Scuola Elementare E. Toti Mestre-Venezia Docente: Anna Albonico

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1 Scuola Elementare E. Toti Mestre-Venezia Docente: Anna Albonico Teaching unit sample (subjects: geography-science) in the English Language for Italian children (age: 7/8) in the first part of primary school. Esempio di unità didattiche interdisciplinare (ambito geografico-scientifico) in L2 (inglese) rivolto a bambini del 1 ciclo della scuola elementare (età: 7/8) THE WATER CYCLE And its implications in science and geography IL CICLO DELL ACQUA e le sue implicazioni in ambito geografico e scientifico INTRODUCTION INTRODUZIONE It seems very useful to teach primary school children various subjects in the English language; in fact, units in L2 are suitable to learn new English words in a particular context and at the same time repeat well-known concepts and topics in scientific subjects. For the young learners this kind of lesson will be more interesting and dynamic than a traditional lesson (English will be used mainly to develop oral abilities such as listening and speaking activities - through story telling or role playing but also written abilities by means of drawing and painting activities with simple written keywords) L uso della lingua inglese per trattare ambiti disciplinari di vario tipo può risultare molto utile e proficua per i bambini della scuola elementare perché consente una progressiva acquisizione di nuovo lessico in L2 e, contestualmente, una diversa modalità di rinforzo e/o approfondimento di argomenti e concetti già noti agli allievi

2 ma ora presentati in forma molto più vivace e dinamica rispetto ad una tradizionale lezione frontale (uso della lingua inglese idoneo per l acquisizione di abilità prevalentemente orali, d ascolto/comprensione e comunicazione verbale - mediante tecniche di story telling o role-playing - ma anche scritte - keywords associate ad immagini disegnate o costruite dai bambini stessi). Purposes Finalità The following units should allow: Le seguenti unità didattiche si propongono quindi: 1. As it concerns L2, to learn and repeat some simple English words. These words, in a next time, will become more complex sentences; quanto a L2, l acquisizione e il successivo rinforzo di un semplice lessico in lingua inglese relativo agli ambiti disciplinari trattati. Tale lessico dovrà, col tempo, consentire agli allievi di sapersi esprimere in modo semplice ma adeguato circa gli argomenti trattati; 2. In geography, to reinforce the knowledge/comprehension that the water cycle is very important for every ambience and for its impact on the weather; quanto all ambito geografico, il rinforzo della conoscenza/comprensione circa l importanza del ciclo dell acqua per gli ambienti geografici e per il suo effetto sul clima; 3. In Science, the reinforcement of knowledge/comprehension about the importance of water for all the living; the reinforcement of knowledge/comprehension about the water state change (liquid, solid, vapour/gas); quanto all ambito scientifico, il rinforzo della conoscenza/comprensione dell importanza dell acqua per gli esseri viventi; conoscenza/comprensione del processo di cambio di stato dell acqua (liquido,solido, gassoso). N.B. The same topics will be differently dealt with according with the learners age: less difficult and complex in the first part of primary school, more in the second part; similarly, English language will be used in a very simple way at the beginning, in a more complete one at the end. N.B. Pur facendo riferimento agli stessi argomenti sia nel primo che nel secondo ciclo, detti argomenti saranno ovviamente trattati diversamente quanto a difficoltà e complessità in relazione all età e alle conseguenti capacità/conoscenze degli allievi; così pure, il lessico utilizzato in L2 sarà più semplice e limitato nel primo ciclo e progressivamente allargato nel secondo.

3 Method: the lesson will be mainly a spoken lesson with the help of some instruments like flashcards, posters, and big drawings on the blackboard. New words will be explained by the teacher and repeated by teacher and pupils several times. Sometimes the teacher can ask some questions to fix both the scientific and language comprehension and to stimulate oral production...what colour is the container? It s... where is the water? It s in the container; is the water under the desk? No, it isn t: It s in the container; and so on. Then, new words will be written near the corresponding pictures and a small book will be produced (described in the following unit): in the first part of Primary school, pictures and simple words together are more important than single words or phrases. Metodo: la lezione sarà introdotta verbalmente dall insegnante con flashcards, posters e maxidisegni alla lavagna. I termini nuovi saranno spiegati e ripetuti più volte dall insegnante e dagli allievi. Per stimolare e verificare la progressiva assimilazione, spesso l insegnante porrà delle domande prima per la comprehention, successivamente per la production: what colour is the container? Where is the water?- It s in the container. Is the water under the desk? No, it isn t. It s in the container; ecc. Quindi, tutti i termini nuovi troveranno spazio scritto, accanto alle illustrazioni degli eventi trattati, attraverso la produzione di un libretto (le cui fasi saranno meglio descritte nell unità seguente e nel quale le immagini costituiranno l aspetto maggiormente preponderante soprattutto nel primo ciclo) Teaching unit sample for younger learners (age: 7/8) Esempio di unità didattica per gli allievi più giovani (età: 7/8) Prerequisites: lexical knowledge of colours numbers and prepositions ON, OVER, UNDER, BETWEEN, WITH, OF, UP, DOWN. Prerequisiti: conoscenza del lessico relativo ai colori, ai numeri e delle preposizioni ON, OVER, UNDER, BETWEEN, WITH, OF, UP, DOWN. Specific aims: Obiettivi specifici: About Science/English, understand and remember the right sequences of the water states changes referring to hot and cold temperature; learn the words ice, vapour, water, cold, hot, warm, cool flame, fire (referring to the changes of water states, before learning the water cycle).

4 About Geography/English, learn the words river, lake, sea, mountain, hill, plain, sky, clouds, sun, rain, snow; then, understand the water cycle, based on the water states changes, and learn it, thinking about its impact on the weather. Again about Science/English, learn the words animal, plants, grass, flowers, forest, garden, living, hungry, thirsty, dry, wet, drop. in ambito scientifico e della lingua inglese, saper comprendere e ricordare le fasi dei cambiamenti di stato dell acqua in riferimento alla temperatura calda o fredda; acquisizione della conoscenza lessicale dei termini ice, vapour, water, cold, hot, warm, cool, flame, fire (in riferimento al cambiamento di stato dell acqua, propedeutico alla spiegazione del ciclo dell acqua). in ambito geografico e della lingua inglese, acquisizione lessicale dei termini river, lake, sea, mountain, hill, plain, sky, clouds, sun, rain, snow; comprendere il ciclo dell acqua, basato sui cambiamenti di stato dell acqua, e impararlo riflettendo circa il suo impatto sul clima. ancora nell area scientifica e della lingua inglese, acquisizione del lessico animal, plants, grass, flowers, forest, garden, living, hungry, thirsty, dry, wet, drop. First Part (scientific) Prima parte (scientifica) Children will draw one or more pictures while they listen to some indications such as draw a big/small container full of water. The container is on a brown table, etc. Then, they will have to stick on the picture some scraps of paper with the new words container, water, near every new single object. In a further moment, children will draw another picture about the container, but now the container will be on the fire...draw a fire under the container. The fire has got red and yellow flames etc. After this, they will draw the vapour over the container, following teacher s instructions...when it s hot, very small drops are over the container; now the water is a gas: the vapour. They will stick the pieces of written paper with the words drops, vapour,and also draw a red thermometer with the word hot. At the end, pupils will draw some ice pieces, with a blue thermometer near them. They will stick the words ice, cold on it.

5 I bambini dovranno disegnare un recipiente pieno d acqua draw a big/small conteiner full of water. The container is on a brown table, etc, incollando, per esempio, striscioline di carta con i nuovi termini container, water già scritti o stampati. Dovranno poi fare un altro disegno del recipiente con sotto del fuoco draw a fire under the container; the fire has got yellow and red flames. sempre aggiungendo striscioline già scritte. Quindi disegneranno il vapore che si innalza dal recipiente when its hot, very small drops are over the container; now, the water is a gas: the vapour, indicando sulle striscioline drops; vapour e, a fianco del disegno di un termometro, hot. Disegneranno poi dei cubetti di ghiaccio con il termometro vicino indicando con le striscioline ice; cold. Second Part (geography) Seconda parte (geografica) Children will draw one or more geographic pictures while they listen to some instructions such as draw two big mountains; one is brown and the other one is green. Draw a blue sky with four grey clouds, etc.. In these pictures they will try to draw accurate images about the water cycle, sticking exactly the written pieces of paper with the new words.

6 I bambini dovranno disegnare uno o più paesaggi geografici caratterizzati dai termini proposti con consegne verbali tipo draw two big mountains; one is brown and the other one is green. Draw a blue sky with four grey clouds, etc., il tutto che consenta un adeguata illustrazione del ciclo dell acqua con tutti i nuovi termini evidenziati con il sistema delle striscioline di carta. Third Part (scientific) Terza parte (scientifica) Pupils will draw some people and other living beings, such as plants and animals; the teacher will suggest to prepare written pieces of paper with the words tree, bush, plant, flower, garden, etc., but it s also a good occasion to introduce the nouns of the animals best known and loved by children, like fish; tiger; lion; giraffe; elephant; etc.. This work can be finished by a written sentence such as they need water or water is necessary for them or other similar. I bambini disegnano persone ed altri esseri viventi del mondo vegetale e animale. Per quanto riguarda il mondo vegetale, le striscioline pre-scritte sottolineeranno i termini tree, bush, plant, flower, garden, etc., mentre per il mondo animale si approfitterà dell occasione per introdurre i nomi relativi agli animals più noti ai bambini (fish;tiger; lion; giraffe; elephant; etc.). Si concluderà con they need water o water is necessary for them o altre equivalenti.

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8 At the end, every page will be bound and every child will have his/her small nice book to read and remember. Alla fine, ogni pagina sarà rilegata e ogni bambino avrà il suo grazioso libretto da leggere e da ricordare.