Ascolto attento di consegne dell insegnante e degli interventi dei compagni

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1 Piano di Studio Annuale di Italiano Traguardo di competenza di riferimento per la progettazione e la valutazione: l alunno partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti Intervenire negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola Ascolto attento di consegne dell insegnante e degli interventi dei compagni Scambio comunicativo nel dialogo e nelle conversazioni in modo coerente, rispettando il proprio turno. Ascoltare in silenzio le spiegazioni e le indicazioni dell insegnante. Ascoltare i compagni quando raccontano le proprie esperienze o chiedono ragguagli all insegnante. Ricostruire verbalmente le fasi di un esperienza vissuta a scuola o in altri contesti Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta Ascolto di un esperienza o di un racconto altrui ed individuazione degli elementi essenziali Racconto delle proprie esperienze ed esposizione di storie inventate Conoscere e applicare le regole della conversazione ed i modi per intervenire. Formulare domande inerenti alla conversazione ed intervenire in modo pertinente. Raccontare in modo chiaro e comprensibile esperienze vissute con la classe, in famiglia, con gli amici Ripetere esperienze ascoltate o racconti inventati, rispettando l ordine logico e cronologico. Traguardo di competenza di riferimento per la progettazione e la valutazione: l alunno ascolta e comprende testi orali, cogliendone il senso e le informazioni principali Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta Comprendere l argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un attività conosciuta Ascolto attento della lettura di testi di vario tipo Ascolto di un racconto e individuazione degli elementi essenziali Ascolto attento di un discorso affrontato in classe, delle esperienze altrui e di racconti letti o inventati Comprensione del senso globale ed individuazione degli aspetti fondamentali (tempo, luogo, personaggi, vicenda, sviluppo e conclusione) Ascoltare in silenzio la lettura ad alta voce dell insegnante. Formulare domande per comprendere meglio. Ascoltare brani letti dall insegnante, realizzare disegni, completare schede di comprensione, riordinare sequenze. Ripetere racconti ascoltati rispettando l ordine logico e cronologico. Eseguire attività rispettando le istruzioni ricevute. Traguardo di competenza di riferimento per la progettazione e la valutazione: l alunno legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali

2 Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione), sia nella modalità ad alta voce che in quella silenziosa Leggere testi narrativi e descrittivi cogliendo l argomento di cui si parla, individuando le informazioni principali e le loro relazioni Lettura di: - parole - semplici frasi - brevi testi Comprensione del significato di: - parole - frasi - brevi testi Riconoscere e pronunciare correttamente vocali e consonanti. Riconoscere i gruppi sillabici. Leggere parole: piane con gruppi consonantici con digrammi con trigrammi con doppie Leggere semplici frasi e brevi testi in caratteri diversi Riordinare sequenze. Associare le sequenze alle relative didascalie. Drammatizzare le sequenze di un testo. Rispondere a semplici domande di comprensione. Traguardo di competenza di riferimento per la progettazione e la valutazione: l alunno scrive testi corretti nell ortografia, legati all esperienza ed alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre. Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l apprendimento della scrittura Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l ortografia Scrittura sotto dettatura e autonoma di: - grafemi - sillabe - parole - semplici frasi Riflessione sui suoni delle parole (fonemi) e sui corrispondenti segni grafici (grafemi) Scrittura di brevi frasi per comunicare esperienze personali Uso della lingua scritta con sufficiente correttezza ortografica e sintattica Scrivere correttamente: - vocali - consonanti - sillabe Scrivere parole piane con gruppi consonantici, digrammi, trigrammi, doppie. Scrivere parole e semplici frasi in stampato maiuscolo e, successivamente, in corsivo. Comporre con l insegnante e i compagni brevi frasi. Scrivere la didascalia adatta ad un immagine Scrivere autonomamente semplici frasi rispettando l ordine logico e cronologico.

3 Comunicare con frasi semplici e compiute, che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione Acquisire gradualmente le difficoltà ortografiche: suoni dolci e duri, suoni affini, digrammi, trigrammi, doppie, uso di q-cq maiuscole, accento, nessi consonantici Traguardo di competenza di riferimento per la progettazione e la valutazione: l alunno capisce e utilizza nell uso orale e scritto i vocaboli fondamentali Usare in modo appropriato le parole man mano apprese, ampliando il proprio patrimonio lessicale Ascolto attento della lingua parlata Ascoltare in modo attento spiegazioni, racconti e dialoghi. Chiedere il significato dei termini non noti. Lettura come arricchimento del proprio lessico Comprensione dei termini usati letti ed ascoltati Utilizzo appropriato dei termini nella comunicazione orale e scritta Dedurre dal contesto il significato dei termini sconosciuti. Utilizzare in modo pertinente i termini per la formulazione orale e scritta di frasi. Utilizzare un lessico adeguato per la formulazione orale e scritta di brevi racconti.

4 Piano di Studio Annuale di Storia Traguardo di competenza di riferimento per la progettazione e la valutazione: l alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato Uso delle fonti. Cogliere che il tempo trasforma e cambia cose, persone e animali. Ordinare gli eventi in successione. Organizzare la conoscenza utilizzando gli indicatori spazio- temporali per riferire correttamente esperienze e fatti del passato del suo ambiente di vita Organizzazioni delle informazioni. Cogliere il concetto di durata. Esprimere il proprio senso del tempo scolastico e comprendere differenze con quello realmente vissuto. Verificare e conosce azioni che avvengono contemporaneamente. Conoscere elementi significativi del passato del suo ambiente di vita Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante disegni Strumenti concettuali e conoscenze. Produzione. Utilizzare correttamente gli indicatori di successione e durata. Riconoscere i rapporti di successione e /o contemporaneità esistenti in fatti ed esperienze vissute. Utilizzare strumenti convenzionali (calendario) ed altri elaborati dagli alunni (calendario mobile, disco delle stagioni ). Riconoscere e distinguere il dì e la notte. Conoscere e memorizzare : i giorni della settimana, i mesi dell anno, le stagioni. Riconoscere la ciclicità di :il dì e la notte, i giorni della settimana, i mesi dell anno, le stagioni. Ricostruire una storia ascoltata ordinando in successione le vignette. Rappresentare con il disegno le sequenze di una storia. Riordinare le vignette secondo l ordine cronologico.

5 Piano di Studio Annuale di Geografia Traguardo di competenza di riferimento per la progettazione e la valutazione: L alunno si orienta nello spazio circostante utilizzando riferimenti topologici Muoversi consapevolmente nello spazio circostante utilizzando gli organizzatori topologici Acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle mappe mentali Rappresentare graficamente lo spazio vissuto attraverso mappe e simboli Orientamento. Carte mentali. Collocare se stesso e gli oggetti nella posizione di : dentro-fuori destra-sinistra sopra-sotto in alto-in basso davanti-dietro vicino-lontano Osservare, descrivere, confrontare lo spazio vissuto. Rappresentare graficamente percorsi. Rappresentare graficamente in pianta spazi vissuti utilizzando una simbologia non convenzionale (scuola,casa). Riconoscere negli spazi vissuti gli elementi significativi Linguaggio della geograficità. Descrivere verbalmente un percorso effettuato da se stesso o da un compagno all interno dell aula. Paesaggio. Descrivere verbalmente un percorso effettuato da se stesso o da un compagno all interno della scuola. Scoprire che uno spazio è composto da varie parti con arredi ed attrezzature specifiche. Individuare le funzioni dei principali ambienti, arredi ed attrezzature. Collegare tra loro i vari elementi (spazi, arredi, attrezzature) con semplici relazioni (funzioni, bisogni ). Analizzare uno spazio conosciuto e scoprirne gli elementi caratterizzanti (scuola, casa )

6 Piano di Studio Annuale di Lingua Inglese Traguardo di competenza di riferimento per la progettazione e la valutazione: l alunno attiva curiosità ed interesse per un diverso codice linguistico. Ascolto (comprensione orale) Formule di saluto. Espressioni per chiedere e dire il proprio nome. Semplici istruzioni correlate alla vita di classe ( go, come, show, point, sit down, stand up, match, draw, turn around, look at, touch, ). Comprendere e rispondere ad un saluto. Presentarsi e chiedere il nome delle persone. Comprendere ed eseguire semplici istruzioni e procedure. Parlato (produzione ed interazione orale) Saper rilevare diversità culturali in relazione ad abitudini di vita. Canzoni e filastrocche. Ambiti lessicali e strutture relative a: colori, numeri (1_10), oggetti scolastici, farm animals, shapes. Formule di saluto. Espressioni utili per stabilire semplici interazioni con gli altri. Ambiti lessicali e strutture relative a: colori, numeri (1_10), oggetti scolastici, farm animals, shapes. Principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali dei Paesi di lingua anglofona. Comprendere il significato di canzoni e filastrocche. Identificare, abbinare colori, figure, oggetti.. Utilizzare i saluti nei diversi contesti quotidiani. Saper porre semplici domande e rispondere. Saper ringraziare. Saper cantare o recitare filastrocche. Saper produrre e identificare suoni, parole. Conoscere il lessico e personaggi relativi alle feste di Halloween, Christmas, Easter, e fare confronti con le feste italiane.

7 Piano di Studio Annuale di Convivenza civile Competenze di riferimento per la progettazione e la valutazione: prendere coscienza dalla dinamica che porta all affermazione della propria identità cercando di gestire l irrequietezza emotiva e intellettuale per trovare un autonomia personale Comprendere che ci sono punti di vista diversi dal proprio e rispettarli Consapevolezza di se, degli altri e della loro diversità Conoscere il proprio corpo e prendersene cura Ascoltare i compagni Interagire con genitori e insegnanti durante tutto il percorso scolastico Accettare proposte e/o indicazioni diverse dal proprio punto di vista Rispetto delle prime regole della convivenza democratica stabilite Interagire con l adulto in modo rispettoso Svolgere una semplice attività in coppia o in piccolo gruppo Saper manifestare il proprio punto di vista in forma corretta Riflettere e rispettare le regole assunte all interno del gruppo classe Uso delle proprie capacità per assumere un comportamento adeguato all ambiente scolastico Partecipare alle conversazioni e alle attività rispettando il proprio turno Esercitare procedure di evacuazione dell edificio scolastico Modalità per un uscita d emergenza dagli ambienti scolastici utilizzati Manifestare autocontrollo nelle diverse situazioni Imparare a superare la frustrazione dell insuccesso nel gioco e nel lavoro scolastico Partecipare con compagni ed insegnanti ad esercitazioni di evacuazione

8 Piano di Studio Annuale di Matematica Traguardo di competenza di riferimento per la progettazione e la valutazione: l alunno classifica in situazioni concrete oggetti in base a una o più proprietà Compiere classificazioni in base a una o due proprietà ed interpretare le diverse classificazioni prodotte Gli attributi degli oggetti Gli insiemi Effettuare relazioni (equivalenze, ordinamenti) e loro rappresentazioni Individuare semplici relazioni in base a caratteristiche date Riconoscere e classificare gli oggetti in base alle loro caratteristiche Confrontare e riordinare oggetti secondo criteri prestabiliti Saper misurare una proprietà di un determinato oggetto e operare confronti Le caratteristiche degli oggetti: grandezza, lunghezza Misurare per conteggio (passi, quadretti, ecc.) con oggetti e strumenti elementari Traguardo di competenza di riferimento per la progettazione e la valutazione: l alunno legge e scrive numeri naturali e li usa per contare, confrontare e ordinare Conoscere, leggere e scrivere, utilizzare i numeri naturali sia in cifre che in parola Raggruppamenti di oggetti Classificare, quantificare, attribuire codici simbolici; associare il numero alla quantità e viceversa Saper contare entro il 20 I numeri entro il 20 Scrivere in cifre e in parola i numeri fino al 20 Saper contare in senso progressivo e regressivo fino al 20 Comprendere il valore posizionale delle cifre Saper confrontare e ordinare i numeri La linea dei numeri Concetto di quantità associata al numero I numeri in base 10 Leggere i numeri entro il 20, scriverli in cifre e in lettere e ordinarli sulla linea dei numeri Formare la decina con materiale occasionale e con i regoli Conoscere e usare l abaco

9 Cogliere il valore posizionale delle cifre in base 10 Saper eseguire addizioni e sottrazioni Valore posizionale delle cifre in base 10 I numeri naturali l concetto di addizione e sottrazione in situazioni concrete Individuare in una serie numerica il numero maggiore, minore, uguale Usare correttamente i simboli, e = Eseguire addizioni e sottrazioni con materiale strutturato e non strutturato Traguardo di competenza di riferimento per la progettazione e la valutazione: l alunno raccoglie dati e informazioni e li organizza con rappresentazioni iconiche Osservare e rappresentare semplici dati Prime nozioni di statistica Osservare semplici situazioni, raccogliere dati e rappresentarli con semplici istogrammi Traguardo di competenza di riferimento per la progettazione e la valutazione: l alunno legge e comprende semplici situazioni problematiche e le risolve Individuare e analizzare situazioni problematiche in ambiti di esperienza, formulando ipotesi di soluzione. Leggere, interpretare e risolvere in modo corretto un problema matematico. Analisi di situazioni problematiche Comprensione del testo del problema matematico Strategie di soluzione Analizzare una situazione problematica, individuare l obiettivo da raggiungere, progettare strategie di soluzione Leggere e comprendere il testo Individuare l obiettivo da raggiungere Individuare le informazioni utili Formulare ipotesi di soluzione rappresentando concretamente e/o con il disegno la situazione problematica Scegliere l operazione aritmetica (addizione, sottrazione) opportuna ed eseguirla correttamente Rispondere in modo adeguato al quesito del problema

10 Piano di Studio Annuale di Scienze Traguardo di competenza di riferimento per la progettazione e la valutazione: l'alunno sa esplorare il mondo attraverso i cinque sensi e raggruppare le caratteristiche dei corpi per somiglianze e differenze Saper osservare, porre domande e conoscere il mondo che ci circonda Elementi del mondo naturale e artificiale Conoscere la realtà attraverso un'attenta osservazione Proprietà e caratteristiche di oggetti, fenomeni e ambienti individuate attraverso i cinque sensi Classificare gli oggetti in base alle proprietà: colore, forma, materiale, dimensioni e funzione Individuare le proprietà degli oggetti attraverso i cinque sensi Classificazione di oggetti Relazione fra oggetti Riconoscere le funzioni degli organi: vista, udito, odorato, gusto e tatto Osservare l'ambiente per rilevarne le trasformazioni durante i cicli stagionali: animali e piante Raggruppare e confrontare oggetti conosciuti in base alle loro somiglianze e differenze

11 Piano di Studio Annuale di Informatica Traguardo di competenza di riferimento per la progettazione e la valutazione: l alunno conosce e utilizza le tecnologie informatiche per apprendere e comunicare Conoscere le basi delle Tecnologie Informatiche Il computer e le periferiche Riconoscere, in base alla loro funzione: a. le componenti del computer b. le principali periferiche. Utilizzare autonomamente: a. le principali periferiche (tastiera, mouse, monitor) Le principali opzioni del sistema operativo Utilizzare autonomamente i comandi per: a. accendere/spegnere il computer b. avviare/chiudere i programmi c. aprire/chiudere finestre e cartelle Traguardo di competenza di riferimento per la progettazione e la valutazione: l alunno conosce e utilizza programmi di videoscrittura e di grafica Utilizzare, creare e modificare documenti con programmi adeguati Sviluppare un atteggiamento consapevole e autonomo nel lavoro individuale Abilità strumentali per scrivere e illustrare Il messaggio multimediale Comandi principali per aprire ed elaborare un documento Conoscenza delle regole nel laboratorio informatico Utilizzare autonomamente i comandi e le opzioni del mouse (pulsante sinistro, doppio clic) e della tastiera Disegnare e colorare con programmi adeguati (ad es. Paint) Saper eseguire semplici disegni utilizzando i pulsanti di forme predefinite Modificare un testo cambiando l aspetto dei caratteri. (colore, carattere, grandezza, ) Saper aprire un programma di scrittura (ad es. Word) e scrivere correttamente le parole Saper rispettare le regole minime per l utilizzo delle strumentazioni multimediali presenti in Laboratorio

12 Piano di Studio Annuale di Arte e Immagine Competenze di riferimento per la progettazione e la valutazione: esprimersi e comunicare Obiettivi di apprendimento Cconoscenze Abilità Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni: rappresentare e comunicare la realtà percepita. Segno Spazio Sviluppare la motricità della mano, del polso, delle dita utilizzando punti e linee. Distinguere sopra, sotto, alto, basso, avanti, dietro, destra, sinistra. Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali. Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti osservando immagini e opere d'arte. Colore Forma Schema corporeo Potenzialità espressive dei materiali plastici e materiali bidimensionali. Materiali di diverso tipo. Computer: software per il disegno. Elementi del linguaggio visivo. Utilizzare la linea di terra, disegnare la linea di cielo ed inserire elementi del paesaggio fisico tra le due linee. Sperimentare l'uso del colore e scoprire i colori primari. Produrre e identificare delle forme in un'immagine (sagome, impronte). Rappresentare figure umane con uno schema corporeo strutturato. Utilizzare materiali plastici(farina, acqua, sabbia, das, pongo, stoffa,...) e materiali bidimensionali (pennarelli, carta, pastelli, tempere,...) Utilizzare creativamente strumenti grafici e multimediali Riconoscere e usare in maniera creativa gli elementi del linguaggio visivo: il segno, la linea, il colore e lo spazio.

13 Piano di Studio Annuale di Musica Traguardo di competenza di riferimento per la progettazione e la valutazione: Percepire e distinguere fenomeni sonori. Percepire la realtà sonora e comprendere le sue diverse manifestazioni Avviarsi alla discriminazione di alcuni parametri del suono Ascoltare, interpretare e descrivere brani musicali di diverso genere Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore Suoni e rumori Suono e silenzio Provenienza del suono Fonte del suono Caratteristiche del suono: timbro, intensità, durata, altezza del suono. Linguaggi sonori e musicali diversi. Filastrocche e girotondi. Suoni e gesti. Possibilitá espressive del corpo e della voce. Utilizzo di cd-rom, dvd, mp3. Percepire i suoni con l'orecchio e con il corpo. Percepire la presenza e l'assenza di suoni (suono-silenzio). Individuare la provenienza del suono. Individuare la fonte del suono (riconoscere suoni prodotti da eventi naturali, da esseri umani, animali, oggetti meccanici e strumenti musicali). Riconoscere suoni che si diversificano per: timbro (fonte - come è prodotto); intensità (forte-piano); durata (lungo-corto); altezza (acuto-grave). Saper cogliere nella comparazione tra più brani musicali alcune differenze per ciò che riguarda: l andamento dinamico (forte-piano); la durata dei suoni (velocità); gli strumenti usati. Drammatizzare brani musicali semplici (filastrocche.). Interpretare con il corpo brani musicali con una semplice e chiara struttura e forma. Produrre suoni con varie parti del corpo. Manipolare liberamente strumenti musicali e materiali poveri. Rispettare momenti di suono e silenzio legati ad esperienze motorie. Manipolare diversi tipi di strumenti sonori ed osservare le meccaniche di produzione dei suoni: battere, scuotere, percuotere, sfregare, strisciare Modificare il suono a seconda del movimento eseguito dal direttore. Produrre suoni che si diversifichino per: timbro, intensità, durata e altezza.

14 Eseguire collettivamente ed individualmente brani vocali - strumentali Rappresentare con il corpo e graficamente i suoni Canzoni, filastrocche e girotondi. Interpretazione gestuale e corporea del suono. Interpretazione grafica del suono. Drammatizzare brani musicali. Pronunciare una frase o eseguire un canto in vari modi con diversi caratteri (più veloce, più lento, con voce acuta, grave, da arrabbiato ). Interpretare un testo alternando momenti solistici a momenti corali. Accompagnare con gesti o con strumenti filastrocche e canti. Rappresentare con il corpo e i gesti suoni di diversa altezza, durata, intensità e timbro. Inventare rappresentazioni grafiche del suono. Inventare forme spontanee di notazione per simbolizzare suoni e rumori diversi per altezza, durata, intensità e timbro.

15 Piano di Studio Annuale di Educazione Motoria Traguardo di competenza di riferimento per la progettazione e la valutazione: l'alunno sa muoversi con scioltezza, disinvoltura, ritmo ed utilizzare efficacemente la gestualità fino-motoria Percepire il proprio corpo Acquisire gli schemi motori di base Utilizzare il linguaggio corporeo per esprimere stati d'animo Comprendere e rispettare le regole in situazioni di gioco Sensibilizzare alla cura del proprio corpo Le varie parti del corpo Camminare, correre, saltare, strisciare, rotolare, lanciare Codici espressivi non verbali Indicazioni dei giochi e semplici regole Partecipare a giochi di riconoscimento e denominazione delle varie parti del corpo Eseguire esercizi e giochi anche con l'utilizzo di piccoli attrezzi Partecipare a giochi di mimica Svolgere giochi di gruppo Conoscere giochi, conte, filastrocche, storielle Prime nozioni di igiene personale