Analfabetismo, genere, disuguaglianze: lo scenario globale della cittadinanza attraverso la formazione

Transcript

1 Analfabetismo, genere, disuguaglianze: lo scenario globale della cittadinanza attraverso la formazione Maddalena Colombo Università Cattolica di Milano e Brescia Fondazione ISMU

2 MIGRANTI ADULTI A BASSA SCOLARITÀ GLOBALIZZAZIONE ISTRUZIONE Dimensione di genere MIGRAZIONE

3 Significato della migrazione Rapporto UNDP United Nations Development Program, Oltre le barriere: sviluppo e mobilità umana, 2009

4 Le possibilità per un individuo di muoversi liberamente e di realizzare le proprie scelte di vita in un luogo piuttosto che un altro rientrano nella definizione e nella determinazione di ciò che chiamiamo «sviluppo umano» e che coincide con il benessere della persona

5 Mobilità Capacità umana di base che prelude a una libertà effettiva di condurre vite dignitose in accordo a progetti/desideri A. Sen, M. Nussbaum, The quality of life, 1993 Conoscere le ragioni della mobilità umana Conoscere le traiettorie Conoscere la condizione dei migranti ENTRA A PIENO TITOLO NELLO STUDIO DELLO SVILUPPO UMANO

6 Migrazione è rischio ma è anche opportunità Le traiettorie della mobilità seguono l andamento delle disuguaglianze su scala globale: «La disparità di opportunità costituisce uno dei fattori principali alla base della mobilità umana, perciò la migrazione ha un elevato potenziale per il miglioramento dello sviluppo umano» HDR, 2009

7 ITALIA AL 24 SU 177 Indicatori di sviluppo umano ISU 1. LONGEVITA 2. TASSO DI ALFABETIZZAZIONE ADULTA/ SCOLARIZZAZIONE COMPLESSIVA 3. STANDARD DI VITA TUTTI GLI INDICATORI MIGLIORANO PER CHI EMIGRA

8 Esempio N.1: opportunità di istruzione è maggiore per chi proviene da Paesi con Basso Indice di sviluppo umano Fonte: HDR, % Tasso scolarità nel paese di origine % Tasso scolarità nel paese di destinazione Paesi a Basso ISU Paesi a Medio ISU Paesi ad Alto ISU Paesi ad Altissimo ISU

9 Esempio N.2: diritto accesso all istruzione per migranti è superiore nei Paesi sviluppati. Fonte: HDR, 2009 % di paesi con accesso all istruzione per i migranti Refugees Irregular Open access for immigrants Available for migrants with conditions Not avaliable for migrants Temporary Permanent 0% 20% 40% 60% 80% 100%

10 rispetto ai Paesi non sviluppati Fonte: HDR, 2009 Refugees Irregular Open access for immigrants Available for migrants with conditions Not avaliable for migrants Temporary Permanent 0% 20% 40% 60% 80% 100%

11 Istruzione Valore d uso (intrinseco) = per l individuo (autonomia e autosufficienza, affermazione nei rapporti intimi, partecipazione attiva alla sfera sociale) Valore di scambio (strumentale) = benefici diretti su reddito e tenore di vita, indiretti sulla mobilità sociale infra- e inter-generazionale

12 Investimento in Istruzione E una funzione diretta dei «nessi strutturali» che legano: O Istruzione reddito e PIL (tenore di vita, speranza di vita, benessere) O Istruzione controllo nascite, pianificazione famigliare, accesso ai servizi, auto-controllo sulla salute O Istruzione partecipazione al voto, rappresentanza sindacale e politica

13 Alta scolarità è associata a: cittadinanza O Agency = effettiva possibilità ed abilità di azione da parte di individui o gruppi, per perseguire scopi a cui essi attribuiscono valore, indipendentemente dal fatto che ci siano ricadute dirette sul loro benessere o tenore di vita O Libertà di scelta = ha valore effettivo se definisce la possibilità concreta di scegliere senza costrizioni quali azioni intraprendere, quali piani di vita perseguire, quali traguardi personali realizzare

14 Viceversa, bassa scolarità è associata a O Indice di Povertà umana IPU Deprivazione delle conoscenze, misurata come % di Adulti analfabeti (Pvs) e % di Adulti funzionalmente analfabeti (Paesi Oecd) O Esclusione dai servizi e dall esercizio consapevole dei diritti O Propensione alla migrazione ad alto rischio (minori non accompagnati, donne sole)

15 Definizioni di analfabeta variano da Paese a Paese Analfabetismo Non coincide con la mancanza di cultura bensì con la Debole appropriazione della cultura Oppure con la Vulnerabilità rispetto alla cultura

16

17 Squilibri mondiali nei tassi di alfabetizzazione/ analfabetismo Fonte: Education for All EFA 2006 Sub Saharan Africa Arab States Central Asia East Asia and the Pacific South and West Asia Latin America and the Caribbean Central and Eastern Europe North America and Western Europe % adulti alfabetizzati ,7 62,7 99,2 % variazione analfabetismo tra il 1999 e il ,4 58,6 44 0,3 89,7 9 97, ,7 32

18 Migrazione come strategia di emancipazione dal rischio di under education % migranti a bassa scolarità per continente di provenienza Fonte: HDR ,8 60,0 44,6 50,0 38,6 40,0 30,0 33,0 26,6 18,8 20,0 10,0 0,0 Northern America Oceania Asia Europe Africa Latin America and the Caribbean

19 Dove si trova l analfabetismo? Distribuzione % Fonte: Education for adulti ANALFABETI 2004 All EFA 2006 Sub Saharan Africa 18,3 Arab States 8,4 East Asia and the Pacific 16,9 South and West Asia 49,4 Latin America and the Caribbean 4,9 totale 100,0 Tassi di Parità di genere per istruzione (GPI) 0,76 0,69 0,92 0,66 0,98 (Mondo: 0,88)

20 In particolare, su 100 adulti analfabeti: INDIA 34,6 % CINA 11,3 % PAKISTAN 6,2 % BANGLADESH 6,8 % NIGERIA 2,9 % ETIOPIA 2,8 % EGITTO 2,2 % BRASILE 1,9%

21 SU 100 ADULTI ANALFABETI 36% 64% «i Paesi con una distribuzione iniqua dello sviluppo umano presentano anche un alto livello di disuguaglianza tra uomini e donne» HDR, 2010 UOMINI DONNE

22 SU 55 Paesi in via di sviluppo e con bassi tassi di scolarità O 51 Paesi hanno tassi di scolarità maschile superiori del 65% di quelli femminili. O 4 Paesi hanno un lieve vantaggio delle donne (Belize, Honduras, Nicaragua, Emirati arabi) O La scolarità femminile aumenta solo nelle aree urbane

23 Global Gender Gap Report 2012 M su 100 donne analfabete: O MALI graduatoria per gender gap nel tassi O PAKISTAN O ETIOPIA di analfabetismo O SENEGAL O MAROCCO O INDIA O ALGERIA O EGITTO O ULTIMI paesi in

24 Una prospettiva di genere nell accostarsi all adulto immigrato a bassa scolarità è suggerita da 3 evidenze:

25 Capitale culturale, Genere e Migrazione 1. per le donne la migrazione può essere determinata da obblighi e impedimenti superiori agli uomini 2. tra le donne migranti sia i tassi di analfabetismo sia quelli di istruzione terziaria sono superiori che tra gli uomini 3. fra i migranti che si rivolgono all offerta di alfabetizzazione linguistica nel paese di accoglienza, le donne sono la maggioranza

26 Fonte: Caritas 2012 La diaspora femminile come effetto della selettività migratoria Tipi di donne migranti (Franca Balsamo, 2003) 1. imprenditrici di sé nuove schiavitù? 2. mogli 3. lavoratrici della cura 4. seconde generazioni

27 Capire l immigrazione al femminile SELETTIVITA DEI MIGRANTI = l effettiva possibilità di emigrare, e il tipo di migrazione della donna, dipendono dal suo stato civile e dal suo capitale culturale = le dinamiche selettive variano secondo il gruppo di provenienza = donne sole sono spesso scolarizzate e subiscono dopo la migrazione un downgrading professionale = donne al seguito del partner hanno bassa scolarità o hanno interrotto gli studi

28 Livelli di istruzione della popolazione straniera totale residente in Italia Fonte: Rilevazione lstat Forze lavoro, 2011 Maschi % Femmine % Nessun titolo ,1% ,7% Elementare ,1% ,5% Media ,5% ,4% Diploma ,6% ,4% Laurea tre anni ,0% ,5% Laurea magistrale ,8% ,5% Totale ,0% ,0%

29 Traiettorie di migrazione SI INTRECCIANO CON LE Traiettorie di apprendimento

30 Distribuzione di genere corsisti di Certifica il tuo italiano in Lombardia Fonte: Monitoraggio CTI4, Maschi % Femmine % ,6% ,4% Presso CTP ,9% ,1% Presso scuole ,9% ,1% Presso enti locali ,9% ,1% Presso associazioni ,7% ,3% Totale corsisti = 6705 Di cui:

31 Una domanda di acculturazione da parte delle donne migranti O Come appropriazione di uno strumento per O O O O ridurre la propria vulnerabilità DIRITTO PRIMARIO (attenzione ai tempi che intercorrono tra l arrivo in Italia e l accesso effettivo all alfabetizzazione) Per aumentare le possibilità di seguire i figli nel percorso scolastico (ripercussioni positive sull accudimento dei figli) Per avere più chance di inserimento lavorativo Per mettere in discussione i ruoli sociali ereditati Per sottrarsi al controllo maschile sulla vita, sul corpo e sulle scelte personali

32 Una risposta nelle politiche migratorie: qual è il posto dell istruzione? O Istruzione favorisce nel migrante un adattamento più rapido al nuovo contesto di vita O Education (istruzione + formazione) sviluppa le competenze chiave di cittadinanza = diritto globale alla cultura O Si riduce il Gender gap O Il migrante entra nei modi di apprendere della cultura della società ricevente processi di integrazione culturale

33 Entra in gioco la nostra visione del migrante come discente O Migranti uomini e donne sono sempre più agenti O O O O transnazionali Mentre cercano di arginare gli effetti delle barriere di esclusione e marginalità sociale.a buon diritto rifiutano l idea di assimilazione ad uno Stato Strategie plurali di inculturazione/acculturazione, appartenenza locale/transnazionale; apprendimento personale/comunitario Le strategie dei primo-migranti si fondono con quelle delle seconde generazioni, portatrici di nuove modalità di integrazione culturale

34 Quali forme di apprendimento per quale integrazione? O Assimilative O Interattive O Indirizzate al gruppo O Indirizzate al singolo

35 >Il contributo dell alfabetizzazione dei migranti< una visione non retorica dei migranti adulti DONNE E UOMINI, soggetti di diritti fondamentali e identità culturali in divenire

36 la migrazione non può consistere nel passare da un sistema di diseguaglianze ad un altro ma diventa occasione per ridisegnare i confini dell identità e della cittadinanza cittadinanza globale attraverso la formazione: istruzione universale parità di genere empowerment delle donne

37