Il Virtual Learning Environment LIBE: valutazione, prospettive e sviluppi futuri

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1 Il Virtual Learning Environment LIBE: valutazione, prospettive e sviluppi futuri Konstantinos Karagkiozoglou, George Magoulas, Alexandra Poulovassilis London Knowledge Lab, Birkbeck, University of London Roma, 11/12/2015 PROJECT REF. NO LLP IT-KA3-KA3MP l progetto è finanziato con il sostegno della Commissione europea. L'autore è il solo responsabile di questa comunicazione e la Commissione declina ogni responsabilità sull'uso che potrà essere fatto delle informazioni in essa contenute.

2 Contenuti 1. Esigenze degli utenti e requisiti tecnici 2. Progettazione e Realizzazione 3. Funzionalità chiave 4. Valutazione degli utenti 5. SWOT Analysis 6. Sviluppi e valorizzazione

3 Esigenze degli utenti e requisiti tecnici Lo scopo del VLE LIBE è di mettere in grado di progettare e sviluppare corsi online che possano supportare lo sviluppo di competenze in numeracy literacy IT literacy problem-solving in ambiente digitale nei low-achiever di età compresa tra i 16 e I 24 anni, seguendo un approccio di apprendimento inquiry-based Il VLE Libe e i Corsi Libe sono stati sviluppati con lo scopo di incontrare i bisogni di utenti in tre paesi: Italia, Norvegia e Portogallo Dal punto di vista tecnico, il LIBE si proponeva di riutilizzare il più possibile strumenti esistenti nell ambito del software open source

4 1. Esigenze degli utenti e requisiti tecnici L analisi dei bisogni dei discenti, i focus group con gli insegnanti, l analisi dei requisiti e la ricerca bibliografica (WP3, 4 e 5) ha reso possibile la progettazione del VLE LIBE Deliverable 4.1 Inventory of Open Source Technological Solutions for E-Learning centrato sulle funzionalità più rilevanti per il VLE LIBE, con lo scopo di coadiuvare il gruppo di ricerca nel decidere quale Learning Management System (LMS) usare come base per la piattaforma LIBE Le funzionalità necessarie: supporto ai learning object, semplicità di estensione, supporto alla sequenzialità delle attività, supporto all inquiry-based learning, individualizzazione La conclusione preliminare: Moodle come LMS che comprenda tutti gli aspetti

5 Esigenze degli utenti e requisiti tecnici Deliverable 4.2 Inventory of computerised adaptive testing tools for e-learning Raccomandato l uso de plug-in Moodle Adaptive Quiz come base per il LIBE VLE CAT tool Deliverable Initial User and Technical Requirements for the LIBE VLE Requisiti iniziali identificati e ordinati in base alle priorità dagli sviluppatori in relazione ad aspetti funzionali quali: Interazione, tipo di attività, supporto alla didattica, supporto dei formati del LO, individualizzazione, CAT, registrazione, accessibilità, estensibilità Deliverable Final User and System Requirements

6 Esigenze degli utenti e requisiti tecnici Deliverable 5.3.1: Dettaglio sui requisiti per l individualizzazione in LIBE Progettazione del Database LIBE per l individualizzazione Contiene informazione sui modi in cui gli studenti interagiscono nel VLE LIBE, le valutazioni in itinere e i risultati ottenuti Progettazione del profilo del discente LIBE Contiene informazioni sui livelli di literacy raggiunti dai rispondenti e sulle loro caratteristiche principali Aggiornate dinamicamente dal sistema man mano che l utente prosegue nel percorso di apprendimento e utilizza il sistema stesso

7 2. Progettazione e Realizzazione La piattaforma LIBE consiste in una installazione di Moodle, con il plug-in per la Personalizzazione sviluppato per LIBE, e altri plug-in gratuiti già disponibili Moodle segue una architettura a tre livelli che comprende: presentazione o interfaccia utente dominio fonti/ dati Questi livelli sono strutturati come una applicazione principale che viene completata da plug-in che attraversano tutti i livelli ed estendono le funzionalità principali I plug-in sono di tipo specifico e comunicano con l applicazione principale usando diversi APIs, in relazione alla funzione che svolgono

8 Progettazione e Realizzazione LIBE VLE Architecture

9 Progettazione e Realizzazione Il Plug-in per l individualizzazione (versione 1.0) progettato per il LIBE VLE gestisce la possibilità di fornire diversi livelli di suggerimento rispetto alle risposte alle loro domande fornire espansioni individualizzate (spiegazioni) sul lessico utilizzato nei corsi in rapporto al livello aggiornato raggiunto dal discente Aggiorna anche il contenuto del database LIBE e del profilo Studente man mano che i discenti interagiscono con il VLE LIBE

10 Progettazione e Realizzazione LIBE Personalisation Engine Architecture

11 Progettazione e Realizzazione Il VLE LIBE è stato sviluppato in 4 lingue (Inglese, Italiano, Portoghese, Norvegese) Gli utenti si registrano creando un account e fornendo il loro indirizzo Una volta che la registrazione è completa, il sistema invia una mail di conferma Il VLE LIBE consente agli utenti di accedere al sistema ogni volta che vogliono per completare le attività dei corsi Durante la fase di registrazione, e da quel momento in poi, il profilo del discente è aggiornato dal VLE LIBE con le risposte che fornisce a questionari e prove di valutazione

12 Progettazione e Realizzazione Il plug-in dell individualizzazione aggiorna il profilo del discente in relazione ai livelli raggiunti in numeracy literacy IT literacy problem-solving in ambiente digitale I livelli sono registrati e aggiornati via via che il discente effettua le attività, e nei pre e post test. Ciò è reso possibile grazie all assegnazione, da parte degli sviluppatori di un Learning Outcome ad ogni attività di valutazione, e di un Cognitive domain (ossia una tra le quattro aree di literacy) ad ogni Learning Outcome

13 Corso Attività di apprendimento Tipo di attività Learning Outcome Cognitive Domain Esempi di Learning Outcome (valutazione) e struttura secondo i Cognitive Domain 1 2 Cloze test Selezionare la parola appropriate al contesto Quesito a scelta multipla Comprendere come funziona un motore di ricerca Risposta aperta Effettuare divisioni in problemi di matematica elementari Confronto / simulazione Utilizzare le informazioni / riconoscere gli elementi critici in un dato contesto Literacy IT literacy Numeracy Problem-solving in a tech-rich environment

14 3. Funzionalità chiave Il VLE LIBE organizza i corsi per argomento in sezioni cui il progettista può assegnare un titolo Una sezione consiste in una serie di attività e di risorse. All interno di un corso LIBE, le sue attività di apprendimento potrebbero riflettere uno o pi aspetti del ciclo dell IBL: Chiedere Ricercare Ideare Discutere Riflettere All interno dei sei corsi LIBE realizzati ci sono attività che consentono allo studente di chiedere, ricercare e riflettere Futuri sviluppi dei corsi LIBE consentiranno di partire da quanto già realizzato per sviluppare le altre fasi

15 LIBE VLE (pagina iniziale)

16 Parti dei corsi che illustrano le fasi Chiedere e Ricercare

17 Funzionalità chiave Le funzionalità del VLE LIBE sono: Messaggi compensativi concisi ed immediati Percorsi di apprendimento individualizzati in base alle scelte dei discenti e del loro rendimento progressivo Supporto all adattività nella valutazione formativa Supporto per l apprendimento multimediale e la ludicizzazione, coadiuvando la motivazione Supporto per l anonimato degli discenti senza limiti di spazio/tempo, aiutando ad incoraggiare quelli che potrebbero sentirsi esclusi a causa di difficoltà scolastiche precedenti

18 Funzionalità chiave Pre- and Post- test sviluppati per ciascuno dei 6 corsi LIBE e sono stati somministrati attraverso il VLE LIBE il pre-test consente di determinare inizialmente il livello degli studenti in numeracy, literacy, problem-solving e IT literacy (basso, medio, alto) Questi livelli sono registrati nel profilo dello studente I livelli sono registrati e aggiornati nel momento in cui gli studenti iniziano il corso I livelli sono monitorati e aggiornati dagli studenti che iniziano le attività, durante il corso e alla fine del corso Questionario somministrato attraverso il VLE LIBE nei trial, contenente informazioni sulle caratteristiche degli studenti (demografiche, atteggiamenti e opinioni) Al termine di ogni corso un questionario relativo all esperienza di apprendimento effettuata durante il corso sempre somministrato attraverso il LIBE VLE

19 4. Valutazione degli utenti Lo studio pilota ha prodotto un totale di: 214 partecipanti in Italia, principalmente con un titolo di scuola secondaria superiore 195 partecipanti in Norvegia, principalmente con un titolo di scuola secondaria inferiore 246 partecipanti in Portogallo, principalmente con un titolo di scuola secondaria superiore I partecipanti hanno generalmente riportato buoni livelli di autoefficacia nell uso delle TIC e atteggiamenti positive rispetto a internet come fonte di informazione

20 Valutazione degli utenti I partecipanti dei 6 corsi LIBE hanno risposto ad un questionario finale che ha richiesto, tra l altro, di rispondere a 10 domande relative all usabilità del VLE LIBE Per i due corsi UNIROMA3: La maggior parte dei rispondenti (85% per il corso 1 e 91% per il corso 2) ha valutato la User Friendliness complessiva del sistema come Buona o più che buona Per i due corsi UPORTO: La maggior parte dei rispondenti (83% per il corso 1 e 78% per il corso 2) ha valutato la User Friendliness complessiva del sistema come Buona o più che buona Per il primo corso LUC: 49% dei partecipanti ha valutato la User Friendliness complessiva come Buona o più che buona e l 88% come sufficiente Per il secondo corso LUC: 45% dei partecipanti ha valutato la User Friendliness complessiva come Buona o più che buona e l 58% come sufficiente

21 Valutazione degli utenti Le risposte meno positive (LUC) possono essere state influenzate da difficoltà tecniche (65 per il corso 1 e 31 per il corso 2): In una delle scuole del pilot ci sono state difficoltà a collegarsi al sistema in coincidenza con il caricamento del profilo Alcuni hanno espresso difficoltà ad aprire il pre e il post test In una scuola il collegamento ad internet era molto lento Anche se questi problemi si sono riscontrati solo da alcuni partecipanti in Norvegia, e non sono stati riscontrati nei trial negli altri paesi, essi dimostrano le vulnerabilità tecniche nell impiego di tecnologie internet-based

22 Per ogni corso, sono stati realizzati 3 focus group. Tra le altre, erano presenti prompt su La qualità e la navigazione della piattaforma LIBE Suggerimenti per il miglioramento Valutazione degli utenti Feedback derivante da questi focus group rispetto al VLE LIBE: (LUC) suggerimento di avere una timeline nella parte superiore dello schermo per mostrare la progressione all interno del corso aperto, aiutando che apprende a capire a che punto si è arrivati (UPORTO) suggerimento di avere un bottone prossima attività senza la pagina di conferma (questa è una caratteristica di Moodle che non può essere modificata facilmente) (UPORTO) suggerimento di aggiungere un sistema di punteggi che mostri al discente quante risposte corrette/errate ha dato fino a quel momento nel corso, allo scopo di meglio motivarli alle attività

23 Valutazione degli utenti Feedback rispetto alla didattica e ai contenuti Aspetti positivi: Corso 01: chiarezza, rilevanza, utilità (rispetto a situazioni di vita quotidiana, competenze trasferibili) Corso 04: uso di video per supportare l esperienza di apprendimento, i contenuti erano in linea con le conoscenze pregresse degli studenti Corsi 05 e 06: rilevanti, utili e con un buon livello di motivazione Aspetti da migliorare: Corso 01: evitare lunghi testi ripetitività di alcuni esericizi Corso 04: ridurre il numero di domande, migliorare il testo, istruzioni aggiuntive Focus group: I corsi sono percepiti talvolta come troppo facili o ripetitivi (Norvegia); suggerimento ad usare meno testo e più video

24 5. SWOT Analysis Punti di forza: La VLE LIBE è costruita su Moodle e da questo trae vantaggio Un set molto ricco di funzionalità multimediali e e-learning Il supporto della comunità di insegnanti e studenti Il supporto della comunità di sviluppatori open-source Vasta gamma di plug-in gratuiti Estensibilità con i nuovi plug-it, incluso quello dell individualizzazione sviluppato per il progetto LIBE Debolezze: L interfaccia utente di Moodle è generica e non specificamente sviluppata per i bisogni dei low achievers Gli utenti richiedono un livello di base di IT literacy per lavorare in modo efficace con Moodle Basarsi su plug-in gratuiti sviluppati esternamente al progetto significa che questi possono non operare in ragione delle loro specifiche (Adaptive quiz plug-in, che aveva un bug nella gestione delle immagini) Punti di debolezza inerenti alle tecnologie internet-based (Connessione, larghezza della banda, sicurezza)

25 SWOT Analysis Opportunità: Opportunità di intraprendere nel prossimo futuro una analisi dettagliata dei dati LIBE in relazione ai livelli di competenza IT, le variabili di sfondo e i suggerimenti degli allievi, allo scopo di indagare specifici adattamenti all interfaccia utente Il VLE LIBE può essere ulteriormente esteso, includendo il plug-in della Personalizzazione La valutazione del progetto LIBE può coadiuvare futuri sviluppi della piattaforma Moodle, allo scopo di rispondere più efficacemente ai bisogni del target group Rischi: Basarsi su strumenti derivati dalla comunità OS contempla dei rischi a lungo termine, qualora questi non diventino obsoleti o scartati

26 6. Sviluppi e valorizzazione Introdurre azioni di recupero per correggere le imperfezioni minori riscontrate nei trial Analizzare meglio i dati derivanti dai trial e relativi a ai livelli di competenza IT, le variabili di sfondo i suggerimenti degli allievi nelle domande aperte alla fine del questionario il feeback dei partecipanti dai focus group Progettare a valutare le nuove caratteristiche per l interfaccia utente del VLE LIBE, ad es. Linee temporali di sviluppo Barre visibili di risposte corrette/errate

27 Sviluppi e valorizzazione A lungo termine, investigare le potenzialità delle tecniche del Learning Analytics nel contesto del VLE dei corsi LIBE: Raccogliere, analizzare e visualizzare le informazioni per comunicarle a Tutor nel loro supporto agli studenti Progettisti per migliorare / estendere i corsi Ricercatori/sviluppatori per migliorare aspetti quali L erogazione di scaffolding (feedback, suggerimenti, spiegazioni) agli studenti L intelligenza computazionale che supporta il sistema di personalizzazione e adattività L informazione rilevante a tal proposito è relativa a: Interazione tra gli utenti (selezione delle attività, visitare/rivisitare le attività, cliccare sulle parole per vedere le spiegazioni, cercare e ottenere aiuto attraverso una messaggistica dedicate durante le attività) I punteggi dei test degli utenti e il numero di tentative per domanda I suggerimenti richiesti dal discente o dati automaticamente dal sistema