Piano di Miglioramento 2016/17

Transcript

1 Piano di Miglioramento 2016/17 PARH02000A I.P.S.S.E.O.A. "PIETRO PIAZZA" SEZIONE 1 - Scegliere gli obiettivi di processo più rilevanti e necessari in tre passi Passo 1 - Verificare la congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche (Sez.1-tab.1) Area di processo Curricolo, progettazione e valutazione Ambiente di apprendimento Orientamento strategico e organizzazione della scuola Obiettivi di processo Individuare criteri di formazione delle classi che garantiscano equi-eterogeneità nelle classi prime Progettazione curriculare per competenze dell'asse linguistico delle classi prime Progettazione curriculare per competenze dell'asse matematico delle classi prime Implementare i laboratori e le risorse tecnologiche funzionali all'apprendimento nell'anno in corso Formazione del personale docente ed A.T.A. per lo sviluppo delle competenze digitali. Priorità 1 2 Sì Sì Sì Sì Sì Passo 2 - Elaborare una scala di rilevanza degli obiettivi di processo Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto (Sez.1-tab.2) Obiettivo di processo Fattibilità Impatto Prodotto Individuare criteri di formazione delle classi che garantiscano equieterogeneità nelle classi prime Progettazione curriculare per competenze dell'asse linguistico delle classi prime Progettazione curriculare per competenze dell'asse matematico delle classi prime Implementare i laboratori e le risorse tecnologiche funzionali all'apprendimento nell'anno in corso Formazione del personale docente ed A.T.A. per lo sviluppo delle competenze digitali Passo 3 - Ridefinire l'elenco degli obiettivi di processo e indicare i risultati

2 attesi, gli indicatori di monitoraggio del processo e le modalità di misurazione dei risultati Risultati attesi e monitoraggio (Sez.1-tab.3) Obiettivo di processo Individuare criteri di formazione delle classi che garantiscano equieterogeneità nelle classi prime Risultati attesi riduzione della dispersione degli alunni di classe prima rispetto all'anno precedente Miglioramento Progettazione degli esiti finali curriculare per competenze dell'asse linguistico delle classi prime Progettazione curriculare per competenze dell'asse matematico delle classi prime Implementare i laboratori e le risorse tecnologiche funzionali all'apprendimento nell'anno in corso Formazione del personale docente ed A.T.A. per lo sviluppo delle competenze digitali. nell'asse linguistico nelle classi prime rispetto alle classi prime dello scorso anno Indicatori di monitoraggio scarto tra la percentuale degli alunni di classe prima dispersi nell'anno in corso e nell'anno precedente riduzione del numero di debiti degli alunni delle classi prime nelle discipline dell'asse linguistico rispetto allo scorso anno Miglioramento degli esiti finali nell'asse linguistico riduzione dei debiti nell'asse nelle classi prime matematico degli alunni delle classi rispetto alle classi prime rispetto allo scorso anno prime dello scorso anno Incremento del numero delle LIM nei laboratori e nelle classi cablaggio interno della scuola (lan/wlan) un ipad per classe - incremento di pratiche didattiche innovative con l'uso delle tic - incremento dell'efficacia ed efficienza dei servizi funzionali alla gestione della scuola a vari livelli percentuale di ambienti di apprendimento con presenza di LIM collegamento wifi in tutta la scuola percentuale di ipad su numero degli alunni - percentuale di docenti che sperimentano metodologie didattiche con l'uso delle tic - percentuale di gradimento degli stakeholders sull'efficienza e sull'efficacia dei servizi del personale ATA Modalità di rilevazione scheda di rilevamento dati interna scheda osservatorio per la dispersione scheda di rilevamento dati scheda di rilevamento dati scheda di rilevamento dati questionari OBIETTIVO DI PROCESSO: #28457 Individuare criteri di formazione delle classi che garantiscano equi-eterogeneità nelle classi prime

3 SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) uso di software per la formazione classi equo livellamento dei pre-requisiti di partenza incremento della collaborazione con le scuole del I ciclo del territorio creazione di un clima di classe positivo ed efficace affinamento dello studio dei dati provenienti dalle scuole del I ciclo riduzione della dispersione scolastica Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Nessun dato inserito SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Numero di ore aggiuntive presunte 50 Costo previsto ( ) 875 Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Docenti individuare ed utilizzare criteri di equi-eterogeneità per la formazione delle classi prime uso di software da parte della commissione classi miur Personale ATA Altre figure

4 Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Impegno presunto ( ) Formatori 0 Consulenti Attrezzature Servizi Altro Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività individuare criteri di equi-eterogeneità per la formazione delle classi prime uso di software per la formazione classi Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Sì - Giallo Sì - Nessuno Sì - Giallo Sì - Nessuno In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 20/10/ :00:00 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti equo livellamento dei prerequisiti in entrata delle classi prime test di ingresso

5 OBIETTIVO DI PROCESSO: #28456 Progettazione curriculare per competenze dell'asse linguistico delle classi prime SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) condivisione di un modello per la progettazione disciplinare facilitazione nel monitoraggio dell'andamento disciplinare di istituto possibilità di revisionare l'articolazione scalare tassonomica e per competenze degli obiettivi in modo da rispondere ai bisogni reali dell'utenza bbv corso di formazione per progettare per competenze innovazione didattica diffusione stabile della didattica per competenze Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Nessun dato inserito SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Docenti

6 Numero di ore aggiuntive presunte 30 Costo previsto ( ) Numero di ore aggiuntive presunte 60 Costo previsto ( ) 880 Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) 1 corso di formazione Progettazione curriculare per competenze dell'asse linguistico delle classi prime Personale ATA impegno del personale ATA miur Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) 1500 miur 150 miur Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività corso di formazione Progettazione curriculare per competenze dell'asse linguistico delle classi prime Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Sì - Nessuno In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti

7 Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 20/06/ :00:00 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Percentuale di miglioramento degli esiti finali in italiano rispetto ai risultati ottenuti nell'anno precedente esiti finali primo e secondo quadrimestre OBIETTIVO DI PROCESSO: #29177 Progettazione curriculare per competenze dell'asse matematico delle classi prime SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) corso di formazione per la progettazione per competenze innovazione didattica diffusione stabile della didattica per competenza condivisione di un modello per la progettazione disciplinare facilitazione nel monitoraggio dell'andamento disciplinare di istituto possibilità di revisionare l'articolazione scalare tassonomica e per competenze degli obiettivi in modo da rispondere ai bisogni reali dell'utenza

8 Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Nessun dato inserito SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Numero di ore aggiuntive presunte 30 Costo previsto ( ) Numero di ore aggiuntive presunte 60 Costo previsto ( ) 880 Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Docenti 1 corso di formazione Progettazione curriculare per competenze dell'asse matematico delle classi prime Personale ATA impegno del personale ATA miur Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Impegno presunto ( ) Consulenti 0 Attrezzature 0 Servizi Altro Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) 1050 miur 150 miur

9 Attività corso di formazione progettazione curriculare per competenze dell'asse matematico delle classi prime Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Sì - Nessuno In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 20/06/ :00:00 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Percentuale di miglioramento degli esiti finali in matematica rispetto ai risultati ottenuti nell'anno precedente esiti primo quadrimestre e secondo quadrimestre OBIETTIVO DI PROCESSO: #28485 Implementare i laboratori e le risorse tecnologiche funzionali all'apprendimento nell'anno in corso SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) cablaggio della intera scuola con rete LAN/W-LAN potenziamento della rete Internet

10 inquinamento dotazione di LIM in tutte le classi miglioramento e innovazione della didattica danni e perdita di risorse stabilizzazione di una didattica innovativa dotazione di tablet in classe innovazione didattica in ottica inclusiva uso inappropriato delle risorse danni e perdita di risorse cittadinanza digitale attiva innalzamento dei livelli di competenza digitale Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Nessun dato inserito SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Docenti Personale ATA

11 Numero di ore aggiuntive presunte 100 Costo previsto ( ) 1750 Altre figure gestione e manutenzione materiali miur Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) miur Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività LIM nelle classi prime 1 tablet per classe (tutte le classi) Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Sì - Nessuno In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 21/02/ :00:00 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati uso agevole degli strumenti/attrezzature e efficacia del servizio di assistenza e manutenzione questionario

12 Modifiche / necessità di aggiunstamenti OBIETTIVO DI PROCESSO: #30304 Formazione del personale docente ed A.T.A. per lo sviluppo delle competenze digitali. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) corsi di formazione per il personale docente sull''uso didattico delle tic Miglioramento del livello di partecipazione degli alunni alle attività didattiche in ottica inclusiva Dematerializzazione dei materiali per la didattica Miglioramento della qualità dell'insegnamento in un'ottica inclusiva e di personalizzazione; maggiore equità nell'accesso alle tecnologie digitali creazione nel sito di istituto di spazi dedicati: ai materiali prodotti durante i corsi, guide, documenti (biblioteca virtuale) dematerializzazione dei sussidi didattici condivisione dei materiali equità dell'accesso alle risorse della istruzione e formazione riduzione della dispersione creazione di e-books di istituto e-learning corsi di formazione per il personale ATA per migliorare l'efficacia e l'efficienza dei servizi funzionali alla gestione della scuola a vari livelli Incremento della dematerializzazione dei documenti ed efficacia della comunicazione funzionale alla didattica e ai rapporti scuola-famiglia; riduzione della dispersione scolastica

13 Miglioramento della comunicazione scuola-famiglia; riduzione della dispersione scolastica; stabilizzazione di prassi comunicative efficaci con altri enti operanti nel territorio Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Nessun dato inserito SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Numero di ore aggiuntive presunte 200 Docenti Costo previsto ( ) 9585 Numero di ore aggiuntive presunte 50 2 corsi di formazione sull'uso didattico delle TIC-livello BASE (50h) e 2 corsi di livello AVANZATO (50h) MIUR Costo previsto ( ) 1466 Numero di ore aggiuntive presunte 60 Personale ATA 1 Corso di Segreteria Digitale impegno del personale ATA MIUR Costo previsto ( ) 1050 Altre figure Gruppo operativo MIUR Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Impegno presunto ( ) 5250 MIUR

14 Impegni finanziari per tipologia di spesa Impegno presunto ( ) Altro 500 Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Corso di Segreteria Digitale corso di formazione sull'uso didattico delle TIC- livello AVANZATO (50h) corso di formazione sull'uso didattico delle TIC-livello BASE (50h) Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Sì - Nessuno Sì - Nessuno Sì - Nessuno In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 10/01/ :00:00 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Diminuzione di operazioni su cartaceo diminuzioni di errori e/o di omissioni nella gestione dei dati Rilevazione della quantità di carta richiesta in magazzino Focus group SEZIONE 4 - Valutare, condividere e diffondere i risultati del piano di miglioramento in quattro passi

15 Passo 1 - Valutare i risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV Priorità 1 Priorità 2 La valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI (Sez.4 - tab. 10) Passo 2 - Descrivere i processi di condivisione del piano all'interno della scuola Condivisione interna dell'andamento del Piano di Miglioramento (Sez.4 - tab. 11) Momenti di condivisione interna Persone coinvolte Strumenti Considerazioni nate dalla condivisione consigli di classe e riunioni dei dipartimenti disciplinari Collegio dei docenti NIV Docenti schede questionari circolari presentazioni/grafici Passo 3 - Descrivere le modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica Strategie di diffusione dei risultati del PdM all'interno della scuola (Sez.4 - tab. 12) Metodi / Strumenti Destinatari Tempi Sito della scuola Seminari interni archivio digitale docenti personale ATA maggio-giugno Azioni di diffusione dei risultati del PdM all'esterno (Sez.4 - tab. 13) Metodi / Strumenti Destinatari Tempi seminario territoriale genitori associazioni aziende enti maggio Passo 4 - Descrivere le modalità di lavoro del Nucleo di valutazione Composizione del Nucleo di valutazione (Sez.4 - tab. 14) Umberto Rossini Nome Cinzia Billa Maria Alfonsa Di Simone Anna Maria Giallombardo Serafina Sallemi Giovanni Intravaia genitore Docenti Ruolo

16 Caratteristiche del percorso svolto (Sez.4 - for. 15) Sono coinvolti genitori, studenti o altri membri della comunità scolastica, in qualche fase del Piano di Miglioramento? La scuola si è avvalsa di consulenze esterne? Il Dirigente è stato presente agli incontri del Nucleo di valutazione nel percorso di Miglioramento? Il Dirigente ha monitorato l'andamento del Piano di Miglioramento? No No Sì Sì