Incontro-Dibattito. Dislessia: Studiare... che Fatica! presso Ancora Store (MI) 28 Febbraio Pag. 1

Transcript

1 Incontro-Dibattito Dislessia: Studiare... che Fatica! presso Ancora Store (MI) 28 Febbraio 2015 Pag. 1

2 DI COSA PARLIAMO? SEGNALI PRECOCI DI DIFFICOLTA' E GIOCHI DI POTENZIAMENTO SCUOLA MATERNA/SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA: campanelli d'allarme e attività di potenziamento Area del linguaggio Area senso-motoria Attenzione, memoria, organizzazione, logica DISLESSIA E DIFFICOLTA' DI STUDIO: Difficoltà dei Dislessici/DSA Come e quando compensare Mappe, schede, atlanti... Pag. 2

3 CAMPANELLI D'ALLARME dalla MATERNA alle MEDIE Gli APPRENDIMENTI DI BASE (lettura, scrittura, calcolo) si fondano su abilità che si sviluppano gradualmente già nella prima infanzia e che sono PREREQUISITI PROMUOVERE AUTONOMIE: Personali, studio, cura del materiale COME? Pag. 3

4 AREA del LINGUAGGIO FONOLOGIA E METAFONOLOGIA Errori di pronuncia/confusione di suoni simili (dopo-topo), ripetizione di parole lunghe Difficoltà nei giochi di consapevolezza metafonologica: rime, il bastimento,... filastrocche LESSICO E SEMANTICA Vocabolario limitato e difficoltà/lentezza a reperire i termini appropriati, apprendimento di parole nuove Difficoltà di inferenza lessicale SINTASSI inadeguata Pag. 4

5 AREA SENSO-MOTORIA: COORDINAZIONE, GRAFIA, ESPLORAZIONE, PERCEZIONE Goffaggine Impugnatura poco funzionale Difficoltà nella motricità fine (es. infilare perline, tagliare e incollare, colorare, giochi di manipolazione) Percezione e riconoscimento grafemi Illeggibilità della scrittura, lentezza e dolori alla mano con evitamento del compito Riproduzione di cornicette, utilizzo di righelli, forbici Allacciare stringhe, bottoni, lavarsi i denti... Pag. 5

6 ASPETTI ESECUTIVI: MEMORIA, ATTENZIONE, ORGANIZZAZIONE Difficoltà a memorizzare i giorni della settimana, i mesi, orientarsi nella giornata, data di nascita, indirizzo Difficoltà di attenzione uditiva e visiva Disordine nella gestione del materiale, scarso uso del diario, tendenza a rimandare, scarsa percezione del tempo Pag. 6

7 GIOCHI DI POTENZIAMENTO FONOLOGIA: RI-TOMBOLA, RI-MEMORY, BIS TRIS, GIOCO DELLE DOPPIE LESSICO/SEMANTICA LIBRETTI CON PERSONAGGI MOBILI, ATTENZIONE E LOGICA COLOR BLUFF E POI: ACCHIAPPAFIGURE: attenzione, organizzazione, vocabolario, categorizzazione fonemica e semantica, conteggio ALLEGRAMENTE GIOCO E IMPARO: fonologia, percezione e attenzione visiva, struttura frase, prerequisiti logico-matematici, stimolazione grafomotoria...e poi fare in modo che sia un piacere, stare insieme, creare momenti dedicati Pag. 7

8 STRUMENTI D'AIUTO IMPUGNATURA: pencil grips ORDINE E UTILIZZO DELLO SPAZIO GRAFICO: quaderni con marker colorati ATTENZIONE VISIVA: righelli colorati Pag. 8

9 DISLESSIA: STUDIARE CHE FATICA Difficoltà generali più frequenti Difficoltà di attenzione visiva: fissazione, movimenti oculari, affollamento visivo, effetto font, spaziatura, navigazione Difficoltà di attenzione uditiva: allenamento alla lettura con le orecchie Difficoltà di memoria: disnomie, fenomeno sulla punta della lingua, lento accesso lessicale, date, formule, poesie, regole Difficoltà di memoria di lavoro: comprensione di frasi lunghe con parole complesse e astratte. Metafonologia: difficoltà nella manipolazione di acronimi es. c.p.o. Sequenze: linea del tempo, pianificazione Pag. 9

10 STRUMENTI COMPENSATIVI AD ALTA TECNOLOGIA: Computer con programmi di sintesi vocale, elaborazione di mappe, editor di testi,riconoscimento vocale. Libri digitali/libri parlati A BASSA TECNOLOGIA: Tabelle dei mesi/anni, stagioni, alfabeto Tabelle delle difficoltà ortografiche con errori più comuni Schemi per l'analisi grammaticale/logica Atlanti di geometria, tavola pitagorica, RITABELLA Mappe concettuali, cartine geografiche e storiche Pag. 10

11 STRUMENTI COMPENSATIVI: Quando e come usarli QUANDO INTRODURRE SUPPORTO INFORMATICO COLLABORAZIONE TRA SCUOLA, FAMIGLIA e alunno (scelta e utilizzo anche a casa) MAPPE CONCETTUALI: perché usarle, come, meglio in formato elettronico (ordine, sintesi) Pag. 11

12 STRATEGIE DI STUDIO ACCESSO ALL'INFORMAZIONE:lettura con le orecchie. ATTIVITA' DI PRE-LETTURA: analisi di titolo, figure, parole evidenziate, fare previsioni sul contenuto, integrare conoscenze possedute SUDDIVISIONE IN PARAGRAFI: guidata da domande per focalizzare l'attenzione, concetti chiave RAPPRESENTAZIONE VISIVA TRAMITE MAPPE: possibilmente in formato elettronico ESPOSIZIONE ORALE E SCRITTA: guidata dalle mappe Pag. 12

13 CONTATTI Dott.ssa Livia Illing Dott.ssa Maria Giulia Cataldo Pag. 13