RELAZIONE FINALE. L apprendimento migliora nettamente in situazioni cooperative rispetto a situazioni competitive o di tipo individualistico.

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1 RELAZIONE FINALE L apprendimento migliora nettamente in situazioni cooperative rispetto a situazioni competitive o di tipo individualistico. 1. CONTENUTO DEL PROGETTO Lo sconvolgimento che si verifica oggi nella comunicazione presuppone, più che una semplice rivoluzione tecnologica, il rimaneggiamento completo di ciò attraverso cui l'umanità apprende il mondo che la circonda, e ne verifica ed e- sprime la percezione. La disponibilità costante di immagini e di idee, così come la loro rapida trasmissione, anche da un continente all'altro, hanno delle conseguenze, positive e negative insieme, sul funzionamento della società, sugli scambi fra una cultura e l'altra. Internet è il più recente e per molti aspetti il più potente. Il suo impatto sugli individui, sulle nazioni, e sulla comunità delle nazioni è già enorme ed aumenta di giorno in giorno. La tecnologia informatica e Internet sono tutte realtà attinenti al processo di globalizzazione. In Italia l internet è un sistema di comunicazione diffuso. Un occasione da non perdere per le nostre imprese e per un economia, come quella italiana, che non può sopravvivere senza esportare. La Rete non è tuttavia soltanto uno strumento di vendita o di comunicazione esterna. La network economy investe tutte le funzioni e le relazioni dell impresa. La coltivazione della Rete non è solo un concetto filosofico o teorico. È un metodo concreto per operare in una realtà che non è fatta di macchine, software o protocolli. È fatta di persone e di rapporti umani. Anche le imprese che non si servono dell internet devono fare i conti con la nuova economia. Conoscerla e capirla è una necessità: perché se un azienda non opera in Rete lo fanno i suoi clienti e i suoi concorrenti. A tal proposito è stata prodotta l Area di progetto trasformata, poi, in SITO WEB al fine di rendere più interessante e profittevole l apprendimento del tema assegnato.

2 2. LA CLASSE CHE HA PARTECIPATO ALLA PRODUZIONE DEL SITO WEB: Classe V sez. D IGEA corso Internet e-commerce Anno scolastico 2009/2010 TITOLO DEL PROGETTO: "Sito Web" - Information ET Comunication Technology ELENCO DEGLI STUDENTI 1) AMICOLA ANTONIO 2) BIANCHINI ALDO 3) BONAVITA RAFFAELE 4) CARDONE STEFANIA 5) DE IESO CHIARA 6) DE PALMA MARILENA 7) FANTASIA IMMACOLATA 8) FESTA STEFANO 9) IANNACE SILVIA 10) ISCARO FABIO 11) PEPE SILVIO 12) PIROZZI MARIACARMELA 13) PRINCIPE GIOVANNA 14) ROMANO VALERIA 15) ROSIELLO ESTERINA 16) TORNUSCIOLO GELSOMINO IACOPO 17) ZOLLO STEFANO

3 3. DOCENTI COINVOLTI COORDINATRICE DEL PROGETTO WEB: Prof.ssa Rosanna De Nigro INSEGNANTI COLLABORATORI: 1. Italiano: Prof. Mario Serino 2. Francese: Prof.ssa Angela Casaburo 3. Inglese: Prof.ssa Franca Ventura 4. Geografia Economica: Prof.ssa Anna Foschini 5. Economia aziendale: Prof. Luigi Errico 6. Internet e-commerce: Prof.ssa Rosanna De Nigro 7. Diritto: Prof.ssa Pia Maffeo 8. Educazione Fisica: Prof. Enrico Ranaudo ESPERTI Interni: i docenti del consiglio di classe. CAMPO DI INDAGINE Le moderne tecnologie informatiche basate su Internet stanno apportando cambiamenti profondissimi nel terzo millennio. Parlare di rivoluzione probabilmente non è azzardato. L internet è un luogo, un ambiente, fatto di persone e delle loro miriadi di interazioni. Non è meramente una tecnologia ma un modo di collaborare, condividere e aver cura gli uni degli altri.

4 4. FINALITA GENERALI Migliorare la capacità di lavorare in team assumendosi le responsabilità del contributo apportato Sviluppare la capacità di saper utilizzare conoscenze e competenze relative alle diverse discipline Apprendere e comunicare con chiarezza i risultati ottenuti Sviluppare un ambiente di lavoro dove ogni allievo riesca a sfruttare al meglio le proprie potenzialità e doti creative Sapere utilizzare le ICT, scrivere una pagina web in HTML e gestire un foglio di stile 5. DESCRIZIONE DELLE FASI DI PROGRAMMAZIONE, ATTIVAZIONE E PUBBLICAZIONE DEL PROGETTO Anno scolastico 2008/2009: Alfabetizzazione degli studenti sull argomento attraverso una loro ricerca personale utilizzando internet Rielaborazione dei dati acquisiti Stesura di una prima parte del lavoro utilizzando come riferimento la seguente scaletta: 1. Mappa concettuale 2. Distribuzione dei compiti 3. Organizzazione del lavoro di gruppo 4. Studio HTML e CSS Anno scolastico 2009/2010 Stesura della seconda parte del lavoro utilizzando come riferimento la seguente scaletta: Aspetto informatico: Creazione di pagine web in HTML e CSS. Aspetto culturale contenutistico. Presentazione del documento finale in prodotto cartaceo a dispensa, infine sotto forma di ipertesto: sito web e su CD-Rom.

5 6. DURATA DEL LAVORO: 2-3 trimestre a.s. 2008/ trimestre a.s. 2009/ DISCIPLINE COINVOLTE Le discipline coinvolte che hanno impiegato nel progetto il 10% del proprio orario curriculare sono state: 1. Italiano 2. Francese 3. Inglese 4. Geografia economica 5. Diritto 6. Economia aziendale 7. Internet e-commerce 8. Educazione Fisica 8. AMBITI D INTERVENTO ITALIANO: La comunicazione FRANCESE: Aimez-vous surfer sur Internet? Quelle utilisation faites-vous d' Internet? INGLESE: Global Village GEOGRAFIA ECONOMICA: L era della globalizzazione ECONOMIA AZIENDALE: La net economy DIRITTO: L era della conoscenza e le norme che tutelano la proprietà intellettuale. Usabilità e accessibilità ai siti web EDUCAZIONE FISICA: Il linguaggio del corpo INTERNET E-COMMERCE: Internet 2. Internet tanto sfoggio di tecnologie. Aspetto informatico: HTML e Fogli di stile CSS. Sito web con produzione di CD-Rom.

6 9. MODALITA DI DIVULGAZIONE DEL PRODOTTO FINALE Presentazione dei risultati ottenuti alla scuola, alla Commissione degli Esami di Stato- a.s. 2009/2010- e pubblicazione del sito web su: MODALITA DI VALUTAZIONE DEL PROGETTO E DEL CONTRIBUTO DEGLI ALLIEVI Valutazione del prodotto finale da parte dei docenti interessati 11. STRUMENTI DI LAVORO 1. Lessi di consultazione 2. Internet 3. Biblioteche elettroniche 4. Computer 5. Tabelle 12. VALUTAZIONE DEL PRODOTTO Il Consiglio di Classe ha valutato sia l aspetto tecnico che quello formativo del progetto realizzato ed ha tenuto conto dei seguenti parametri: 1. la correttezza dello sviluppo 2. l accuratezza della realizzazione 3. la qualità delle informazioni 4. la capacità di motivare gli allievi 5. la facilità di attuazione 6. la capacità di coinvolgere le discipline I docenti, che hanno costituito il gruppo di lavoro, hanno valutato gli studenti coinvolti nell area di progetto, esprimendo il loro giudizio in base alle capacità cognitive e comportamentali manifestate da ciascun allievo.

7 Per gli aspetti cognitivi sono stati utilizzati i seguenti indicatori capacità di: 1. organizzare il lavoro 2. raccogliere, selezionare ed analizzare le informazioni 3. essere consapevoli della flessibilità del progetto per poterlo modificare, se occorre documentare il lavoro in modo corretto ed esauriente 4. comunicare efficacemente i risultati Per gli aspetti comportamentali Capacità di: 1. partecipare al lavoro in modo propositivo 2. impegnarsi nel portare a termine il compito 3. essere disponibile al confronto 4. ascoltare, chiedere ed esprimere il proprio pensiero 5. prendere decisioni 6. essere autonomi 13. STRUMENTI DI VALUTAZIONE Per la valutazione del progetto e per la misurazione e valutazione delle capacità cognitive e comportamentali degli alunni sono state predisposte delle schede che vengono allegate: 1. scheda di valutazione del progetto 2. scheda di misurazione e valutazione degli obiettivi trasversali 3. tabella di corrispondenza tra punteggi e voti comprendente sia il punteggio massimo conseguibile sia il punteggio di sufficienza.

8 14. SCHEDE DI MISURAZIONE E VALUTAZIONE DEGLI ASPETTI CO- GNITIVI E COMPORTAMENTALI Punteggio utilizzato per ogni obiettivo analitico: Punteggio massimo Criterio di sufficienza 50 punti 30 punti Corrispondenza tra punti e voti in decimi: 5 punti= 1 10 punti= 2 15 punti= 3 20 punti= 4 25 punti= 5 30 punti= 6 35 punti= 7 40 punti= 8 45 punti= 9 50 punti= 10

9 15. CONCLUSIONI Con lo sviluppo di questa area di progetto, trasformata in Sito Web, gli studenti hanno attuato il lavoro di gruppo con la possibilità di interagire. Sono stati adottati nuovi criteri e metodi didattici capaci di favorire la crescita dei processi di apprendimento sempre più orientati all autoformazione e all autovalutazione, responsabilizzando lo studente nella costruzione del sapere. Ciò ha permesso all allievo di esercitare un ruolo attivo di ricerca responsabile che ha tenuto conto dei propri bisogni formativi e delle proprie diversità. E stata utilizzata la Rete che è un enorme ipertesto che porta ad una intelligenza collettiva e ad una nuova cultura condivisa. Questo lavoro di gruppo ha consentito di applicare la collaborazione educativa, dando spazio al lavoro cooperativo, alla flessibilità, al sapersi mettere in gioco. Sono stati attuati: il lavoro di gruppo, attività di ricerca documentale, condivisione di conoscenze e di esperienze, confronto culturale, etc. Nella produzione di questo lavoro l insegnante non è stato l unico regista del processo di apprendimento, ma è diventato attore e facilitatore. La classe è stata organizzata per gruppi di lavoro, all interno dei quali ciascun membro ha ricoperto dei ruoli assegnati a rotazione nel corso del procedere delle attività. Non più lavoro individuale ma team di progettazione. In questo modo, si è garantito a tutti gli studenti la sperimentazione di diversi ruoli e compiti all interno di un gruppo. I gruppi sono stati organizzati a mosaico dove i ragazzi non hanno lavorato in maniera individuale, ma hanno eseguito i diversi compiti assegnati come un team di progettazione. Hanno definito le procedure di lavoro, prodotto materiali e attività di aula, utilizzato la multimedialità della comunicazione. Il tutto ha trasformato la classe in una palestra di allenamento dove sono state valorizzate le diverse intelligenze degli studenti. La valutazione finale dei docenti è buona. Questo lavoro ha consentito agli alunni di integrare le conoscenze e le competenze informatiche con quelle culturali presentando durante le diverse prove il sapere unico raggiunto. Questo prodotto finale è stato presentato alla Commissione degli Esami di Stato anno scolastico 2009/2010 e i candidati a rotazione, durante il colloquio di maturità, hanno esposto il tema trattato sia sotto l aspetto informatico che sotto l aspetto culturale. Prof.ssa Rosanna De Nigro