Piano Annuale per l Inclusione

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1 Scuola dell infanzia Carlo Alberto a.s. 2017/2018 Pia Annuale per l Incluone Parte I anali dei punti di forza e di criticità A. Rilevazione dei BES presenti: n 1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3) mirati vista mirati udito Pcofici 1 2. disturbi evolutivi specifici DSA ADHD/DOP Borderline cognitivo Altro 2 3. svantaggio (indicare il disagio prevalente) Socio-ecomico 11 Linguistico-culturale Disagio comportamentale/relazionale 1 Altro celiachia 1 Totali % su popolazione scolastica N PEI redatti dai GLHO 1 N di PDP redatti dai docenti di sezione in presenza di certificazione sanitaria N di PDP redatti dai docenti di sezione in assenza di certificazione sanitaria B. Risorse profesonali specifiche Prevalentemente utilizzate in Sì / No Insegnanti di sosteg Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (clas aperte, laboratori protetti, ecc.) AEC Attività individualizzate e di (asstenti educativi culturali) piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (clas aperte, laboratori protetti, ecc.) Asstenti alla comunicazione Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (clas aperte, laboratori protetti, ecc.) Funzioni strumentali / coordinamento Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES) Pcopedagogisti e affini esterni/interni Docenti tutor/mentor

2 C. Coinvolgimento docenti curricolari Attraverso Sì / No Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Coordinatrice di scuola Progetti didattico-educativi a prevalente tematica incluva Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Docenti con specifica formazione Progetti didattico-educativi a prevalente tematica incluva Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Altri docenti Progetti didattico-educativi a prevalente tematica incluva D. Coinvolgimento personale ATA E. Coinvolgimento famiglie F. Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla curezza. Rapporti con CTS / CTI G. Rapporti con privato sociale e volontariato H. Formazione docenti Asstenza alunni Progetti di incluone / laboratori integrati Informazione /formazione su genitorialità e pcopedagogia dell età evolutiva Coinvolgimento in progetti di incluone Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disagio e mili Procedure condivise di intervento sulla disabilità Procedure condivise di intervento su disagio e mili Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di ngola scuola Rapporti con CTS / CTI Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di ngola scuola Progetti a livello di reti di scuole Strategie e metodologie educativodidattiche / gestione della classe Didattica speciale e progetti educativodidattici a prevalente tematica incluva Didattica interculturale / italia L2 Pcologia e pcopatologia dell età evolutiva (compre DSA, ADHD, ecc.) Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali )

3 Sinte dei punti di forza e di criticità rilevati*: Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento incluvo Posbilità di strutturare percor specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adozione di strategie di valutazione coerenti con pras incluve; Organizzazione dei diver tipi di sosteg presenti all inter della scuola Organizzazione dei diver tipi di sosteg presenti all ester della scuola, in rapporto ai diver servizi estenti; Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decioni che riguarda l organizzazione delle attività educative; Sviluppo di un curricolo attento alle divertà e alla promozione di percor formativi incluvi; Valorizzazione delle risorse estenti Acquizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di incluone Attenzione dedicata alle fa di tranzione che scandisco l ingresso nel stema scolastico, la continuità tra i diver ordini di scuola e il succesvo inserimento lavorativo. * = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltismo Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di incluvità dei stemi scolastici

4 Parte II Obiettivi di incremento dell incluvità proposti per il prosmo an Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento incluvo (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.) Anche il prosmo an il tavolo del bambi celiaco verrà pozionato vici alla porta e verrà servito per primo. E. seguirà tutti i laboratori e le attività nel gruppo di appartenenza. Posbilità di strutturare percor specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti In relazione alle osservazioni effettuate sui bambini, potremmo fare dei cor formativi specifici sull incluone, gestione delle emozioni e altri percor verran programmati in corso d an. Adozione di strategie di valutazione coerenti con pras incluve; Si utilizzando il PEI, griglie di osservazione e quader dei resti. Organizzazione dei diver tipi di sosteg presenti all inter della scuola l insegnante di sosteg sarà una per un bambi Organizzazione dei diver tipi di sosteg presenti all ester della scuola, in rapporto ai diver servizi estenti Si il comune (biblioteca e auditorium)

5 Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decioni che riguarda l organizzazione delle attività educative discuteremo ineme al comitato (nel quale so presenti quattro genitori di bambini frequentanti) l organizzazione delle varie attività. Sviluppo di un curricolo attento alle divertà e alla promozione di percor formativi incluvi; Valorizzazione delle risorse estenti L insegnante Monica fa parte della compagnia di danza Diversamente in danza che integra danzatori rmodotati e disabili e attraverso lei i bambini verran invitati ai vari spettacoli della compagnia. L insegnante Elena, in quanto pcomotricista proporrà un laboratorio di grafomotricità con il gruppo zebre. Acquizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di incluone Attenzione dedicata alle fa di tranzione che scandisco l ingresso nel stema scolastico, la continuità tra i diver ordini di scuola e il succesvo inserimento lavorativo. Il progetto continuità accompagnerà serenamente gli alunni e le loro famiglie nel delicato passaggio alla scuola primaria. Durante l an le insegnanti della stra scuola ineme a quelle di Piovezza (frazione di Pastrengo) avran cura di promuovere incontri tra i bambini dell ultimo an di frequenza. Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 26/06/2018

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