una mappa concettuale utile a focalizzare i concetti essenziali e le relazioni tra essi. I docenti aiuteranno i bambini con DSA ad individuare nel libro di testo le parti essenziali da studiare: brevi frasi, figure, parole chiave. Il bambino con DSA dovrà poi gradualmente diventare autonomo nella selezione delle informazioni essenziali. 6

7 - I bambini con DSA, secondo le loro necessità, con l aiuto dei docenti e degli educatori specializzati, cominceranno ad utilizzare gli strumenti compensativi: portatile, sintetizzatore vocale, calcolatrice, ecc. - I docenti adotteranno anche strategie dispensative e compensative. Ad esempio per i bambini con grave disortografia si privilegeranno le verifiche orali, oppure essi potrà utilizzare il portatile che consente la correzione degli errori ortografici. Per i bambini dicalculici si permetterà l uso di tabelle a doppia entrata per recuperare i fatti aritmetici ed eventualmente si concederà l uso della calcolatrice. Siccome i bambini con DSA di solito presentano deficit a livello di memoria di lavoro, nei casi più evidenti il bambino può utilizzare delle tavole in cui può trovare formule aritmetiche e geometriche. - I docenti adatteranno le verifiche in classe alle capacità dei bambini con DSA, concedendo più tempo ed eventualmente accorciando la verifica, eliminando gli esercizi che stressano maggiormente le abilità di lettura e di calcolo. La valutazione dei risultati delle verifiche dovrà tenere conto delle capacità del bambino con DSA de esaltare i progressi evidenziati. Anche i compiti a casa saranno adattati alle abilità dei bambini. - Ai bambini dislessici e discalculici saranno proposti anche materiali e software per migliorare le capacità deficitarie. Software per migliorare la correttezza e la rapidità nella lettura, per agevolare il passaggio da una lettura di tipo alfabetico ad una lettura di tipo lessicale. Nelle prime fasi delle lettura si potrebbero utilizzare software come: Fondiamo le letterine e Occhio alla lettera. Più avanti per favorire la lettura lessicale si può utilizzare un software come Tachisto. Per quanto riguarda l aritmetica, nelle prime classi della scuola primaria, per favorire il consolidamento del senso del numero, si può utilizzare il software Number Race, per il miglioramento nel recupero dei fatti aritmetici e nelle le abilità di calcolo si possono usare software come: Memocalcolo o Discalculia Training. Il bambino si deve abituare ad utilizzare quasi giornalmente il software abilitativo proposto. - Molto importante è anche coinvolgere tutta la classe, oltre al bambino con DSA nelle classi ci sono altri bambini con difficoltà di lettura o difficoltà aritmetiche, pertanto è utile proporre a tutti i bambini attività per il miglioramento della lettura e della abilità aritmetiche. Ad esempio, per quanto riguarda la lettura, si deve promuovere la lettura in classe e a casa attraverso letture e libri interessanti. Si deve proporre la lettura silente a scuola, la lettura comune in classe: uno legge (non il bambino con difficoltà di lettura) e gli altri seguono (alla lettura può seguire una discussione in classe sui contenuti della lettura). A casa: un familiare legge al bambino (egli ascolta), il familiare legge una seconda volta lo stesso brano ( il bambino segue la lettura parola per parola sullo stesso testo), poi legge il 7

8 bambino da solo; si possono leggere con il bambino libri interessanti ( esempio: piccoli brividi, sono storie avvincenti con una trama incalzante che conquista il bambino), l'adulto e il bambino leggono alternativamente alcune righe ciascuno. Si possono proporre, a scuola, giochi sulla composizione di parole: il bambino con deficit di lettura ha difficoltà a combinare sillabe e lettere, giochi come: lo scarabeo, la ruota della fortuna, gli anagrammi, i rebus aiutano il bambino a migliorare la sua capacità di manipolazione, scomposizione di sillabe e lettere. - Nelle classi della scuola secondaria i 1 grado dove sono inseriti i bambini con DSA si può promuovere l uso di un registratore MP3 da parte dell insegnante per registrate la sintesi della lezione e la dettatura dei compiti. Si può fornire il file MP3 all alunno DSA che potrà usarlo per ripassare e casa e, se qualche compagno glielo richiede, glielo potrà spedire via posta elettronica (normalizzazione di uno strumento compensativo); modalità di valutazione degli apprendimenti: Si effettuerà la valutazione interna da parte dei docenti: in itinere (formativa) e sommativa allo scopo di definire i voti da attribuire all alunno con DSA sulla scheda. I docenti delle classi in cui sono inseriti i bambini con DSA si incontreranno a livello di dipartimenti disciplinari: italiano, matematica, ecc. per definire delle linee comuni per la verifica degli apprendimenti nei bambini con DSA: criteri di valutazione, modalità, uso di strumenti compensativi, misure dispensative. Si effettuerà anche una valutazione esterna ad opera dei gruppi tecnici e dello psicologo, attraverso test standardizzati, per avere dei dati di tipo quantitativo. formalizzazione della documentazione utilizzata per la didattica individualizzata e personalizzata ( piano didattico personalizzato) I piani didattici personalizzati saranno inseriti nella programmazione del consiglio di classe. Inoltre ogni insegnante della classe in cui è inserito il bambino con DSA specificherà, nella propria programmazione disciplinare, le strategie, le attività e le modalità di verifica che adotterà con il bambino con DSA. adozione di strumenti compensativi e di misure dispensative E stato già spiegato che si adotteranno le misure compensative e dispensative previste dalle legge 170 e preventivamente diffuse da alcune circolari del MIUR. Tali misure saranno prese in rapporto alle caratteristiche dei singoli casi e si cambieranno in base all evoluzione del disturbo e all età evolutiva del bambino. 8

9 Persone coinvolte ed eventuali partner Dirigente Scolastico, figura strumentale DSA, docenti dei consigli di classe in cui sono inseriti i bambini con DSA, docenti di sostegno. Referenti del progetto: Prof. Edoardo Virgili e Ins. Gianna Rosati 9