CURRICOLO DI CITTADINANZA e COSTITUZIONE SCUOLA PRIMARIA

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1 CURRICOLO DI CITTADINANZA e COSTITUZIONE SCUOLA PRIMARIA Il percorso di Cittadinanza e Costituzione per avere successo cioè per formare bambini cittadini del mondo richiede la collaborazione di genitori, insegnanti e alunni; la vera educazione alla cittadinanza è possibile solo se tutti gli adulti sono cittadini attivi e responsabili. La Costituzione è presentata quindi come il grande libro delle regole infatti permette attraverso la conoscenza dei suoi valori e dei suoi principi di sviluppare quelle abilità necessarie per diventare appunto cittadini attivi e consapevoli imparando a stare bene insieme agli altri. Come indicato nei nuclei tematici e negli obiettivi di apprendimento relativi a Cittadinanza e Costituzione, per la scuola primaria si prevedono situazioni di compito che riguardano:. IL PERCORSO DI COMUNITÀ È un progetto formativo educativo che mette in risalto gli approcci pedagogici centrati sullo sviluppo del gruppo classe inteso come gruppo che costruisce gradualmente il senso di comunità. - Comunità intesa come insieme di persone che condivide valori, obiettivi, contesto, si dà regole, si fa carico dei bisogni, sviluppa appartenenza, valorizza le individualità, si adatta al cambiamento, è accogliente verso tutti, è aperta a nuove presenze e contributi, è rispettosa delle altre realtà. - Senso di comunità inteso come un sentimento che i membri hanno di appartenere e di essere importanti gli uni per gli altri e per il gruppo, una fiducia condivisa che i bisogni dei membri saranno soddisfatti dal loro impegno di essere insieme. I gruppi sono insiemi di persone in cui si prova in maniera particolare la relazione vissuta tra gli uomini per questo ogni gruppo ha una sua vita affettiva e se lasciato in preda dei propri sentimenti inconsci può sviluppare dinamiche negative, mentre se educato alla cooperazione sviluppa il senso di comunità. Molti gruppi sono solo dei collettivi che stanno insieme per obiettivi diversi tra loro. Un gruppo invece è comunità quando risponde a queste esigenze: - appartenenza, protezione, affettività - possibilità di esprimersi e di sperimentarsi - possibilità di costruire un giudizio comune - mediazione nei confronti del mondo esterno Un gruppo lasciato a se stesso può sviluppare al proprio interno dinamiche negative quali: Esasperata competitività Dinamiche di appartenenza ed esclusione Meccanismi del capro espiatorio Settarismo Individualismo autosufficiente

2 Un gruppo che inizia il percorso di costruzione di comunità avrà come finalità: La condivisione: capacità di mettere in comune tempo, beni, esperienze, idee La cooperazione: capacità di operare insieme per uno scopo comune La valorizzazione delle soggettività La solidarietà: capacità di confortare, aiutare, sostenere un compagno in difficoltà Apertura allo scambio con le realtà esterne Le azioni che costruiscono il senso di comunità sono: CONOSCERSI : mettere in comune qualcosa di sé con gli altri; NEGOZIARE : stabilire un patto che definisce impegni reciproci; mettersi d accordo su scelte e giudizi; distribuire compiti e assumersi delle responsabilità. CONDIVIDERE: narrare un esperienza; comunicare le proprie emozioni; mettere in circolo idee, intuizioni, pensieri; trovare un intesa su un valore; vivere insieme un esperienza. RICONOSCERSI: sentirsi riconosciuti; conoscersi di nuovo; ritrovare negli altri qualcosa di noi; attribuirsi vicendevolmente valore e ruolo; riscoprirsi come appartenenti a un unica realtà. I contenuti, i giochi e le attività utili a questo percorso formativo si possono ritrovare nel libro I bulli non sanno litigare scritto da Luigi Rigogliosi e Daniele Novara.

3 Il rispetto L uguaglianza Il proprio corpo: caratteristiche, capacità, bisogni fisici. Cura di sé Cura degli altri Cura delle cose Cura dell ambiente Io e la scuola Formazioni sociali: famiglia scuola chiesa gruppi Io a scuola Autocontrollo Autonomia Regole per la comunità: a scuola nel paese CURRICOLO IN VERTICALE di CITTADINANZA e COSTITUZIONE SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA Partendo dall esperienza scolastica proporre conversazioni, circe time, letture per individuare gli elementi fondamentali su cui si basa l uguaglianza e individuare insieme gli atteggiamenti individuali e collettivi che rispettano sé e l altro, riconoscendo la dignità di ciascuna persona. Giochi di animazione per la conoscenza di sé e degli altri. Racconto io (come ho trascorso la domenica, le vacanze ) Conversazioni collettive / circle time: quando stai bene con chi stai bene dove ti senti bene come stai bene Comunicare sia con il linguaggio sia con il disegno gli stati d animo e le sensazioni che si provano durante le diverse esperienze serve a costruire la consapevolezza di sé, a conoscersi e riconoscersi nel gruppo. Prestare attenzione all autonomia e alla cura del proprio corpo (igiene, stili elementari, cura dei denti ) è un traguardo graduale e progressivo nel corso degli anni. Stimolare l attenzione e la cura all ambiente in cui si vive. Individuare i comportamenti per la sicurezza nei vari ambienti scolastici. È utile e stimola il senso di appartenenza e di responsabilità soffermarsi con gli alunni a individuare e analizzare le varie formazioni sociali che ci circondano e delle quali facciamo parte. E importante riconoscere i ruoli e le diverse funzioni di queste formazioni sociali che aiutano a soddisfare le nostre esigenze adempiendo ai nostri doveri. Conversazioni / circle time sui diversi comportamenti e sulla necessità di regole per lo stare bene insieme, ponendo attenzione alle differenze tra famiglia (nucleo ristretto) e la scuola (comunità allargata). Ogni gruppo ha bisogno di regole chiare e condivise. Conversazioni / circle time sui traguardi necessari allo scolaro: autonomia autocontrollo. È utile la registrazione su tabelloni murali e/o tabelle individuali per informare la famiglia e mantenere con essa una stretta collaborazione. La presa di coscienza di essere parte di una piccola comunità dentro quella grande rende l alunno responsabile di se stesso, degli altri e dell ambiente. La conoscenza di alcune elementari regole della strada avvia l alunno verso il rispetto per la propria sicurezza e quella degli altri. Una prima tutela dell ambiente passa attraverso azioni concrete come la pulizia del giardino della scuola e la raccolta differenziata della carta. Riconoscere i valori che rendono possibile la convivenza umana e testimoniarli nella vita quotidiana. Acquisire maggiore consapevolezza di sé, delle proprie capacità, dei propri interessi. Conoscersi e riconoscersi nel gruppo classe. Curare la propria persona e gli ambienti di vita per migliorare lo star bene proprio e altrui. Riconoscere le prime formazioni sociali, i loro compiti, i loro servizi, i loro scopi. Assumere atteggiamenti di autocontrollo e autonomia. Conoscere la funzione della regola nei diversi ambienti vissuti: famiglia, scuola. Costruire con l insegnante e i compagni semplici regole di comunità. Conoscere i segnali stradali e le strategie per la miglior circolazione sulla strada. Tutelare la pulizia dell ambiente.

4 SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA L uguaglianza La solidarietà Il proprio carattere: qualità, limiti, capacità Cura di sé Le proprie emozioni I cambiamenti personali nel tempo: qualità, limiti, capacità Formazioni sociali: famiglia scuola chiesa gruppi Autocontrollo Autonomia Regole di classe Regole della scuola Regole della strada Norme ambientali Partecipazione a iniziative concrete di solidarietà. Lettura di racconti e storie con esempi, forme di collaborazione e di solidarietà. Riflessioni e conversazioni sull esperienza quotidiana per conoscersi sempre meglio e riconoscersi nelle azioni, negli sbagli, nelle gentilezze, nelle attenzioni tra i compagni. Attraverso lo studio della storia personale prendere consapevolezza dei cambiamenti di sé nel corso del tempo. Riconoscere le proprie capacità e qualità per utilizzarle pienamente, individuare i propri limiti e misurarsi gradualmente con essi, per cercare di superarli. Garantire spazi di parola (possibilmente quotidiani) in cui l alunno può comunicare il proprio stato d animo, affinché impari ad ascoltarsi e a esternare le proprie emozioni. Giochi e disegni per conoscere e definire sempre meglio le proprie emozioni. Conversazioni / circle time, attività con l uso di disegni per conoscere le norme igieniche fondamentali utili per essere in armonia con il proprio corpo e per stare bene in mezzo agli altri. Stimolare l attenzione e la cura all ambiente in cui si vive al fine di individuare insieme comportamenti da attuare per lo star bene di tutti (illuminazione, aerazione, temperatura ). Lettura o stesura di norme di comportamento per la sicurezza nei vari ambienti e esercitazioni di evacuazione dall edificio scolastico. Riflessioni, giochi, disegni collettivi per scoprire la collaborazione e la cooperazione tra persone che vivono e lavorano nello stesso ambiente. Percorso interculturale d Istituto (vd. libro Gisella Pipistrella ed. Il Castoro) per un primo approccio a punti di vista altri. Pensare e produrre insieme un simbolo della scuola e di classe, come formazione sociale, così come esiste la bandiera italiana e l inno, simboli di identità nazionale. Discussioni / circle time sul proprio stile, comportamento di alunno, per aumentare la consapevolezza di sé, delle proprie potenzialità e talenti, ma anche dei propri limiti e favorire l impegno e la responsabilità personale e di classe. Le regole discusse e condivise insieme sono la base per la costruzione di un gruppo consapevole e attivo. È un percorso importante soffermarsi a riflettere e analizzare i comportamenti corretti e scorretti dei pedoni sulla strada. Le uscite sul territorio con tutti i compagni facilitano la conoscenza del paese, dell ambiente in cui si vive e il rispetto e la tutela dell ambiente naturale e umano. Riconoscere i valori che rendono possibile la convivenza umana e testimoniarli nella vita quotidiana. Riconoscere le esigenze del proprio corpo: curare la propria persona, gli ambienti di vita per migliorare lo star bene proprio e altrui. Documentare come, nel tempo, si è presa maggiore consapevolezza di sé, delle proprie capacità, dei propri interessi e del proprio ruolo nelle formazioni sociali studiate. Riconoscere i ruoli e le funzioni diverse nella vita familiare come luogo di esperienza sociale e di reciproco riconoscimento e aiuto, nel dialogo tra generazioni. Riconoscere ruoli e funzioni diverse nella società, identificando le corrette relazioni degli alunni con gli insegnanti, con gli operatori scolastici e tra loro riconoscendo il valore dei rapporti scuola-famiglia. Conosce la funzione della regola nei diversi ambienti vissuti: famiglia, scuola, paese. Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in sé. Partecipare alla stesure di regole per la costruzione di comunità scolastica. Conoscere i segnali stradali e le strategie per la miglior circolazione dei pedoni. Tutelare il proprio ambiente di vita naturale e umano: bosco e paese.

5 SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA La pace La giustizia La libertà Emozioni Comune Provincia Regione Nazione Regole Comportamenti Senso di responsabilità Dall io al noi Collaborazione Responsabilità Lettura di testi, articoli, poesie, ascolto di canzoni per riflettere e approfondire i valori di pace, la giustizia, la libertà. La ricerca di CONOSCERSI come azione di mettere in comune qualcosa di sé con gli altri. Il RICONOSCERSI come azione di sentirsi riconosciuti per conoscersi di nuovo con gli occhi dei compagni e ritrovare negli altri qualcosa di sé, riscoprirsi come appartenenti a un unica realtà: la classe. Uscite sul territorio, attività interdisciplinare con geografia, italiano, scienze, per conoscere più da vicino il Comune, la Provincia e se possibile la Regione. Letture, documentari per conoscere il proprio territorio come comunità e società. Stimolare l attenzione e la cura all ambiente in cui si vive al fine di individuare insieme comportamenti da attuare per lo star bene di tutti (pulizia, ordine, organizzazione, bellezza, ). Lettura o stesura di norme di comportamento per la sicurezza nei vari ambienti e esercitazioni di evacuazione dall edificio scolastico. Racconti e storie con forme di collaborazione, di solidarietà e cooperazione. Riflessioni su concetti di diritto e di dovere. Lettura dei Diritti del fanciullo. Lavoro di gruppo / cooperative learning nelle varie discipline per imparare a cooperare e condividere impegni e responsabilità. Stabilire incarichi di responsabilità individuale a servizio del gruppo classe. Cambio di banco ogni quindici giorni per imparare a stare con tutti. Responsabilità di classe: incarichi con cartelloni per alternanza. Impegni sociali, aiutare un compagno in difficoltà. Uscite, interviste al corpo di polizia municipale, a guardie forestali per conoscere l ambiente della strada e il patrimonio naturale e rispettarne le regole. Riconoscere i valori che rendono possibile la convivenza umana e testimoniarli nella vita quotidiana. Riconoscere le esigenze del proprio corpo: curare la propria persona, gli ambienti di vita per migliorare lo star bene proprio e altrui. Leggere i propri comportamenti e le proprie emozioni. Leggere l errore e riconoscerlo come punto di partenza per migliorare. Conoscere gli enti locali (comune, provincia, città metropolitana, regione) e gli enti territoriali (asl, comunità montane..). Riconoscere i simboli della propria appartenenza al comune, alla provincia, alla regione, a enti territoriali, all Italia, all Europa e al mondo. Attuare la cooperazione e la solidarietà riconoscendole come strategie fondamentali per migliorare le relazioni interpersonali e sociali. Distinguere i diritti e doveri, sentendosi impegnato a esercitare gli uni e gli altri. Esercitare responsabilmente la propria libertà personale e sviluppare dinanzi a fatti e situazioni il pensiero critico e il giudizio morale. Conoscere e rispettare le regole di convivenza nella classe. Contribuire all'elaborazione e sperimentazione di regole più adeguate per sé e per gli altri nella vita della famiglia, della classe, della scuola e dei gruppi a cui si partecipa. Approfondire la conoscenza dei segnali stradali e le strategie per la miglior circolazione di pedoni e ciclisti. Tutelare il proprio ambiente di vita naturale e umano: bosco e paese.

6 SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA La povertà e l analfabetismo Lo sfruttamento e il lavoro minorile I diritti dei fanciulli Emozioni, interessi, aspirazioni, bisogni La Costituzione Ascolto attivo Partecipazione efficace Servizi alla persona Salvaguardia dell ambiente Lettura e discussione sui diritti dei bambini. Il giornale e gli articoli in classe sono utili e necessari per arricchire le riflessioni sui diritti del Fanciullo e sulle situazioni in cui non sono rispettati. Attività e laboratori sulla conoscenza di sé e delle proprie emozioni. I libri della Erickson Emozioni è uno strumento utile per aiutare gli alunni a guardarsi dentro, a riflettere sulla relazioni tra emozioni, pensieri e azioni. È significativo riproporre il concetto di cittadinanza alla luce dell importanza di regole, di norme, di leggi, attraverso la presentazione e la conoscenza di regolamenti in uso a scuola e/o nel paese: mensa, palestra, istituto, parco giochi Partendo da eventuali conflitti, indagare sulle ragioni che li hanno provocati. Discutere e trovare soluzioni per il superamento degli stessi anche attraverso giochi di ruolo / drammatizzazioni / simulazioni. Conoscenza del galateo come regole per la buona educazione. Uscite sul territorio per conoscere i servizi alla persona offerti dal Comune: biblioteca, palestra, centri di aggregazione giovanile ) Lettura di articoli, documentari, discussioni per rilevare problemi ambientali vicini e lontani e ipotizzare soluzioni da comunicare eventualmente anche alle autorità responsabili. La conoscenza delle associazioni impegnate nella tutela dell ambiente è necessaria per essere cittadini responsabili (FAI, WWF ). Riconoscere e riflettere su fatti e situazioni nelle quali il valore della persona non viene riconosciuto e rispettato. Conoscere i diritti dei bambini espressi dalla Dichiarazione dei Diritti del Fanciullo e dalla Convenzione Internazionale dei Diritti dell Infanzia. Riflettere sul concetto di pieno sviluppo della persona umana. Analizzare il proprio comportamento e le proprie emozioni per conoscersi sempre meglio. Trovare i modi per trasformare un appartenenza comunitaria in una intenzionale, libera e volontaria appartenenza sociale, oppure per identificare situazioni di appartenenza ad una comunità o a una società. Riconoscere azioni proprie e altrui che siano tendenzialmente autonome oppure che siano per lo più dettate da condizionamenti e da dispositivi espliciti o nascosti... Manifestare il proprio punto di vista e le esigenze personali in forme argomentate, interagendo con buone maniere con i coetanei e con gli adulti, anche tenendo conto dell'identità maschile e femminile. Accettare e accogliere le diversità comprendendone le ragioni e soprattutto impiegandole come risorsa per la risoluzione di problemi, l'esecuzione di compiti e la messa a punto di progetti. Curare il proprio linguaggio, evitando espressioni improprie e offensive. Testimoniare la funzione e il valore delle regole e delle leggi nei diversi ambienti di vita quotidiana (vita familiare, gioco, sport...). Rispettare e comprendere le regole e le norme che regolano la comunità di classe e la società di un paese. Avvalersi dei servizi offerti dal territorio e contribuire a identificare proposte per migliorarli. Approfondire la conoscenza dei segnali stradali e le strategie per la miglior circolazione di pedoni, ciclisti e automobilisti. Tutelare il paesaggio e il patrimonio storico del proprio ambiente di vita.

7 SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA Il pregiudizio e lo stereotipo Il razzismo La guerra Ordinamento della Repubblica Principi della Costituzione Patto di corresponsabilità Cittadinanza attiva Lettura dei principi della Costituzione e discussione per esporre e ascoltare i punti di vista. In concomitanza con le ricorrenze e festività del 4 novembre, 27 gennaio, 25 aprile, 2 giugno. attività di approfondimento (film, spettacoli, letture animate ) su eventi della Prima e Seconda Guerra mondiale. Attività di gruppo, drammatizzazioni e giochi di cooperazione possono essere attività ludiche che aiutano gli alunni ad analizzare comportamenti razzistici e riflettere sui pregiudizi esistenti. Percorso Insieme si può Spunti per un educazione ai diritti umani (Amnesty International). L importanza del significato di ogni termine va sottolineato per cui si evidenziano le differenze tra: Comunità e Società, Stato e Repubblica. Soffermarsi sul concetto di democrazia e governo democratico per ampliarlo con l elettorato, il parlamento e gli organi costituzionali iscritti nel grande libro della Costituzione. Letture in classe di libri e/o articoli con relative discussioni favoriscono il pieno sviluppo di ogni alunno impegnato a educarsi secondo Costituzione. All inizio del percorso scolastico i tre attori della scuola, insegnanti con il dirigente, i genitori e gli alunni, conoscono e firmano il patto di corresponsabilità, un documento in cui si sottolineano gli impegni di ognuno. Letture, conversazioni, discussioni (anche partendo da fatti di cronaca e articoli di giornale) per riconoscere le diversità, accettarle e accoglierle come risorsa. Percorso interculturale d Istituto Carta d identità per una percezione della propria individualità per passare all alterità. La conoscenza del codice della strada con utilizzo anche di piccoli e semplici quiz. Il rispetto dell ambiente attraverso la sensibilizzazione alla raccolta differenziata, al risparmio energetico e dell acqua come beni collettivi e la conoscenza della Protezione civile come organizzazione sociale. Riconoscere e riflettere su fatti e situazioni nelle quali il valore della persona non viene riconosciuto e rispettato. Identificare fatti e situazione di cronaca nei quali si ravvisino pregiudizi e comportamenti razzistici. Progettare ipotesi di intervento per contrastare pregiudizi e comportamenti razzistici. Riflettere sul concetto di pieno sviluppo della persona umana e compiti della Repubblica a questo riguardo. Leggere il proprio comportamento, le emozioni e le conseguenti reazioni alla luce dello stare bene in classe. Trovare i modi per trasformare un appartenenza comunitaria in una intenzionale, libera e volontaria appartenenza sociale, oppure per identificare situazioni di appartenenza ad una comunità o a una società. Conoscere e comprendere il concetto di cittadinanza rispetto all Italia, all Europa, al Mondo. Accettare e accogliere le diversità comprendendone le ragioni e soprattutto impiegandole come risorsa per la risoluzione di problemi, l'esecuzione di compiti e la messa a punto di progetti. Curare il proprio linguaggio, evitando espressioni improprie e offensive. Avvalersi dei servizi offerti dal territorio, riconoscere quando sono affidabili per sé e per gli altri e, soprattutto, contribuire a identificare proposte per renderli sempre meglio, quando non lo fossero. Riconoscere in fatti e situazioni il mancato o il pieno rispetto dei principi e delle regole relative alla tutela dell'ambiente (compatibilità, sostenibilità...). Conoscere numerosi segnali stradali e le strategie per la miglior circolazione sulla strada.