ANALISI DI ALCUNI MODELLI EDUCATIVI NELLA FAMIGLIA

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1 ANALISI DI ALCUNI MODELLI EDUCATIVI NELLA FAMIGLIA

2 DALLA SPONSALITA ALLA GENITORIALITA MATERNITA PATERNITA FIGLIOLANZA FRATERNITA FRATERNITA SOCIALE

3 3 GRUPPI DI MODELLI EDUCATIVI Modelli educativi negativi Modelli educativi disturbati Modelli educativi positivi e fecondi

4 1) MODELLI EDUCATIVI NEGATIVI Modello sacrificante Modello Modello autoritario autoritario Modello intermittente Modello Modello iper iper protettivo protettivo Modello negligente Modello permissivo

5 2) TRE MODELLI DISTURBATI Modello ipercritico Modello perfezionistico Modello iperansioso

6 3) DUE MODELLI POSITIVI Modello DEMOCRATICO Stile educativo autorevole

7 MODELLI EDUCATIVI NEGATIVI

8 1 MODELLO Modello autoritario

9 MODELLO AUTORITARIO COMPORTAMENTI DEI GENITORI Il padre detiene il potere: impone ma non propone non ascolta il parere dei figli e non fornisce spiegazioni sulle decisioni utilizza minacce e punizioni Usa la paura come strumento di convincimento (educativo) la madre è sottomessa al marito (classica famiglia patriarcale).

10 Conseguenze Questo stile pone il bambino in una situazione di frustrazione, perchéi suoi bisogni urtano contro le proibizioni Da adolescente saràportato alla trasgressione La reazione èdi aggressività per difendersi e per affermarsi Percepisce che le normevalgono piùche le persone

11 Modello autoritario Si ubbidisce e non si discute. I comportamenti accettabili sono quelli che si uniformano alla scala di valori proposta. I comportamenti inaccettabili vanno evitati o tenuti nascosti (il bambino fa di nascosto ciò che gli viene proibito). Gli errori comportano punizioni, talvolta molto pesanti. Il bambino sviluppa un eccesso di vergogna

12 2 MODELLO Modello iper protettivo

13 Modello iperprotettivo Il genitore cerca di evitare al bambino ogni minima frustrazione, perché teme che potrebbe soffrire in modo irreparabile per il resto della sua vita Drammatizza gli eventi spiacevoli Dà affetto in momenti inopportuni Non sviluppa un adeguato senso di autonomia la madre è intrusiva e controllante interferisce con le scelte e le esperienze dei figli Si sostituisce al figlio privandoli dell autonomia e cercando di prolungare la loro dipendenza

14 Ne consegue che il bambino Presenta una bassa tolleranza alle frustrazioni e ai disagi Non sa affrontare le situazioni spiacevoli Egocentrico: non riesce a passare dal principio del piacere a l principio della realtà E Ansioso Non effettua il problem solving quotidiano Non sviluppa un adeguato margine di autonomia

15 STILE EDUCATIVO IPERPROTETTIVO Comportamenti dell educatore: - L educatore si preoccupa eccessivamente dell incolumità emotiva dei bambini e quindi non propone regole - Si soddisfano tutte le richieste dei bambini - Si evita ai bambini qualsiasi occasione di frustrazione, nella convinzione che siano fonte di insicurezza e di disagio emotivo Conseguenze: - Questo stile non permette ai bambini di misurare le proprie forze - La prima conseguenza èche Il bambino non crederàalle proprie risorse emotive - La seconda conseguenza èche il bambino utilizzeràmolta aggressività di fronte alle prime frustrazioni

16 QUANDO SI HA IL MODELLO IPERPROTETTIVO? Reazione al modello familiare subito Malattie o difficoltà dei figli Quando un membro della coppia ha un alto tasso di aggressività Sensi di colpa della madre che lavora Proiezione sui figli di quanto desiderato (dai genitori) Desiderio di controllo : chi protegge decide.

17 3) MODELLO Modello PERMISSIVO

18 Modello permissivo i genitori non si preoccupano abbastanza per i figli e non sorvegliano nessuna delle loro attivitào comportamenti; li abbandonano al loro libero arbitrio senza mettere dei freni razionali. Qualunque comportamento dei bambini viene accettato passivamente. Questo stile educativo crea insicurezza nei bambini verso le norme esistenti al di fuori del nucleo familiare crea problemi comportamentali a diversi livelli, mancanza di comunicazione e bassa o nulla coscienza sociale.

19 MODELLO PERMISSIVO Certo a volte è molto difficile riuscire ad imporre ai figli delle regole, si fa fatica a negargli qualcosa, per paura di essere troppo severi o perché ci si sente in colpa. Ma è importante sapere che, invece, porre dei limiti ai desideri e ai capricci dei bambini è un modo per aiutarli a crescere più forti e sicuri: fargli accettare il no è importante, perché lo si abitua a risolvere un problema in modo creativo. l piccolo con i no di mamma e papà scende a patti con la realtà, un passo indispensabile per la formazione della sua identità. Crescendo, infatti, il bambino dovrà imparare a chiedere, a non pretendere, e ad avere pazienza.

20 4 MODELLO Modello negligente

21 Modello negligente I genitori non mostrano-comunicano molto affetto I genitori si mostrano rinunciatari Delegano ad altri (scuola, parenti-nonni ) La coppia è incentrata più su di sé o sulle cose da acquisire (lavoro, denaro, benessere economico) che sui figli Inconscia non accettazione del figlio Il figlio ècostretto a cercare altrove i riferimenti

22 5 Modello Modello intermittente

23 Modello intermittente Genitori insicuri Eccessiva autocritica CARATTRERI Per prevenire danni maggiori si preferisce scendere a compromessi. Non ci sono regole fisse: la regola èoggetto di continua revisione.

24 Modello intermittente. i genitori alternano severità-durezza con momenti di docilità-debolezza Ricercano il nuovo e cambiano continuamente strategia e atteggiamento Hanno un alto senso di autocritica e di poca stima di sè Spinta (quasi ossessiva) all eccellenza Molta attenzione ai suggerimenti dei media Alta suggestionabilità Cedono ai ricatti dei figli

25 MODELLI DISTURBATI IPERANSIOSO PERFEZIONISTICO IPERCRITICO

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27 Modello ipercritico L'adulto sarà sempre pronto ad intervenire per notare ogni minimo difetto, ogni comportamento negativo senza mai far caso, invece, ai comportamenti positivi, adeguati; quindi l'interazione col bambino avviene quasi esclusivamente sotto forma di rimproveri. in questo caso l'adulto difficilmente nota i comportamenti adeguati del bambino, mentre èsempre pronto a coglierlo in fallo. Questo stile determina nel bambino paura di sbagliare, paura di essere disapprovato, isolamento sociale, basso livello di autostima, comportamenti di evitamento.

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29 MODELLO PERFEZIONISTICO genitori che considerano sbagliato tutto ciò che non èperfetto al cento per cento, in quanto esigono dai propri figli livelli di prestazione molto elevata, senza essere abbastanza oggettivi nel considerare quali siano le difficoltàdel compito. questo stile educativo èsostenuto dalla convinzione che bisogna riuscire bene in tutte le cose e che il valore di un bambino, come quello dei suoi genitori, dipende dai successi che egli riesce a conseguire. Tali genitori comunicano al bambino che egli vale qualcosa e merita di essere amato solo se riesce in tutto quello che fa. Il bambino acquisisce egli stesso un atteggiamento perfezionistico ed impara a temere la disapprovazione ed il rifiuto qualora non riesca completamente bene in ciò che intraprende. Tutto ciò porta il bambino ad essere molto in ansia quando si cimenta in qualcosa di impegnativo (compiti, esami, gare ecc.) in quanto la possibilità di sbagliare viene considerata una catastrofe.

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31 Stile iperansioso Questo stile è riscontrabile in quei genitori che si preoccupano eccessivamente per la sicurezza fisica del bambino. I genitori nei quali prevale questo stile educativo tendono ad avere figli timidi, paurosi, insicuri e alla ricerca ossessiva di sicurezza; questi bambini hanno molte probabilità di diventare adulti ansiosi. Si verifica una sorta di contagio emotivo che avviene attraverso la mediazione di questo tipo di messaggi che il genitore trasmette in continuazione al bambino.

32 DUE MODELLI POSITIVI DEMOCRATICO STILE AUTOREVOLE

33 1 MODELLO POSITIVO Modello democratico

34 Modello democratico Le regole 1 regola: il bene supremo da perseguire è la «pace in famiglia», l'armonia, l'amicizia. 2 regola: tutti i membri della famiglia fanno parte, con pari diritti, del consiglio familiare fin dalla nascita. 3 regola: ogni decisione deve scaturire dal deliberato e unanime consenso di tutti. 4 regola: fare il genitore non è solo un fatto istintivo e naturale, ma comporta un processo di informazioneformazione.

35 Modello democratico Entrambi i genitori hanno una parità economica Vivono Contesti sociali significativi e ricchi di stimoli culturali, religiosi e sociali alternativi Reazioni a modelli subiti Coppie aperte al territorio e al sociale Esperienze educative fuori della famiglia Cammino di fede Humus

36 Modello democratico Modello caratterizzato da assenza di gerarchie e da reciproco rispetto e stima; Già nel momento in cui si forma la coppia, di solito, la contrattazione prevede ampi margini di libertà per i coniugi; La relazione di coppia tende a una alternanza flessibile di interazioni complementari a seconda degli ambiti di competenza e delle situazioni; Quando si prefigura un conflitto, un litigio, l'accordo viene ricercato a ogni costo in nome dell' armonia ; Proprio in questo momento che la flessibilità può trasformarsi in ar-rendevolezza.

37 Modello democratico Non detto e comportamenti dei figli le cose vanno fatte per convincimento e consenso e non per l imposizione; il consenso si ottiene con il dialogo fondato su argomenti validi e ragionevoli; le regole vanno concordate; la contrattazione è l'unico nemico della prevaricazione; il fine principale da perseguire è l'armonia e l'assenza di conflitto; tutti i componenti della famiglia hanno gli stessi diritti.

38 2 MODELLO POSITIVO STILE AUTOREVOLE

39 Stileeducativoautorevole Si fonda sulla fiducia: (dare e ricevere fiducia) Si fonda sul dialogo aperto e sincero Coerenza educativa individuale e di coppia Offre credibilità ed evita l instabilità Esige e offre comprensione e interazione crea un contesto di affetto, guida e protezione offre gratificazioni superiori alle frustrazioni Il bambino è attivo e non passivo Il bambino è rispettato per quello che è Il bambino si sente persona: diritti e doveri

40 Stile autorevole i genitori non impongono regole ma le spiegano (dalle norme ai valori) ascoltano i figli e tengono conto della loro età Fanno da filtro senza sostituirsi non sono invadenti, nè iperprotettivi, li stimolano a compiere esperienze di arricchimento. Coniugano autonomia e senso di responsabilità

41 Lo stile autorevole-democratico stimola nei bambini il rispetto delle norme con una flessibilità conforme alla loro età. Si promuove il rispetto all'autoritàe alle norme e allo stesso tempo si lascia il giusto spazio ai bambini affinché migliorino con lo proprie forze. Permette loro di crescere con i propri mezzi riducendo i possibili rischi e proteggendo i bambini da qualunque avversità. I genitori utilizzano il loro autoritarismo e la permissività nei momenti giusti e nella giusta proporzione. Questo stile promuove nei bambini la creatività, l'indipendenza, la sicurezza, i vincoli affettivi, l'iniziativa e l'adattamento sociale.

42 GRAZIE! E AUGURI PER IL VOSTRO COMPITO EDUCATIVO MICHELE ILLICETO