ISITUTO COMPRENSIVO DEL MARE. SCUOLA DELL INFANZIA STATALE Imparo giocando. Lido Adriano PROGRAMMAZIONE TRIENNALE

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1 ISITUTO COMPRENSIVO DEL MARE SCUOLA DELL INFANZIA STATALE Imparo giocando Lido Adriano PROGRAMMAZIONE TRIENNALE A.S. 2013/14 - A.S.2014/15 - A.S.2015/16

2 Anno scolastico 2013/14 La fiaba è il luogo di tutte le ipotesi: essa ci può dare delle chiavi per entrare nella realtà per strade nuove, può aiutare il bambino a conoscere il MONDO... (G. Rodari) MOTIVAZIONE PEDAGOGICO DIDATTICA In questo anno scolastico il team docente ha pensato di proporre ai bambini come sfondo integratore, un vero capolavoro letterario scritto da Collodi e tradotto in tutte le lingue, dal titolo Pinocchio. La ricchezza di contenuti, la sua bellezza e semplicità nel linguaggio ha favorito questa scelta perché Pinocchio è sì un personaggio fantastico che vive oltre il tempo e lo spazio, ma è sempre attuale perché le prove che lui ha affrontato sono le stesse che il bambino vive oggi. Il desiderio di conquistare la propria autonomia, di non ascoltare i consigli di chi è più saggio e di sbagliare per imparare dai propri errori, è una caratteristica umana che appartiene molto ad adulti e bambini. Ed è proprio in questa ottica che anche noi docenti vogliamo metterci in gioco insieme ai nostri alunni alla ricerca dell equilibrio e dello star bene con se stessi e con gli altri. La storia verrà divisa in tre parti per una durata triennale e vedrà i bambini impegnati in tre percorsi distinti negli anni scolastici 2013/14, 2014/15 e 2015/2016, che saranno sempre di tipo espressivo, cognitivo, relazionale e funzionali alla crescita di ogni bambino. In questo anno scolastico attraverso le U.D.A. individuate, verrà evidenziata principalmente la parte drammatico teatrale della storia, ma ai bambini verranno offerte numerose opportunità di apprendimento che abbracceranno tutti i campi di esperienza ( sempre seguendo le Nuove Indicazioni Nazionali), in modo che ognuno possa raggiungere il consolidamento della propria identità culturale e sociale attraverso le proprie competenze e i propri talenti.

3 PROGRAMMAZIONE DI PLESSO (Unità di Apprendimento) SETTEMBRE-OTTOBRE- NOVEMBRE Alla scoperta di noi stessi e degli altri; Io incontro anche Pinocchio: lui è un burattino di legno, IO sono un bambino. Conosciamo la sua storia e anche la nostra. (Narrazione della storia e visione della videocassetta di Walt Disney) DICEMBRE GENNAIO Pinocchio è stato costruito dal falegname Geppetto. conosciamo il suo mestiere. Quali attrezzi usa il falegname? Che cosa costruisce? GIUGNO IO: gioco, esploro, osservo, penso, comunico, interagisco FEBBRAIO- MARZO Anche noi diventiamo attori: lo spettacolo di Mangiafuoco. come sono fatte le marionette? impariamo a costruire burattini e marionette Metto nella valigia scolastica tutti i miei ricordi. APRILE MAGGIO Anche noi diventiamo attori: Impariamo l arte teatrale attraverso molteplici forme d arte: canto, ballo e recitazione. impariamo a realizzare scenari attraverso forme e colori.

4 Gli argomenti della programmazione sono stati redatti unitariamente dal team docente. Essi verranno trattati e sviluppati in modo specifico in base alle competenze degli alunni. Attraverso le U.D.A. bimestrali, ogni sezione illustrerà il percorso metodologico didattico intrapreso. METODOLOGIA La metodologia che intendiamo adottare è quella della ricerca azione perché parte dalla curiosità dei bambini, fornisce le motivazioni alla partecipazione e alla scoperta attraverso i perché alle risposte. Il nostro sfondo integratore fornirà anche gli strumenti e le modalità adatte per coinvolgere tutti i bambini (3, 4 e 5 anni) in piccolo e grande gruppo nel rispetto della loro età e competenze. FARE E PENSARE: I NOSTRI LABORATORI I laboratori sono spazi organizzati nei quali le insegnanti possono attivare proposte e strategie adatte al potenziamento di uno specifico linguaggio (espressivo, manipolativo, verbale, drammatico, musicale, motorio, ecc ), in essi si opera in modo intenzionale e mirato per lo sviluppo delle competenze legate al linguaggio prescelto. Il laboratorio è un luogo di creatività e conoscenza, di sperimentazione, scoperta e auto-apprendimento attraverso il gioco. E il luogo privilegiato del fare per capire; dove si fa ginnastica mentale e si costruisce il sapere. In questo anno scolastico, in occasione delle feste di Halloween e del Natale, i bambini di cinque anni verranno coinvolti in due laboratori di tipo teatrale, pittorico e manipolativo. Le attività si svolgeranno nel salone con tutte le insegnanti del plesso (a rotazione), con gruppi di alunni provenienti dalle quattro sezioni per favorire una positiva intersezione. USCITE PREVISTE PER L ANNO SCOLASTICO 2013/14 Uscita al Teatro ( da valutare in base alle proposte che perverranno nel corso dell anno) Uscita presso la scuola primaria I.Masih per la continuità verticale ( Novembre- febbraio). Uscita in occasione del Mese dell albero in festa organizzata dal Comune di Ravenna (marzo aprile). Visita alla Casa delle Marionette (fine marzo). Uscita a piedi nel quartiere( fine aprile). Halloween (31 ottobre) Festa della castagnata(11 Novembre) Festa di Natale (dicembre) Festa di Carnevale (febbraio) Festa di Pasqua (aprile) Festa dei Diplomi (metà maggio) Festa di fine anno scolastico ( fine maggio) LE NOSTRE FESTE

5 FINALITA DEI CAMPI DI ESPERIENZA In questo anno scolastico le insegnanti seguiranno i traguardi per lo sviluppo delle competenze delineati nelle Nuove Indicazioni Nazionali (4 settembre 2012). IL CORPO IN MOVIMENTO IL SE E L ALTRO Il bambino sviluppa il senso dell identità personale, è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato. Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e sviluppa un senso di appartenenza. Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e dei diritti degli altri, dei valori, delle ragioni e dei doveri che determinano il suo comportamento. Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini, si rende conto che esistono punti di vista diversi e sa tenerne conto. E consapevole delle differenze e sa averne rispetto. Ascolta gli altri e dà spiegazioni del proprio comportamento e del proprio punto di vista. Dialoga, discute e progetta confrontando ipotesi e procedure, gioca e lavora in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini. Comprende chi è fonte di autorità e di responsabilità nei diversi contesti, sa seguire regole di comportamento ed assumersi responsabilità. Il bambino raggiunge una buona autonomia personale nell alimentarsi e nel vestirsi, riconosce i segnali del corpo, sa che cosa fa bene e che cosa fa male, conosce il proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e consegue pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione. Prova piacere nel movimento e in diverse forme di attività e di destrezza che richiedono l uso di attrezzi e il rispetto di regole, all interno della scuola e all aperto. Controlla la forza del corpo, valuta il rischio, si coordina con gli altri. Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo. Conosce le diverse parti del corpo e rappresenta il corpo in stasi e in movimento. IMMAGINI, SUONI, COLORI Il bambino segue con attenzione e con piacere spettacoli di vario tipo ( teatrali, musicali, cinematografici ); sviluppa interesse per l ascolto della musica e per la fruizione e l analisi di opere d arte. Comunica, esprime emozioni, racconta utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. Inventa storie e si esprime attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione. Si esprime attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e sa utilizzare diverse tecniche espressive. Esplora i materiali che ha a disposizione e li utilizza con creatività. Formula piani di azione, individualmente e in gruppo, e sceglie con cura materiali e strumenti in relazione al progetto da realizzare. E preciso, sa rimanere concentrato, si appassiona e sa portare a termine il proprio lavoro. Ricostruisce la fasi più significative per comunicare quanto realizzato. Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti. Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali. Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando i simboli di una notazione informale per codificare e suoni percepiti e riprodurli. Esplora le possibilità offerte dalle tecnologie per fruire delle diverse forme artistiche, per comunicare e per esprimersi attraverso di esse.

6 I DISCORSI E LE PAROLE Il bambino sviluppa la padronanza d uso della lingua italiana e arricchisce e precisa il proprio lessico. Sviluppa fiducia e motivazione nell esprimere e comunicare agli altri le proprie emozioni, le proprie domande, i propri ragionamenti e i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale, utilizzandolo in modo differenziato e appropriato nelle diverse attività. Racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni e la lettura di storie, dialoga, discute, chiede spiegazione e spiega, usa il linguaggio per progettare le attività e per definirne le regole. Sviluppa un repertorio linguistico adeguato alle esperienze e agli apprendimenti compiuti nei diversi campi di esperienza. Riflette sulla lingua, confronta lingue diverse, riconosce, apprezza e sperimenta la pluralità linguistica e il linguaggio poetico. E consapevole della propria lingua materna. Formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, utilizzando le tecnologie. LA CONOSCENZA DEL MONDO Il bambino raggruppa e ordina secondo criteri diversi, confronta e valuta quantità; utilizza semplici simboli per registrare, compie misurazioni mediante semplici strumenti. Colloca correttamente nello spazio se stesso, oggetti, persone; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. Si orienta nel tempo della vita quotidiana. Riferisce eventi del passato recente dimostrando consapevolezza della loro collocazione temporale; formula correttamente riflessioni e considerazioni relative al futuro immediato e prossimo. Coglie le trasformazioni naturali. Osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri o ipotesi, con attenzione e sistematicità. Prova interesse per gli artefatti tecnologici, li esplora e sa scoprirne funzioni e possibili usi. E curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni,soluzioni e azioni. Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le esperienze.

7 VALUTAZIONE E VERIFICA La verifica e le successive valutazioni sono uno strumento fondamentale per noi docenti e sono finalizzate a migliorare l intervento educativo e non a giudicare il percorso scolastico degli alunni. Saranno effettuate in itinere in tempi a breve, medio e lungo termine attraverso: elaborazioni grafico-pittoriche; attività ludiche, psicomotorie ed espressive strutturate e non; attività in piccolo gruppo e laboratoriali; lettura di immagini (fotografie, libri, riviste ecc.) DOCUMENTAZIONE L itinerario compiuto nel corso dell anno scolastico assume significato nella misura in cui può venire rievocato, riesaminato, analizzato e socializzato. Importante, quindi, la produzione di un attenta documentazione dei dati relativi alle attività svolte. Ci avvarremo di strumenti di tipo verbale, grafico e di tecnologie audio visive, raccolte in modo continuativo. Tale documentazione offrirà a tutti i protagonisti della comunità educativa, varie possibilità di informazione, di riflessione e confronto nonché una condivisione con le famiglie.

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