TERZO CLASSIFICATO SEZIONE PROGETTO DIDATTICO

Transcript

1 TERZO CLASSIFICATO SEZIONE PROGETTO DIDATTICO SI VA IN SCENA CON MANZONI E CON ALTRI SCRITTORI della Prof.ssa Marisa Miranda del Istituto Professionale per i servizi Commerciali e turistici Sassetti Peruzzi Firenze DISCIPLINE: Italiano e storia Finalità del progetto Affinare le abilità di lettura e di scrittura Creare un gruppo teatrale rivolto a tutti gli allievi della scuola, in cui si possano integrare anche i diversamente abili e i ragazzi stranieri. Conoscere l opera di uno o più scrittori, cogliere alcuni messaggi letterari e trasformarli in testi teatrali. Conoscere le basi della storia del teatro e passare dalla conoscenza teorica alla realizzazione pratica di uno spettacolo. Obiettivi conoscenza di alcuni testi letterari conoscenza del testo teatrale nella sua struttura e nella sua realizzazione miglioramento delle capacità espressive degli allievi integrazione di alunni stranieri e diversamente abili nel gruppo abitudine al rispetto delle regole e alla cooperazione collegamento tra testi letterari e argomenti di attualità Metodologie utilizzate Il progetto è diviso in tre parti: una parte teorica sulla conoscenza delle opere di Manzoni e di altri autori, sul genere teatrale, sul collegamento tra musica e letteratura e sul cinema come genere artistico. una parte pratica in cui alcuni esperti esterni, di una cooperativa teatrale che opera sul territorio, avvia gli studenti all esperienza teatrale.

2 una fase conclusiva determinata da un confronto tra i ragazzi e il pubblico, con la rappresentazione del testo teatrale. Per realizzare lo spettacolo la scuola stabilisce dei contatti con la provincia Strumenti utilizzati Libri di testo, libri di narrativa, giornali,computer, video, voce Verifiche Questionari di comprensione dei testi analizzati Composizione di temi, saggi brevi e articoli di giornale Relazione sull esperienza teatrale in tutte le sue fasi di realizzazione Interrogazioni orali VALUTAZIONI SOMMATIVE La valutazione dei saggi brevi e degli articoli di giornali sarà proposta in decimi e in quindicesimi secondo la seguente griglia di riferimento: Griglia di valutazione Indicatori 3,0-2,5 2,4-2,0 1,9-1,5 1,4-1,0 0,9-0,1 Punti Adeguatezza (aderenza alla consegna e Pertinenza all argomento proposto) Caratteristiche del contenuto (ricchezza Del contenuto, padronanza dell argomento e Rielaborazione critica) Organizzazione del testo:articolazione, coerenza E coesione Lessico e stile (Proprietà e ricchezza lessicale, chiarezza Espositiva) Correttezza ortografica e morfosintattica Completa Ampio, molto documentato e rielaborato Coerente e coesa Adeguate e appropriati Corretta ed elaborata sotto il profilo sintattico Quasi completa Esauriente, bene documentato, abbastanza rielaborato Quasi sempre Coerente e coesa Quasi sempre adeguati ed appropriati Corretta Parziale ma Complessivamente adeguata Informazioni corrette, sufficientemente documentate Rielaborazione limitata Schematica ma nel complesso organizzata Nel complesso sufficientemente adeguati Qualche errore ma nel complesso corretta Carente Superficiale ed incompleta; scarsa rielaborazio ne Qualche incongruenza Diverse improprietà Vari errori Molto scarsa o nulla Povero ro e privo di rielaborazione Disordinata ed incoerente Gravemente inadeguati Molti e gravi errori

3 Verifiche orali Griglia per la valutazione orale Voto 1-/4 Lo studente ignora la maggior parte degli argomenti; si esprime in modo molto frammentario e generico Voto 5 Voto 6 Voto 7 Lo studente conosce gli argomenti richiesti in maniera superficiale e/o parziale; si esprime con un vocabolario generico e limitato Lo studente ha una conoscenza nozionistica degli argomenti, sa stabilire collegamenti e cogliere relazioni, sia pure in maniera semplice; si esprime in modo corretto utilizzando anche la terminologia di settore Lo studente ha una conoscenza non solo nozionistica degli argomenti, sa stabilire collegamenti e cogliere relazioni, si esprime in modo corretto utilizzando la terminologia di settore Voto 8 Lo studente ha una conoscenza approfondita degli argomenti, sa stabilire collegamenti e cogliere relazioni; si esprime in modo corretto ed utilizza in modo sicuro la terminologia di settore Voto 9/10 Lo studente dimostra una conoscenza molto approfondita degli argomenti ricavata anche ricorrendo a forme autonome di informazione, sa rielaborare i contenuti appresi in modo originale e personale; si esprime in modo fluido e sicuro, dimostrando di possedere un eccellente competenza linguistica Questionari I questionari saranno di 10 domande. Per ogni domanda lo studente potrà avere un massimo 10 punti. Il punteggio verrà calcolato in centesimi. Relazione: Alla fine del progetto gli studenti faranno delle relazioni che leggeranno alla classe e verranno valutate con la griglia per la valutazione scritta sopra riportata. Studenti coinvolti Studenti della scuola, classe IV Il progetto coinvolge un gruppo di ragazzi di più classi che metteranno in scena uno spettacolo teatrale. Una intera classe quarta segue invece un percorso teorico caratterizzato da lezioni frontali, verifiche, valutazioni sommative. L idea di questo lavoro è legata alla partecipazione di alcuni studenti al convegno su Manzoni organizzato dai colloqui fiorentini ed è nato pensando ai Promessi Sposi come testo da cui partire nonché da spunti e riflessioni che Manzoni ci suggerisce ancora oggi. Spiegazione dettagliata del progetto Gli studenti della nostra scuola e alcuni che partecipano ai colloqui fiorentini, saranno gli attori in una rappresentazione che si incentrerà, in parte, sul viaggio di Renzo a Milano durante la carestia. Il personaggio verrà poi messo in relazione con Pinocchio di Collodi, Don Chisciotte di Cervantes e con problemi di attualità come, ad esempio, la

4 rivolta studentesca, il confronto tra i giovani manifestanti e le forza dell ordine. Il percorso conoscitivo proposto nella messa in scena dello spettacolo presuppone anche un collegamento con la cinematografia perché i testi letterari verranno messi in relazione con il film di Chaplin Il grande dittatore che costituirà la conclusione dello spettacolo. Il discorso finale del film stimola alunni e pubblico dello spettacolo a una riflessione sul potere e sull umanità, sull inutilità dell odio e sull importanza dell amore. Altro riferimento alla cinematografia sarà quello proposto con il film L armata Brancaleone perché i crociati un po sbandati che partecipano a tale avventura sono caratterizzati da una forza e una verve umana ormai scomparsa che ci porta a definirli come cavalieri di sventura e quindi paragonabili al Don Chisciotte. Nello spettacolo si procederà cronologicamente a ritroso. Si partirà con una sintesi di Pinocchio, ci saranno riferimenti al film di Comencini per la scelta delle musiche e di alcune peculiarità delle scene, e poi, dopo la trasformazione di Pinocchio in essere umano, ormai cresciuto dentro, si passerà alla rappresentazione del viaggio di Renzo, al suo incontro con le manifestazioni di piazza e con gli esponenti del potere e della giustizia. Si andrà poi a ritroso e, con riferimenti al cinema e all armata Brancaleone si passerà a trasformare i crociati in Don Chisciotte,. Essi si porranno poi a confronto con le manifestazioni del mondo di oggi e la conclusione del percorso teatrale verrà affidata a Chaplin. Ovviamente, trattandosi di uno spettacolo in fieri ci potranno essere delle variazioni in corso d opera in base alle esigenze sceniche o agli interessi e alle attitudini degli studenti. In sintesi la struttura dello spettacolo sarà la seguente: I Quadro: vita e formazione di Pinocchio II Quadro: Pinocchio diventa Renzo. Viaggio a Milano, confronto con Ferrer, con il potere, con la giustizia e con l inganno. III Quadro: Manifestazioni dei giovani universitari nel mondo di oggi IV Quadro: I personaggi si trasformano nei crociati dell armata Brancaleone e si trasformano tutti in Don Chisciotte decidendo di combattere contro l ingiustizia Conclusione: Discorso di Chaplin tratto dal film Il Grande dittatore Sentir e meditar nel progetto Si va in scena con Manzoni Il progetto è legato principalmente al tema, anch esso proposto ai colloqui, di giustizia e verità ma in realtà si basa anche sui concetti che Manzoni espone nell ode In

5 morte di Carlo Imbonati. I personaggi che verranno messi in scena saranno infatti sottoposti alla sofferenza, alle tentazioni, agli sbagli per poi arrivare, grazie al loro sentire e al loro meditare e, secondo un percorso tipico del romanzo picaresco e di quello di formazione, ad una crescita personale, alla valutazione degli errori commessi, di quelli che gli altri commettono, ma anche alla consapevolezza che bisogna assumersi delle responsabilità. La scelta finale proposta nel nostro percorso è quella di un impegno civile e morale, sottolineata da Chaplin e inserita nell oscuro contesto della seconda guerra mondiale e della persecuzione degli Ebrei. La scelta dei nostri personaggi è quella del bene, della riflessione, della lotta, anche se essa potrà essere vana o segnata da una sconfitta. Contenuti teorici e lezioni frontali In classe a tutti gli studenti della classe IV, anche a quelli che non partecipano allo spettacolo, vengono proposti: un percorso teorico sulla storia del romanzo, sulla tipologia del romanzo di formazione, non solo in Italia ma in Europa dal XVII al XIX secolo un percorso sulla struttura dei testi teatrali nel settecento e nell ottocento un collegamento tra i testi letterari e temi di attualità. Nel percorso teatrale è teorico. Si parte da Mozart e dalla visione del film Amadeus (si ricordi il collegamento con il cinema proposto anche nello spettacolo). Gli allievi studiano la vita dell autore e la trama di due opere Il Don Giovanni e Il flauto magico. E importante la conoscenza di questi due testi perché il primo si collega alla commedia dell arte e ad altri autori di testi teatrali quali Molière e Goldoni, mentre l altro si collega al percorso iniziatico che ritroviamo anche in Pinocchio. Si passa poi alla storia dell illuminismo, con la nascita della massoneria e delle sette segrete. La vita di Mozart e la nascita della massoneria consentono un approfondimento della storia austriaca nel periodo del dispotismo illuminato e della diffusione dell illuminismo. Nel percorso sul romanzo si parte da Cervantes che, per Kundera, è l iniziatore del romanzo moderno, e :si analizzano poi in classe le varie tipologie del genere nel 700 e nell 800, soffermandosi sui romanzi di formazione. Si cerca poi di individuare nei Promessi Sposi il percorso del picaro Renzo e le tappe della sua formazione.

6 Nel percorso sull attualità si cerca un collegamento con temi del mondo di oggi (ad esempio carestia a Milano e tumulti in Tunisia, le rivolte studentesche e il rapporto con le forze dell ordine) e si propone ai ragazzi di riflettere e di cercare una relazione tra i romanzi di ieri e la realtà di oggi, con un particolare interesse ai Promessi Sposi e ai molteplici spunti che offre. Verifiche Si propongono come verifiche realizzazioni di articoli di giornali o saggi brevi sul rapporto tra la carestia nel 600 e i tumulti in Tunisia o con le manifestazioni studentesche. Tempi di realizzazione Le lezioni teoriche cominciano a settembre e terminano alla fine dell anno scolastico. La realizzazione dello spettacolo, legata alla collaborazione con una cooperativa teatrale che lavora nella nostra città, si sviluppa nelle seguenti fasi: riflessione sul proprio corpo e sulla propria voce (da novembre a dicembre) lavoro sui testi e sul copione (da gennaio ad aprile) realizzazione dello spettacolo e rappresentazione teatrale (maggio). Qui si va in scena e c è con noi anche Alessandro Manzoni.