ITALIANO SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA

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1 ITALIANO SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA ASCOLTO E PARLATO L allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali diretti o trasmessi dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ABILITA CONOSCENZE Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola. Comprendere l argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. Ascoltare testi narrativi ed espositivi, mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un attività conosciuta. Raccontare storie personali o Fantastiche rispettando l ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta. Ricostruire verbalmente le fasi di un esperienza vissuta a scuola o in altri contesti. Riconoscere situazioni, informazioni da messaggi, verbali e non, di diverso tipo. Mantenere un attenzione gradualmente più costante su messaggi orali di diverso tipo. Ascoltare e comprendere semplici consegne e spiegazioni. Ascoltare e comprendere gli interventi dei compagni. Ascoltare e comprendere narrazioni e descrizioni cogliendone gli elementi essenziali. Comprendere nuovi termini o espressioni in base al contenuto e a più contesti. Pronunciare correttamente le parole contenenti suoni semplici e complessi. Situazioni comunicative e messaggi Strategie essenziali dell ascolto : corretta postura del corpo sguardo verso l interlocutore rispetto del silenzio rispetto dei tempi richiesti Messaggi non verbali: gestualità, mimica, immagine, grafica Consegne orali relative al lavoro di classe Lessico adeguato alla comprensione globale di brevi racconti, storie, descrizioni, istruzioni di gioco Suoni simili e complessi: t/d, v/f, p/b, c/g, s/z, m/n, chi-che/ ghi-ghe, sci/sce, gn, gl, mp/mb, c-qu-cqu, fr, br, tr, pr, str, sbr, sfr, spr, sgr, scr Istruzioni relative a giochi e attività svolte in classe

2 Interagire nello scambio comunicativo secondo il contesto e nel rispetto delle regole condivise. Raccontare esperienze personali organizzando il contenuto secondo la successione temporale e causale, nel rispetto delle concordanze. Partecipare alle conversazioni /discussioni esprimendo le proprie idee in modo pertinente al tema trattato. Partecipare all invenzione di una storia utilizzando stimoli visivi. Chiedere informazioni e/o spiegazioni. Produrre messaggi orali diretti a varie persone. Memorizzare e recitare filastrocche e poesie. Argomenti affrontati durante la lezione e i laboratori della biblioteca /uscite /eventi scolastici ( Shoah, Diritti dei bambini, Libriamoci ) Sequenze e collegamenti logico-temporali Esperienze personali e fantastiche, esprimendo la propria opinione Storia realistica /fantastica: costruzione collettiva e individuale partendo da immagini e da letture di vario tipo Domande e messaggi a livello orale: formulazione sintatticamente corretta con frasi di senso compiuto La situazione della comunicazione: emittente, ricevente, scopo Filastrocche e poesie, che abbiano come argomento le festività, stagioni, mesi e giorni Rime adatte per completamento di versi TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE RELATIVI A LETTURA Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali. Padroneggiare la lettura strumentale ( di decifrazione ) sia nella modalità ad alta voce, curandone l espressione, sia in quella silenziosa. Pronunciare correttamente le parole contenenti suoni semplici e complessi. Leggere ad alta voce in modo corretto e scorrevole. Suoni simili e complessi: t/d, v/f, p/b, c/g, s/z, m/n, chi-che/ ghi-ghe, sci/sce, gn, gl, mp/mb, c-qu-cqu, fr, br, tr, pr, str, sbr, sfr, spr, sgr, scr

3 Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo. Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni. Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago. Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale. Leggere in modo espressivo, rispettando la punteggiatura. Leggere e comprendere il significato globale di testi di vario genere. Leggere con espressività testi in rima e comprenderne la struttura e il contenuto. Ricercare le informazioni esplicite più importanti in testi di vario genere. Compiere anticipazioni riguardo il contenuto di un testo da leggere, avvalendosi delle titolazioni. Leggere e comprendere le immagini di diverso tipo cogliendo la successione temporale di una sequenza di immagini. Testi narrativi, descrittivi, filastrocche e poesie: lettura ad alta voce /silenziosa Significato globale del testo letto attraverso domande mirate Informazioni esplicite del testo Elementi costitutivi del testo: personaggi, ambiente, tempo Contenuto di un testo dedotto dalla titolazione La successione temporale in una sequenza di immagini TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE RELATIVI A SCRITTURA Scrive testi corretti nell ortografia, chiari e coerenti, legati all esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l apprendimento della scrittura. Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l ortografia. Scrivere correttamente sotto dettatura parole, frasi, semplici testi. Scrivere autonomamente frasi e testi logici e consequenziali relativi al proprio vissuto, che rispettino le convenzioni ortografiche. Scrivere testi legati a scopi diversi (narrare, descrivere, informare). Convenzioni ortografiche: digrammi, trigrammi, gruppi consonantici semplici e complessi, raddoppiamenti, accenti, apostrofo, divisione in sillabe, uso dell h Testi via via più complessi: dettati ortografici Semplici testi prodotti dagli alunni per raccontare esperienze personali/ collettive anche con l aiuto di osservazioni, schemi, tracceguida

4 Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o famigliare). Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione. Scrivere didascalie riferite ad immagini (fotografie, disegni) seguendo l ordine temporale. Manipolare parole, suoni e testi in modo ludico- creativo. Testi descrittivi prodotti dagli alunni anche con l aiuto di dati sensoriali Immagini con didascalie pertinenti: loro descrizione Semplici testi creativi/poetici prodotti dagli alunni in modo autonomo o in gruppo ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO Capisce e utilizza nell uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie delle parole. Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura. Usare in modo appropriato le parole man mano apprese. Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d uso. Arricchire il lessico riflettendo sui significati delle parole. Utilizzare i termini appresi in un contesto adeguato. Nuovi termini appresi: utilizzo in contesti diversi Parole nel loro contesto: riflessione sul significato Sinonimi e contrari: conoscenza ed utilizzo ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.

5 È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo). Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi. Confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche specifiche (ad esempio maggiore o minore efficacia comunicativa, differenze fra testo orale e scritto, ecc). Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi necessari). Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta. Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base. Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). Comprendere che le parole hanno diverse accezioni. Riconoscere la frase minima. Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per scrivere correttamente. Parole appropriate per esprimere le proprie esperienze e i propri bisogni Termini nuovi appresi durante le letture approfondite in classe Somiglianze, differenze, radice comune nelle parole Significato diverso dello stesso termine in vari contesti Soggetto e predicato: individuazione nella frase minima Accento, doppie, digrammi, trigrammi, divisione in sillabe, QU-CU-CQU Segni di punteggiatura: il punto, la virgola, il punto esclamativo, il punto interrogativo, i due punti

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