Ascoltare e comunicare oralmente
|
|
- Carlotta Durante
- 8 anni fa
- Visualizzazioni
Transcript
1 NUCLEI FONDANTI COMPETENZE CONTENUTI ABILITA' METODOLOGIA E STRUMENTI 1 Ascoltare e comunicare oralmente 1.1 Sapere ascoltare adulti e compagni 1.2 Sapere utilizzare il linguaggio verbale nelle relazioni 1.3 Sapere comunicare esperienze, emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale rispettando l'ordine logico e sequenziale 1.4 Sapere intervenire nello scambio comunicativo rispettando le modalità stabilite e diversi punti di vista 1.5 Sapere sperimentare la pluralità dei linguaggi 1.6 Sapere pronunciare correttamente le parole Ascolto dagli adulti di semplici messaggi, storie, racconti, consegne; dai coetanei esperienze vissute ed emozioni Libri illustrati, immagini, filastrocche, canzoncine, giochi Lettura di immagini, vignette, storie e simboli (decodifica ed interpretazione) Lettura guidata o spontanea di libri Esperienze ed attività propedeutiche per l'utilizzo corretto della matita per rafforzare la lateralizzazione. Conversazione guidata e spontanea, racconti, fiabe, filastrocche, canzoni Ascolta da adulti e compagni messaggi di vario tipo 1.2 Comunica e condivide esperienze vissute e racconta storie personali o fantastiche in modo chiaro per chi ascolta 1.3 Sperimenta la pluralità dei linguaggi: verbale, non verbale, iconico, musicale Migliora le competenze fonologiche 1.5 Memorizza brevi e semplici contenuti in rima: canzoncine, filastrocche... Conversazioni, letture di libri illustrati, istruzioni e regole di gioco, filastrocche ascolto di musica e canzoncine Manipolazione di storie in modo creativo Narrazioni dialogate Costruzione di cartelloni Drammatizzazioni, giochi di imitazione e di ruolo Uscite didattiche e laboratori Cartelloni, posters, immagini, simboli Fruizione del libro utilizzando i diversi canali di provenienza (biblioteca, scuola, casa... ) Giochi di sviluppo della lateralizzazione, giochi di pregrafismo, primo approccio esplorativo e spontaneo alla scrittura Giochi con fonemi segmentati, fusi, manipolati, conversazioni e decodifica di messaggi (consegne date dall'adulto, regole di gioco
2 prestabilite o proposte dal bambino stesso...) 1.1 Sapere ascoltare con tempi di attenzione progressivamente più lunghi 1.2 Sapere interagire nello scambio comunicativo in modo pertinente rispettando le modalità stabilite e le diverse opinioni 1.3 Sapere ascoltare testi di vario tipo, individuandone il senso, le informazioni principali e lo scopo 1.4 Sapere comunicare esperienze, argomentazioni, brevi relazioni utilizzando un lessico appropriato e rispettando l'ordine logico e cronologico 1.5 Sapere esporre agli insegnanti e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, utilizzando anche schemi e mappe concettuali 1.6 Sapere interagire nelle varie situazioni comunicative con modalità dialogiche rispettose delle idee altrui 1.7 Sapere comunicare sentimenti e stati d'animo in modo appropriato Testi di vario tipo, libri di narrativa Film, documentari, materiale audiovisivo vario Conversazioni inerenti a esperienze vissute e contenuti appresi Studio delle discipline orali 1.1 Ascolta situazioni comunicative di vario genere cogliendone il senso globale 1.2 Comunica e condivide esperienze e stati d'animo 1.3 Relaziona i contenuti appresi utilizzando il linguaggio specifico 1.4 Ascolta e comprende testi di vario tipo cogliendone le informazioni principali 1.5 Utilizza un linguaggio adeguato alle varie situazioni comunicative 1.6 Formula domande precise e pertinenti in relazione ad un argomento affrontato 1.7 Memorizza ed espone in maniera espressiva alcuni contenuti in rima e in prosa istruzioni e regole di gioco ascolto di musica e canzoni Lettura espressiva effettuata dall'insegnante Costruzione cartelloni Ricerca guidata di parole e concetti chiave Costruzione guidata di schemi e mappe concettuali Rielaborazione guidata di testi ed esercizi di sintesi tipo Attività di recupero e consolidamento Utilizzo del dizionario
3 1.8 Sapere utilizzare registri comunicativi adatti ai diversi contesti Utilizzo biblioteca di classe/plesso/comunale Uscite didattiche (musei, teatri, aule didattiche, laboratori...) Interventi di esperti 1.1 Sapere ascoltare anche per prendere appunti e come metodologia di studio 1.2 Sapere ascoltare testi di vario tipo, individuandone il genere, l'argomento, lo scopo 1.3 Sapere interagire nelle varie situazioni comunicative con modalità dialogiche rispettose delle idee altrui 1.4 Sapere usare la comunicazione orale per collaborare con gli altri 1.4 Sapere esporre agli insegnanti e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, utilizzando anche schemi, mappe concettuali, presentazioni multimediali 1. Sapere riferire contenuti di testi di vario tipo Testi di vario tipo (racconti, storie, recensioni, testi poetici, testi letterari, testi scientifici, testi regolativi, articoli di quotidiani, libri di narrativa...), conversazioni su esperienze vissute, film, documentari Ascolta cogliendo gli aspetti significativi dei diversi messaggi 1.2 Racconta esperienze personali o inventate organizzando il discorso in modo chiaro e ben articolato 1.3 Organizza un discorso orale su un tema affrontato in classe con un intervento preparato in precedenza o un'esposizione su un argomento di studio utilizzando anche mappe concettuali 1.4 Formula domande precise e pertinenti in relazione ad un argomento affrontato 1.5 Memorizza testi poetici ed argomenti di studio utilizzo di materiale audiovisivo, Interviste e questionari Utilizzo di strumenti multimediali Laboratori di scrittura (creativa, giornalistica...) Elaborazione di schemi e mappe concettuali Presentazioni con power point tipo (teatrali e poetici) Brainstorming Feedback Corsi di recupero in itinere Uscite didattiche (musei, teatri, aule
4 didattiche, laboratori...) Utilizzo biblioteca di classe/plesso/comunale N.B. : 1) Riteniamo la COMPRENSIONE trasversale a tutti i nuclei fondanti. 2) Abbiamo considerato COMPETENZA tutto ciò che riguarda i saperi, le conoscenze. Abbiamo inteso ABILITA il saper fare, sapere utilizzare quanto appreso in autonomia ogni qual volta venga richiesto. 3) Abbiamo individuato i CONTENUTI e le METODOLOGIE e li abbiamo ripetuti identici in relazione ad ogni nucleo fondante in quanto li riteniamo complementari, trasversali, utili direttamente o indirettamente al raggiungimento di tutte le competenze. 4) Il presente curricolo verticale di italiano è da intendersi relativo alle sezioni/classi in uscita: ultimo anno scuola infanzia, quinto anno scuola primaria, terzo anno scuola secondaria di primo grado 5) Abbiamo condiviso come premessa fondamentale che lo sviluppo linguistico del bambino (così come, in generale, ogni forma efficace di apprendimento) viene favorito dalla costante costruzione di un rapporto reciproco di disponibilità all'ascolto all'interno di una circolarità di relazioni. Auspichiamo da parte di tutti i docenti di ogni ordine e grado di scuola come primo obiettivo, a monte dell applicazione di ogni tipo di curricolo, di adoperarsi alla costruzione di un clima positivo e sereno all interno della sezione/classe, nel rispetto delle differenze e in costante rapporto di empatia e disponibilità verso chi apprende.
5 NUCLEI FONDANTI COMPETENZE CONTENUTI ABILITA' METODOLOGIA E STRUMENTI 2 Leggere e comprendere messaggi di vario tipo 2.1 Sapere decodificare codici di vario tipo 2.2 Sapere discriminare segni verbali e iconografici 2.3 Sapere comprendere messaggi di vario tipo 2.4 Sapersi avvicinare al libro e al piacere della lettura Ascolto dagli adulti di semplici messaggi, storie, racconti, consegne; dai coetanei esperienze vissute ed emozioni Libri illustrati, immagini, filastrocche, canzoncine, giochi Lettura di immagini, vignette, storie e simboli (decodifica ed interpretazione) Lettura guidata o spontanea di libri Esperienze ed attività propedeutiche per l'utilizzo corretto della matita per rafforzare la lateralizzazione. Conversazione guidata e spontanea, racconti, fiabe, filastrocche, canzoni Decodifica e comprende codici di vario tipo: scrittura, immagini, simboli Coglie la struttura fonetica delle parole 2.3. Riconosce i personaggi principali, le sequenze temporali, all'interno di una storia 2.4 Si avvicina spontaneamente con interesse ai libri Conversazioni, letture di libri illustrati, istruzioni e regole di gioco, filastrocche ascolto di musica e canzoncine Manipolazione di storie in modo creativo Narrazioni dialogate Costruzione di cartelloni Drammatizzazioni, giochi di imitazione e di ruolo Uscite didattiche e laboratori Cartelloni, posters, immagini, simboli Fruizione del libro utilizzando i diversi canali di provenienza (biblioteca, scuola, casa... ) Giochi di sviluppo della lateralizzazione, giochi di pregrafismo, primo approccio esplorativo e spontaneo alla scrittura Giochi con fonemi segmentati, fusi, manipolati, conversazioni e decodifica di messaggi (consegne date dall'adulto, regole di gioco
6 prestabilite o proposte dal bambino stesso...) 2.1 Sapere padroneggiare la tecnica della lettura silenziosa e ad alta voce rispettando la punteggiatura e in modo scorrevole ed espressivo 2.2 Sapere prevedere il contenuto di un testo a partire da alcuni elementi 2.3 Sapere leggere e comprendere il contenuto di testi di diverso genere 2.4 Sapere ricercare informazioni in testi di diverso genere per scopi pratici e/o conoscitivi, applicando alcune tecniche di supporto alla comprensione (sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi) Testi di vario tipo, libri di narrativa Film, documentari, materiale audiovisivo vario Conversazioni inerenti a esperienze vissute e contenuti appresi Studio delle discipline orali 2.1 Legge in modo scorrevole ed espressivo testi di vario tipo cogliendone il contenuto 2.2 Legge i testi informativi sapendone evidenziare le parole chiave e i concetti fondamentali ai fini dello studio 2.3 Legge e comprende istruzioni e consegne istruzioni e regole di gioco ascolto di musica Lettura espressiva effettuata dall'insegnante Costruzione cartelloni Ricerca guidata di parole e concetti chiave Costruzione guidata di schemi e mappe concettuali Rielaborazione guidata di testi ed esercizi di sintesi tipo Attività di recupero e consolidamento Utilizzo del dizionario Utilizzo biblioteca di classe/plesso/comunale
7 Uscite didattiche (musei, teatri, aule didattiche, laboratori...) Interventi di esperti 2.1 Sapere utilizzare la lettura espressiva, orientativa, analitica, selettiva Sapere leggere testi di vario tipo (quotidiani, testi scientifici, regolativi, narrativi, poetici, teatrali...) 2.3 Sapere utilizzare la lettura per produrre testi, tipo recensioni, tradizionali e multimediali Testi di vario tipo (racconti, storie, recensioni, testi poetici, testi letterari, testi scientifici, testi regolativi, articoli di quotidiani, libri di narrativa...), conversazioni su esperienze vissute, film, documentari Legge ad alta voce in modo espressivo 2.2 Legge in modalità silenziosa testi di varia natura applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti...) e mettendo in atto strategie differenziate 2.3 Ricava informazioni esplicite e implicite dai vari testi 2.4 Confronta informazioni ricavabili da più fonti, selezionando le più significative 2.5 Legge e distingue tipologie testuali, punto di vista e scopo 2.6 Legge con competenza testi letterari, individuando temi principali, intenzioni comunicative dell autore, caratteristiche dei personaggi, ambientazioni storiche e geografiche, messaggi utilizzo di materiale audiovisivo, Interviste e questionari Utilizzo di strumenti multimediali Laboratori di scrittura (creativa, giornalistica...) Elaborazione di schemi e mappe concettuali Presentazioni con power point tipo (teatrali e poetici) Brainstorming Feedback Corsi di recupero in itinere Uscite didattiche (musei, teatri, aule didattiche, laboratori...)
8 Utilizzo biblioteca di classe/plesso/comunale
9 NUCLEI FONDANTI COMPETENZE CONTENUTI ABILITA' METODOLOGIA E STRUMENTI 3 Esprimersi attraverso il codice scritto in modo adeguato all'età 3.1 Sapere esplorare e sperimentare prime forme di comunicazione attraverso il segno scritto 3.2 Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive propedeutiche all'apprendimento della scrittura 3.3 Sviluppare una motricità fine e la coordinazione oculomanuale Ascolto dagli adulti di semplici messaggi, storie, racconti, consegne; dai coetanei esperienze vissute ed emozioni Libri illustrati, immagini, filastrocche, canzoncine, giochi Lettura di immagini, vignette, storie e simboli (decodifica ed interpretazione) 3.1 Distingue il segno/disegno dal segno/ scrittura 3.2 Impugna ed utilizza correttamente la matita 3.3 Organizza lo spazio nel foglio Conversazioni, letture di libri illustrati, istruzioni e regole di gioco, filastrocche ascolto di musica e canzoncine Manipolazione di storie in modo creativo Narrazioni dialogate Costruzione di cartelloni Lettura guidata o spontanea di libri Esperienze ed attività propedeutiche per l'utilizzo corretto della matita per rafforzare la lateralizzazione. Conversazione guidata e spontanea, racconti, fiabe, filastrocche, canzoni... Drammatizzazioni, giochi di imitazione e di ruolo Uscite didattiche e laboratori Cartelloni, posters, immagini, simboli Fruizione del libro utilizzando i diversi canali di provenienza (biblioteca, scuola, casa... ) Giochi di sviluppo della lateralizzazione, giochi di pregrafismo, primo approccio esplorativo e spontaneo alla scrittura Giochi con fonemi segmentati, fusi, manipolati, conversazioni e decodifica di messaggi (consegne date dall'adulto, regole di gioco
10 prestabilite o proposte dal bambino stesso...) 3.1 Sapere produrre testi di vario genere corretti, coerenti e coesi 3.2 Sapere rielaborare testi 3.3 Sapere sperimentare diverse forme di scrittura anche con l'utilizzo del computer 3.4 Sapere utilizzare una grafia chiara e comprensibile a chi legge Testi di vario tipo: narrativi,descrittivi, poetici, regolativi, informativi, argomentativi Libri di narrativa Film, documentari, materiale audiovisivo vario Conversazioni inerenti a esperienze vissute e contenuti appresi Studio delle discipline orali 3.1 Produce testi di vario genere corretti, coerenti e coesi 3.2 Utilizza le tecniche per rielaborare i testi 3.3 Utilizza il computer per produrre ed elaborare semplici testi 3.4 Utilizza una grafia chiara e comprensibile a chi legge istruzioni e regole di gioco ascolto di musica Lettura espressiva effettuata dall'insegnante Costruzione cartelloni Ricerca guidata di parole e concetti chiave Costruzione guidata di schemi e mappe concettuali Rielaborazione guidata di testi ed esercizi di sintesi tipo Attività di recupero e consolidamento Utilizzo del dizionario Utilizzo biblioteca di classe/plesso/comunale
11 Uscite didattiche (musei, teatri, aule didattiche, laboratori...) Interventi di esperti 3.1 Sapere scrivere in modo corretto, espressivo ed efficace testi di tipo diverso, adeguati per registro a situazione, scopo, destinatario 3.2 Sapere produrre testi multimediali, con l'uso anche di linguaggi iconici e sonori Testi di vario tipo (racconti, storie, recensioni, testi poetici, testi letterari, testi scientifici, testi regolativi, articoli di quotidiani, libri di narrativa...), conversazioni su esperienze vissute, film, documentari Conosce e applica le tecniche di esposizione scritta (ideazione, pianificazione, stesura e revisione...) 3.2 Scrive testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo...) e forma diversa (lettere, diari, recensioni, parafrasi, commenti...) corretti dal punto di vista morfo-sintattico, lessicale, ortografico; coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario, selezionando il registro più consono 3.3 Sintetizza testi ascoltati o letti anche con schemi e mappe 3.4 Scrive testi digitali,utilizzando la videoscrittura utilizzo di materiale audiovisivo, Interviste e questionari Utilizzo di strumenti multimediali Laboratori di scrittura (creativa, giornalistica...) Elaborazione di schemi e mappe concettuali Presentazioni con power point tipo (teatrali e poetici) Brainstorming Feedback Corsi di recupero in itinere Uscite didattiche (musei, teatri, aule didattiche, laboratori...) Utilizzo biblioteca di
12 classe/plesso/comunale NUCLEI FONDANTI COMPETENZE CONTENUTI ABILITA' METODOLOGIA E STRUMENTI 4 Riflettere sull'uso della lingua e saperla utilizzare in modo coerente all'età 4.1 Acquisire la padronanza della struttura della frase e arricchire il lessico facendo ipotesi sui significati delle parole 4.2 Sapere cercare somiglianze ed analogie tra i suoni e i significati 4.3 Sapere formulare ipotesi, prevedere soluzioni e conseguenze 4.4 Scoprire codici linguistici diversi Ascolto dagli adulti di semplici messaggi, storie, racconti, consegne; dai coetanei esperienze vissute ed emozioni Libri illustrati, immagini, filastrocche, canzoncine, giochi Lettura di immagini, vignette, storie e simboli (decodifica ed interpretazione) 4..1 Elabora congetture e formula ipotesi sulla lingua 4.2 Utilizza la lingua in tutte le sue funzioni e nelle forme necessarie per esprimersi e comunicare nei diversi campi di esperienza 4.3 Formula ipotesi, prevede soluzioni e conseguenze Conversazioni, letture di libri illustrati, istruzioni e regole di gioco, filastrocche ascolto di musica e canzoncine Manipolazione di storie in modo creativo Narrazioni dialogate Costruzione di cartelloni Lettura guidata o spontanea di libri Esperienze ed attività propedeutiche per l'utilizzo corretto della matita per rafforzare la lateralizzazione. Conversazione guidata e spontanea, racconti, fiabe, filastrocche, canzoni... Drammatizzazioni, giochi di imitazione e di ruolo Uscite didattiche e laboratori Cartelloni, posters, immagini, simboli Fruizione del libro utilizzando i diversi canali di provenienza (biblioteca, scuola, casa... ) Giochi di sviluppo della lateralizzazione, giochi di pregrafismo, primo approccio esplorativo e spontaneo alla scrittura Giochi con fonemi segmentati, fusi,
13 manipolati, conversazioni e decodifica di messaggi (consegne date dall'adulto, regole di gioco 4.1 Conoscere e sapere utilizzare le convenzioni ortografiche 4.2 Sapere utilizzare la punteggiatura in modo appropriato 4.3 Sapere riconoscere le principali strutture morfologiche e sintattiche della frase 4.4 Sapere utilizzare un lessico adeguato ai diversi registri comunicativi 4.5 Sapere utilizzare il dizionario come strumento di consultazione Testi di vario tipo, libri di narrativa Film, documentari, materiale audiovisivo vario Conversazioni inerenti a esperienze vissute e contenuti appresi Studio delle discipline orali 1.1 Utilizza le principali convenzioni ortografiche 1.2 Utilizza in modo appropriato la punteggiatura 1.3 Riconosce le parti variabili e invariabili del discorso 1.4 Identifica i principali sintagmi che costituiscono la frase 1.5 Arricchisce progressivamente il lessico e lo utilizza nei diversi contesti comunicativi 1.6 Consulta il dizionario per conoscere il significato di nuove parole istruzioni e regole di gioco ascolto di musica Lettura espressiva effettuata dall'insegnante Costruzione cartelloni Ricerca guidata di parole e concetti chiave Costruzione guidata di schemi e mappe concettuali Rielaborazione guidata di testi ed esercizi di sintesi tipo Attività di recupero e consolidamento Utilizzo del dizionario Utilizzo biblioteca di classe/plesso/comunale
14 Uscite didattiche (musei, teatri, aule didattiche, laboratori...) Interventi di esperti 4.1 Sapere utilizzare in modo adeguato il dizionario, distinguendo le parole in base al loro uso e all'ambito di appartenenza 4.2 Sapere contestualizzare il lessico in relazione alla situazione comunicativa e agli interlocutori 4.3 Sapere distinguere le varie realtà linguistiche in rapporto alla dimensione geografica, storica e sociale 4.4 Conoscere e sapere utilizzare in modo corretto le regole lessicali, morfologiche, logico-sintattiche della frase semplice e complessa 4.5 Sapere utilizzare le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggiore precisione i significati dei diversi tipi di testi e per correggere/migliorare i propri elaborati Testi di vario tipo (racconti, storie, recensioni, testi poetici, testi letterari, testi scientifici, testi regolativi, articoli di quotidiani, libri di narrativa...), conversazioni su esperienze vissute, film, documentari Amplia il proprio patrimonio lessicale, comprendendo ed utilizzando le parole del dizionario di base 4.2 Realizza scelte lessicali adeguandole alla situazione comunicativa, con l utilizzo appropriato dei termini specialistici delle varie discipline 4.3 Comprende ed usa anche il linguaggio figurato 4.4 Riconosce le principali relazioni fra i significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione...), nonché i meccanismi di formazione delle parole (derivazione, composizione) 4.5 Riconosce la composizione logico-sintattica della frase semplice 4.6 Riconosce la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa 4.7 Riconosce in un testo le parti del discorso, i segni d interpunzione e l ortografia utilizzo di materiale audiovisivo, Interviste e questionari Utilizzo di strumenti multimediali Laboratori di scrittura (creativa, giornalistica...) Elaborazione di schemi e mappe concettuali Presentazioni con power point tipo (teatrali e poetici) Brainstorming Feedback Corsi di recupero in itinere Uscite didattiche (musei, teatri, aule didattiche, laboratori...) Utilizzo biblioteca di
15 classe/plesso/comunale
Direzione Didattica di Budrio Istituto Comprensivo di Budrio CURRICOLI VERTICALI ITALIANO. Anno Scolastico 2014-2015
Direzione Didattica di Budrio Istituto Comprensivo di Budrio CURRICOLI VERTICALI ITALIANO Anno Scolastico 2014-2015 in uscita da tutti gli ordini di scuola PREMESSA 1) Riteniamo la COMPRENSIONE trasversale
DettagliCURRICOLO DISCIPLINARE DI ITALIANO ASCOLTO E PARLATO. Traguardi per lo sviluppo delle competenze. Obiettivi di apprendimento( conoscenze e
CURRICOLO DISCIPLINARE DI ITALIANO ASCOLTO E PARLATO Traguardi per lo sviluppo delle competenze 1.Partecipa a scambi comunicativi con compagni ed insegnanti, formulando messaggi chiari e pertinenti Obiettivi
DettagliCURRICOLO DI ITALIANO CLASSE PRIMA
CURRICOLO DI ITALIANO CLASSE PRIMA TRAGUARDI DI COMPETENZA NUCLEI FONDANTI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Sa usare la comunicazione orale e scritta per collaborare e interagire positivamente con gli altri
DettagliI DISCORSI E LE PAROLE
I DISCORSI E LE PAROLE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE 1. Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati
DettagliCurricolo verticale di ITALIANO
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE SIANO SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO Curricolo verticale di ITALIANO ITALIANO - CLASSI PRIME Leggere e comprendere -Ascolta le informazioni principali di discorsi affrontati
DettagliISTITUTO COMPRENSIVO DI FINALE LIGURE CURRICOLO VERTICALE LINGUA ITALIANA ANNO SCOLASTICO 2015/2016
ISTITUTO COMPRENSIVO DI FINALE LIGURE CURRICOLO VERTICALE LINGUA ITALIANA ANNO SCOLASTICO 2015/2016 COMPETENZA al termine del primo ciclo di istruzione Dimostra una padronanza della lingua italiana tale
DettagliPROGRAMMAZIONE ANNUALE DI LINGUA ITALIANA - SCUOLA PRIMARIA IST. COMP. DON MILANI CERNUSCO S/N -
PROGRAMMAZIONE ANNUALE DI LINGUA ITALIANA - SCUOLA PRIMARIA IST. COMP. DON MILANI CERNUSCO S/N - LINGUA ITALIANA: PROGRAMMAZIONE CLASSE PRIMA 1 ASCOLTARE, COMPRENDERE, 1.1 Prendere la parola negli scambi
DettagliCURRICOLO di ITALIANO classe terza
CURRICOLO di ITALIANO classe terza 1 TERZA NUCLEO DISCIPLINARE: A COLTO E PARLATO OBIETTIVO GENERALE: A - ascoltare, comprendere e comunicare oralmente CONTENUTI ATTIVITA Ascolto e comprensione di testi
DettagliProgetto di formazione e ricerca SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO. ITALIANO Competenze linguistico-comunicative. Competenze di cittadinanza
Progetto di formazione e ricerca SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ITALIANO Competenze linguistico-comunicative Competenze di cittadinanza NUCLEI FONDANTI: ASCOLTARE PARLARE LEGGERE SCRIVERE RIFLETTERE
DettagliLINGUA ITALIANA INDICATORE (CATEGORIA) ASCOLTO E PARLATO
LINGUA ITALIANA INDICATORE (CATEGORIA) ASCOLTO E PARLATO INFANZIA Il bambino sviluppa abilità di ascolto, comprende testi brevi e semplici, arricchisce il proprio lessico. Racconta ed inventa Esprime emozioni,
DettagliISTITUTO COMPRENSIVO DI CENTALLO - VILLAFALLETTO CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO. Promuovere la pace per evitare la guerra
ISTITUTO COMPRENSIVO DI CENTALLO - VILLAFALLETTO CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO PERCORSO VERTICALE Promuovere la pace per evitare la guerra SCUOLA DELL INFANZIA Terzo anno Competenza e abilità al termine
DettagliIstituto Comprensivo di Pralboino Curricolo Verticale
ASCOLTO E PARLATO L allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri. Usa la comunicazione orale per collaborare
Dettagli4, 5 ANNO DELLA SCUOLA PRIMARIA
ASCOLTO E PARLATO Intervenire nel dialogo e nella conversazione in modo pertinente. Interagire nello scambio comunicativo formulando domande e risposte adeguate al contesto. Esprimere il proprio punto
DettagliITALIANO RIFLESSIONE SULLA LINGUA
RIFLESSIONE SULLA LINGUA Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado ü L alunno interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, sostiene
DettagliIstituto Comprensivo di Cologna Veneta Curricolo Scuola Primaria a.s. 2015/2016
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazioni, discussioni, di classe o di gruppi) con compagni e insegnanti rispettando
DettagliNUCLEO FONDANTE CONOSCENZE ABILITA' COMPETENZE
CURRICOLO DI LINGUA ITALIANA - CLASSE TERZA NUCLEO FONDANTE CONOSCENZE ABILITA' COMPETENZE ASCOLTO E PARLATO Strategie essenziali dell ascolto. Processi di controllo da mettere in atto durante l ascolto
DettagliCURRICOLO VERTICALE D ISTITUTO ITALIANO
CURRICOLO VERTICALE D ISTITUTO ITALIANO OBIETTIVO GENERALE COMPRENSIONE DELLA LINGUA ORALE 1. Prestare attenzione a chi parla 2. Saper comprendere messaggi orali 3. Capire il significato globale delle
DettagliCURRICOLO ITALIANO CLASSE QUINTA
CURRICOLO ITALIANO CLASSE QUINTA COMPETENZE NUCLEO FONDANTE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Comunicare -Ascoltare con attenzione le collegamenti ASCOLTO E PARLATO comunicazioni degli adulti e e dei compagni
DettagliCONOSCENZE ABILITÀ METODOLOGIA/ STRATEGIE COMUNI EUROPEE Comunicazione nella madre lingua
ISTITUTO COMPRENSIVO 3 - VICENZA DIPARTIMENTO DI ITALIANO CURRICOLO DI LINGUA ITALIANA SCUOLA SECONDARIA Fine classe terza COMPETENZE CHIAVE COMPETENZE SPECIFICHE CONOSCENZE ABILITÀ METODOLOGIA/ STRATEGIE
DettagliLINGUA ITALIANA. Scuola dell Infanzia. Saper comunicare oralmente. Condividere esperienze personali, emozioni, pensieri e comportamenti vissuti.
LINGUA ITALIANA Scuola dell Infanzia Campi di esperienza Traguardi per lo sviluppo della competenza Abilità Conoscenze Il sé e l altro Il bambino: Saper comunicare oralmente. Le attività di routine quotidiane.
DettagliCURRICOLO DI ITALIANO FINE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DI ITALIANO FINE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA Nucleo tematico Oralità Traguardi per lo sviluppo delle competenze -Partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti -Ascolta e comprende messaggi
DettagliAREA DI APPRENDIMENTO: LINGUA ITALIANA
AREA DI APPRENDIMENTO: LINGUA ITALIANA CLASSE 4^ a.s. 2012/2013 TRAGUARDI DI COMPETENZA ABILITÀ CONOSCENZE 1) PARTECIPARE A SCAMBI COMUNICATIVI DI VARIO GENERE CON Quando ascolta, l alunno è in grado di:
DettagliL alunno esprime: vissuti; emozioni, fatti.
CURRICOLO D ISTITUTO a. s. 2012 / 2013 CLASSE PRIMA SCUOLA PRIMARIA EUROPEA DI LEGITTIMAZIONE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012 L alunno: SVILUPPO DELLE ASCOLTO L alunno ascolta: il lessico di
DettagliCORSO DI ITALIANO CLASSE PRIMA
CORSO DI ITALIANO CLASSE PRIMA UdA n.1 - LEGGERE, COMPRENDERE E INTERPRETARE TESTI 1. Comprendere e analizzare narrativi, descrittivi, espositivi e poetici 2. Riconoscere e classificare diversi tipi di
DettagliPRIMA LINGUA COMUNITARIA: INGLESE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
PRIMA LINGUA COMUNITARIA: INGLESE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente
DettagliITALIANO L2 PER BAMBINI STRANIERI CORSO DI SECONDO LIVELLO
ISTITUTO COMPRENSIVO SCOLASTICO STATALE CARDARELLI - MASSAUA SCUOLA PRIMARIA VIA MASSAUA ITALIANO L2 PER BAMBINI STRANIERI CORSO DI SECONDO LIVELLO COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: Comunicazione in italiano
DettagliSCUOLA PRIMARIA CURRICOLO DI ITALIANO SECONDO BIENNIO
SCUOLA PRIMARIA CURRICOLO DI ITALIANO SECONDO BIENNIO CLASSI TERZA E QUARTA Competenza 1. Interagire e comunicare oralmente in contesti di diversa natura. Al termine del II biennio ( 3^ e 4^ Scuola Primaria)
DettagliSCUOLA PRIMARIA I.C. di CRESPELLANO PROGRAMMAZIONE ANNUALE ITALIANO
SCUOLA PRIMARIA I.C. di CRESPELLANO PROGRAMMAZIONE ANNUALE ITALIANO ANNO SCOLASTICO 2013/2014 INSEGNANTI PANNONE SANDRA TRAGUARDI DELLE COMPETENZE AL TERMINE della CLASSE I Partecipa a scambi comunicativi
DettagliISTITUTO COMPRENSIVO SAN VENANZO - TR SCUOLA PRIMARIA INGLESE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CLASSE I CLASSE II CLASSE III CLASSE IV CLASSE V
ISTITUTO COMPRENSIVO SAN VENANZO - TR SCUOLA PRIMARIA MACRO INDICATORI ASCOLTO (comprensivo ne orale) INGLESE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CLASSE I CLASSE II CLASSE III CLASSE IV CLASSE V vocaboli, canzoncine,
DettagliPROGETTAZIONE FORMATIVA ANNUALE. Tavola di sintesi delle unità di apprendimento da svolgere nel corrente a.s. 2015/16 PROGETTAZIONE ANNUALE DIDATTICA
Docenti PROGETTAZIONE FORMATIVA ANNUALE Plessi SBRANA- LAMBRUSCHINI-TENUTA Classe II Disciplina ITALIANO Tavola di sintesi delle unità di apprendimento da svolgere nel corrente a.s. 2015/16 PROGETTAZIONE
DettagliLINGUA INGLESE INDICATORE (CATEGORIA) ASCOLTO-COMPRENSIONE ORALE
LINGUA INGLESE INDICATORE (CATEGORIA) ASCOLTO-COMPRENSIONE ORALE INFANZIA Il bambino scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività
DettagliPROGRAMMAZIONE SCUOLA PRIMARIA - CLASSE TERZA
CURRICOLO D ISTITUTO COMPRENDERE COMUNICARE RIFLETTERE RIELABORARE PROGRAMMAZIONE SCUOLA PRIMARIA - CLASSE TERZA AREA DEI LINGUAGGI (italiano, lingua inglese, musica, arte e immagine) TRAGUARDI PER LO
Dettaglidella scuola secondaria di primo grado Non ci sono venti favorevoli per chi non sa dove andare Seneca
Istituto Comprensivo di Mozzate Viale Libertà, 3 22076 Mozzate (CO) tel. 0331 831491- fax 0331 262484 codice meccanografico COIC83400P c.f. 80017540131 email: COIC83400P@istruzione.it - info@comprensivomozzate.it
DettagliISTITUTO COMPRENSIVO DI PRAY
ISTITUTO COMPRENSIVO DI PRAY PIANI DI STUDIO - SCUOLA DELL INFANZIA PRIMO ANNO ( 3 anni di età ) CAMPI PERCORSI OPERATIVI DI LABORATORIO OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO IL SÈ E L ALTRO Le grandi domande, il
DettagliTraguardi per lo sviluppo delle competenze
CURRICOLO VERTICALE DELLE LINGUE COMUNITARIE (INGLESE E FRANCESE) COMPETENZE CHIAVE La comunicazione nelle lingue straniere Nell incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello
DettagliSostegno a Distanza: una fiaba per Angela. Presentazione
Presentazione Nella classe 1^ secondaria di1 grado, durante il primo quadrimestre, si è lavorato sul tipo di testo fiaba ed i ragazzi venendo a conoscenza del progetto SAD portato avanti dagli allievi
DettagliITALIANO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
ITALIANO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti
DettagliLINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA
LINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d Europa per la sc. primaria) (I traguardi
DettagliScuola Primaria INGLESE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CLASSE I CLASSE II CLASSE III CLASSE IV CLASSE V
MACRO INDICATORI ASCOLTO (comprensivo ne Scuola Primaria INGLESE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CLASSE I CLASSE II CLASSE III CLASSE IV CLASSE V vocaboli, canzoncine, filastrocche narrazioni ed espressioni
DettagliCRITERI DI VALUTAZIONE SCUOLA PRIMARIA SCUOLA PRIMARIA
CLASSI seconde CRITERI DI VALUTAZIONE SCUOLA PRIMARIA SCUOLA PRIMARIA LINGUA ITALIANA l alunno utilizza in maniera appropriata il codice linguistico per descrivere, narrare argomentare. si esprime in modo
DettagliINGLESE COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE. b. Utilizza la lingua inglese nell uso delle tecnologie dell informazione e della comunicazione
INGLESE COMPETENZE SPECIFICHE AL a. Nell incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese. b. Utilizza la lingua inglese nell uso delle tecnologie
DettagliIstituto Comprensivo di Pralboino Curricolo Verticale
ASCOLTO E PARLATO -L allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando semplici messaggi chiari e pertinenti.
DettagliPROGETTAZIONE FORMATIVA ANNUALE PROGETTAZIONE ANNUALE DIDATTICA:
PROGETTAZIONE FORMATIVA ANNUALE Docente Plesso Picchi Maria Letizia Scuola dell'infanzia Giuseppe Giusti Classe.. Sezione: A.e B. anni 4 Disciplina/Macroarea/Campo d esperienza I DISCORSI E LE PAROLE Tavola
DettagliCOMPETENZE DI BASE IN LINGUA INGLESE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012
DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: DISCIPLINE CONCORRENTI: COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: Fonti di legittimazione: TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO L alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali
DettagliI DISCORSI E LE PAROLE
SCUOLA DELL INFANZIA INDICATORI I DISCORSI E LE PAROLE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 3 anni 4 anni 5 anni ASCOLTARE E Ascoltare brevi e semplici racconti. Capire il messaggio delle parole usate dall insegnante.
DettagliLINGUA COMUNITARIA INGLESE SCUOLA SECONDARIA CLASSE PRIMA
LINGUA COMUNITARIA INGLESE SCUOLA SECONDARIA CLASSE PRIMA Livello A2 Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue del Consiglio d Europa TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE RELATIVI AD ASCOLTO
DettagliI T A L I A N O MATERIA OBIETTIVI INFANZIA
MER BE SCRE E CMPREDERE FZ PRMR SECDR D GRD scolta e comprendere brevi messaggi e consegne. scolta e comprendere brevi racconti fiabe e favole lette dagli insegnanti. Mantiene l attenzione ponendosi in
DettagliProgrammazione di italiano per competenze
Programmazione di italiano per 0050_GU042400775T@0013_0018.indd 13 10/03/15 09.34 Primo anno Lingua Primo anno Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione
DettagliPROGETTARE PER COMPETENZE
Il nostro curricolo: verticale,integrato,unitario 1 ISTITUTO COMPRENSIVO PASCOLI CRISPI MESSINA Misure di accompagnamento Indicazioni Nazionali Annualità 2014-15 Progetto Formativo Nazionale: Rafforzamento
DettagliLICEO SCIENTIFICO STATALE LEONARDO DA VINCI"
LICEO SCIENTIFICO STATALE LEONARDO DA VINCI" Indirizzi: Scienze applicate- Scienze umane- Economico-sociale - Linguistico- Classico-Musicale Via Roma, 66-81059 VAIRANO PATENORA-SCALO (CE) Tel.-fax- 0823/988081
DettagliLINGUA ITALIANA CONOSCENZE
Classe 1^ Scuola Secondaria di I Grado COMPETENZA DI OBIETTIVI DI RIFERIMENTO APPRENDIMENTO Ascoltare, comprendere e comunicare oralmente 1.1 Ascoltare per intervenire in modo pertinente nelle conversazioni.
DettagliLINGUA INGLESE SCUOLA PRIMARIA
CLASSE PRIMA LINGUA INGLESE SCUOLA PRIMARIA 1 RICEZIONE ORALE 1. Familiarizzare coi primi suoni della lingua inglese 2. Comprendere semplici espressioni di uso quotidiano, pronunciate chiaramente. 3. Comprendere,
DettagliPROGRAMMAZIONE CURRICOLARE SCUOLA DELL INFANZIA ANNO SCOLASTICO 2014/2015 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 3, 4, 5 ANNI
PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE SCUOLA DELL INFANZIA ANNO SCOLASTICO 2014/2015 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 3, 4, 5 ANNI 3 anni IL SÉ E L ALTRO Supera il distacco dalla famiglia Prende coscienza di sé Sviluppa
DettagliIstituto Comprensivo statale Girolamo Fracastoro Cavaion Veronese. SCUOLA PRIMARIA CURRICOLO DI italiano
Istituto Comprensivo statale Girolamo Fracastoro Cavaion Veronese SCUOLA PRIMARIA CURRICOLO DI italiano Competenze chiave Comunicazione nella madre lingua competenza digitale imparare a imparare competenze
DettagliFORMATIVI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ITALIANO
TRAGUARDI FORMATIVI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ITALIANO - L alunno è capace di interagire in modo efficace in diverse situazioni comunicative, sostenendo
DettagliISTITUTO COMPRENSIVO CASALSERUGO PROGRAMMAZIONE ANNUALE. Ambito disciplinare ITALIANO. Classe 3^ Sezione C - Casalserugo Anno scolastico 2008/09
ISTITUTO COMPRENSIVO CASALSERUGO PROGRAMMAZIONE ANNUALE Ambito disciplinare ITALIANO Classe 3^ Sezione C - Casalserugo Anno scolastico 2008/09 TRAGUARDI DELLO SVILUPPO DELLE COMPETENZE al termine della
DettagliCLASSE 3^ ITALIANO ASCOLTARE PARLARE LEGGERE OBIETTIVI DECLINATI PER CONOSCENZE, ABILITA' E COMPETENZECLASSE
OBIETTIVI DECLINATI PER CONOSCENZE, ABILITA' E COMPETENZECLASSE 1 CLASSE 3^ ITALIANO ASCOLTARE Conoscenze Abilità Competenze - Conoscere le strategie di ascolto di testi orali: racconti, argomentazioni,
DettagliITALIANO SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA
ITALIANO SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA ASCOLTO E PARLATO L allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando
DettagliANNO SCOLASTICO 2014/2015 PROGETTAZIONE DIDATTICA DI ITALIANO ABILITA CONOSCENZE CONTENUTI PERIODO
CLASSE PRIMA ANNO SCOLASTICO 2014/2015 PROGETTAZIONE DIDATTICA DI ITALIANO OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ABILITA CONOSCENZE CONTENUTI PERIODO Ascolto e parlato Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi
Dettaglieducazione agli usi creativi della lingua riflessione su di essa controllo progressivo dei linguaggi in ambito disciplinare
INTRODUZIONE Lo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure è condizione indispensabile per la crescita della persona e per l'esercizio pieno della cittadinanza, per l'accesso critico a tutti gli
DettagliCURRICOLO VERTICALE I.C. DI RANICA CURRICOLO VERTICALE DI: LINGUA STRANIERA (INGLESE) Ordine / anno Competenze Principali conoscenze/abilità
CURRICOLO VERTICALE I.C. DI RANICA CURRICOLO VERTICALE DI: LINGUA STRANIERA (INGLESE) Ordine / anno Competenze Principali conoscenze/abilità INFANZIA Ha sviluppato esperienze affettive e relazionali significative.
DettagliPROGRAMMAZIONE DIDATTICA RIFERITA ALLA DISCIPLINA :LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Anno Scolastico 2014-2015 Istituto PROFESSIONALE grafico PROGRAMMAZIONE DIDATTICA RIFERITA ALLA DISCIPLINA :LINGUA E LETTERATURA ITALIANA PRIMO BIENNIO OBIETTIVI GENERALI/ FINALITA' OBIETTIVI EDUCATIVI
DettagliUNITÀ DI APPRENDIMENTO N 1
UNITÀ DI APPRENDIMENTO N 1 TITOLO: Mi informo e conosco " DURATA: ottobre-novembre DESTINATARI : gli alunni della classe seconda DOCENTI COINVOLTI: tutti i docenti di classe OBIETTIVI FORMATIVI: osservare,
DettagliASSI CULTURALI: (testo ministeriale): competenze specifiche di base
1.1. COMPETENZE GENERALI in ITALIANO ( BIENNIO) COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA (provenienti dalle indicazioni europee) COMPETENZE GENERALI APPLICATE ALLE CONOSCENZE DISCIPLINARI ASSI CULTURALI: (testo
DettagliINGLESE - SCUOLA PRIMARIA Classe 1 a
INGLESE - SCUOLA PRIMARIA Classe a comprendere testi di vario tipo. Colori Oggetti di uso comune Animali domestici Numeri (-0) Identificare la corrispondenza parole/immagini e viceversa di : colorioggetti-animali-numeri
DettagliSCUOLA PRIMARIA SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI. Competenza: 1. Comunicazione efficace Indicatore: 1.1 Comprensione
SCUOLA PRIMARIA SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI Competenza: 1. Comunicazione efficace Indicatore: 1.1 Comprensione Descrittori Classe 1 Descrittori Classe 2 Descrittori Classe 3 Descrittori Classe 4 Descrittori
DettagliIC SIGNA- Curricolo verticale di INGLESE (in raccordo con le competenze previste dall UE e in ambito Nazionale al termine dell obbligo di istruzione)
IC SIGNA- Curricolo verticale di INGLESE (in raccordo con le competenze previste dall UE e in ambito Nazionale al termine dell obbligo di istruzione) COMPETENZE DI BASE A CONCLUSIONE DELL OBBLIGO DI Utilizzare
DettagliIL CURRICOLO DI SCUOLA ARTE E IMMAGINE
IL CURRICOLO DI SCUOLA ARTE E IMMAGINE SCUOLA DELL INFANZIA CAMPI DI ESPERIENZA - IMMAGINI.SUONI, COLORI SCUOLAPRIMARIA DISCIPLINE: - ARTE E IMMAGINE SCUOLA SECONDARIA I GRADO DISCIPLINE: - ARTE E IMMAGINE
DettagliABILITA. Memoria. Abilità linguistiche. Decifrazione. Classificare e ordinare. Comprensione. Analisi. Anticipazione. Progettazione.
MONOENNIO LINGUA ITALIANA ASCOLTO-COMPRENSIONE-COMUNICAZIONE OBIETTIVI SPECIFICI DI Comunicare oralmente: concordanze, tratti prosodici, la frase e le sue funzioni in contesti comunicativi. Organizzare
DettagliSCUOLA PRIMARIA CLASSE I
SCUOLA PRIMARIA CLASSE I ITALIANO INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE Ascoltare e comprendere Leggere e comprendere Comunicare oralmente Mantenere l attenzione
DettagliLICEO CLASSICO ORDINAMENTALE
LICEO CLASSICO ORDINAMENTALE LETTERE AL GINNASIO Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: aver raggiunto una conoscenza adeguata
DettagliIstituto Comprensivo Statale Santa Croce sull Arno. Italiano. Scuola dell Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria di primo grado. a.
Istituto Comprensivo Statale Santa Croce sull Arno Italiano Scuola dell Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria di primo grado a.s 2012/2013 PARTE 1ª Scuola dell Infanzia I discorsi e le parole anni
DettagliPROMUOVIAMO LA LETTUR! ANNO SCOLASTICO 2015/2016 DIREZIONE DIDATTICA IS MIRRIONIS - CAGLIARI
P R O G E T T O D I C I R C O L O NOI A SCUOLA DI RACCONTERIA PROMUOVIAMO LA LETTUR! ANNO SCOLASTICO 2015/2016 DIREZIONE DIDATTICA IS MIRRIONIS - CAGLIARI PREMESSA Com è possibile riuscire a far sì che
DettagliITALIANO - CLASSE PRIMA
ITALIANO - CLASSE PRIMA L alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti. Comprende semplici testi di intrattenimento e
DettagliPROGETTAZIONE CORSO DI STUDIO (materia: ITALIANO; classe 1^) Unità di apprendimento n. 1
Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca Istituto Comprensivo Statale di Calolziocorte Via F. Nullo,6 23801 CALOLZIOCORTE (LC) e.mail: lcic823002@istruzione.it - Tel: 0341/642405/630636
DettagliUNITÀ DI APPRENDIMENTO ABILITA
NUMERO UNITÀ D APPRENDIMENTO 1 ASCOLTARE Comprendere l argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti mostrando di saperne cogliere
DettagliLINEE DI COLLEGAMENTO CON IL POF. PROGETTI A.Tu.Ba Bantù. IL COMPRENSIVO MONDO DEI SEGNI : NATURA, SPORT, MUSICA Area Scientifico-Ambientale
SCUOLA PRIMARIA PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE DISCIPLINA Area linguistica CLASSE: I A-C-D LINEE DI COLLEGAMENTO CON IL POF IL COMPRENSIVO MONDO DEI SEGNI : NATURA, SPORT, MUSICA Area Scientifico-Ambientale
DettagliDai 3 anni Bene In parte No Comprende semplici consegne e risponde utilizzando prevalentemente codici extralinguistici
1. Comunicare oralmente:comprensione e produzione Dai 3 anni Bene In parte No Comprende semplici consegne e risponde utilizzando prevalentemente codici extralinguistici Risponde fisicamente a semplici
DettagliLINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA
Competenza chiave europea: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE Competenza specifica: LINGUE STRANIERE LINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA L apprendimento della lingua inglese e di una seconda
DettagliPROGETTAZIONE CORSO DI STUDIO (materia: ITALIANO; classe 3^)
Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca Istituto Comprensivo Statale di Calolziocorte Via F. Nullo,6 23801 CALOLZIOCORTE (LC) e.mail: lcic823002@istruzione.it - Tel: 0341/642405/630636
DettagliCURRICOLO di ITALIANO classe seconda
CURRICOLO di ITALIANO classe seconda 1 SECONDA NUCLEO DISCIPLINARI: A - COLTO E PARLATO OBIETTIVO GENERALE: A - Ascoltare, comprendere e comunicare oralmente CONTENUTI Conversazioni e dialoghi. Discussioni
DettagliPROGETTAZIONE ANNUALE. A. S. 200_/0_ Classe sez.
PROGETTAZIONE ANNUALE CORSO: A. S. 200_/0_ Classe sez. Disciplina: ANALISI DELLA CLASSE: Situazione di partenza Descrivere tipologia, (caratteristiche cognitive, comportamentali, atteggiamento verso la
DettagliASSE DEI LINGUAGGI LA COMPETENZA
ASSE DEI LINGUAGGI LA COMPETENZA Lingua italiana: Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti; Leggere, comprendere
DettagliISTITUTO COMPRENSIVO LUCCA2. Progettazione curricolare della lingua inglese
ISTITUTO COMPRENSIVO LUCCA2 Progettazione curricolare della lingua inglese FINALITÀ/TRAGUARDI Le finalità dell insegnamento delle lingue straniere nella scuola secondaria di I grado, inserita nel vasto
DettagliPROGRAMMAZIONE di ITALIANO ASCOLTARE
CLASSE PRIMA Ascoltare in modo attivo e partecipe, comprendendo il contenuto PROGRAMMAZIONE di ITALIANO ASCOLTARE Attribuisce significato al Favole e fiabe tono di chi parla o legge Storie fantastiche
DettagliPRIMO BIENNIO CLASSE SECONDA - ITALIANO
PRIMO BIENNIO CLASSE SECONDA - ITALIANO OBIETTIVI MINIMI 1. ASCOLTARE/PARLARE: Ascoltare e comprendere testi orali di diverso tipo. Esprimersi oralmente in modo corretto (e pertinente), producendo testi
DettagliFRANCESE CLASSE PRIMA
CLASSE PRIMA L allievo/a comprende semplici espressioni e frasi di uso quotidiano e identifica il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti, se il messaggio è pronunciato chiaramente
DettagliIL CURRICOLO DI SCUOLA LINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA
IL CURRICOLO DI SCUOLA LINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA SCUOLA DELL INFANZIA - I DISCORSI E LE PAROLE SCUOLA PRIMARIA - LINGUA INGLESE SCUOLA SECONDARIA I GRADO - LINGUE COMUNITARIE - LINGUA
DettagliPiano di formazione per l insegnamento in Inglese nella scuola primaria
Piano di formazione per l insegnamento in Inglese nella scuola primaria Liceo Quadri, Vicenza 9 dicembre 2013 [corsi livello A0 A1] [1] Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione
DettagliCIRCOLO DIDATTICO DI CALUSO TRAGUARDI DI COMPETENZA CURRICOLO D ISTITUTO - SCUOLA DELL INFANZIA
TEMATICA PORTANTE: TIPOLOGIA TESTUALE - TESTO NARRATIVO (Testo narrativo - tutte le tipologie affrontate) Saper ascoltare e comprendere le narrazioni. Saper raccontare esperienze personali. Dimostra piacere
DettagliIl testo narrativo autobiografico Io com ero, come sono, come sarò
Istituto Comprensivo Taverna Montalto Uffugo Scuola Secondaria di Primo Grado Scuola Secondaria di 1 Grado Classe II Sez. C Progetto di un intervento didattico su Italiano Titolo dell attività Il testo
DettagliCURRICOLO DI ITALIANO della scuola primaria
CURRICOLO DI ITALIANO della scuola primaria CURRICOLO DI ITALIANO al termine della classe prima della scuola primaria...2 CURRICOLO DI ITALIANO al termine della classe seconda della scuola primaria...5
DettagliISTITUTO STATALE COMPRENSIVO Magistri Intelvesi San Fedele Intelvi (Como) Anno Scolastico 2012-2013 PROGETTO CINEMA
ISTITUTO STATALE COMPRENSIVO Magistri Intelvesi San Fedele Intelvi (Como) Anno Scolastico 2012-2013 PROGETTO CINEMA Il progetto si propone di avvicinare i ragazzi al mondo del cinema con un approccio ludico
DettagliI.C. CLEMENTE REBORA STRESA CURRICOLO VERTICALE DI INGLESE
I.C. CLEMENTE REBORA STRESA CURRICOLO VERTICALE DI INGLESE INGLESE Scuola primaria di Gignese Classi I, II, II, IV, V COMPETENZE CHIAVE EUROPEE PL. 1 / 2 Comunicazione nelle lingue straniere Imparare ad
DettagliAREA LINGUISTICO - ARTISTICO ESPRESSIVA ITALIANO
AREA LINGUISTICO - ARTISTICO ESPRESSIVA ITALIANO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO L alunno è capace di interagire in modo efficace in diverse
DettagliIMMAGINI, SUONI, COLORI
IMMAGINI, SUONI, COLORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE 1. Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente 2. Inventa storie
DettagliPROGRAMMAZIONE ANNUALE PER L INSEGNAMENTO DELLA LINGUA E CIVILTA INGLESE - I BIENNIO ANNO SCOLASTICO 2013/2014
PROGRAMMAZIONE ANNUALE PER L INSEGNAMENTO DELLA LINGUA E CIVILTA INGLESE - I BIENNIO ANNO SCOLASTICO 2013/2014 L insegnamento di lingue straniere nel biennio si propone di promuovere lo sviluppo graduale
DettagliPROGRAMMAZIONE DIDATTICA ED EDUCATIVA LINGUA INGLESE
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ED EDUCATIVA LINGUA INGLESE CLASSI PRIME COMPETENZE E CONOSCENZE Comprendere il senso globale di un semplice messaggio. Riconoscere i dati espliciti di un messaggio (personaggi,tempi,luoghi,azioni)
DettagliObiettivi formativi. Età dei bambini
È l area di apprendimento nella quale si determina l apertura del bambino all altro, non rinunciando con questo alla propria UNICITA ma affermandola proprio attraverso il processo d interazione con gli
DettagliCAMPI D ESPERIENZA SETTEMBRE OTTOBRE- NOVEMBRE DICEMBRE-GENNAIO FEBBRAIO-MARZO APRILE-MAGGIO GIUGNO. Ascoltare i vissuti dei compagni.
SCUOLA DELL INFANZIA CHE AVVENTURA - Progetto educativo/didattico anno scolastico 2014 / 2015 Obiettivi di apprendimento ipotizzati per bambini di 3 anni CAMPI D ESPERIENZA SETTEMBRE OTTOBRE- NOVEMBRE
Dettagli