ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE CIGNA BARUFFI GARELLI. Settore Costruzioni Ambiente Territorio ANNO SCOLASTICO 2015/2016 PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

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1 ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE CIGNA BARUFFI GARELLI Settore Costruzioni Ambiente Territorio ANNO SCOLASTICO 2015/2016 PROGRAMMAZIONE DIDATTICA Materia: LINGUA INGLESE Ore Settimanali 3 Classe: 1^ CAT Insegnante: FERRUA ALESSANDRO PRESENTAZIONE DELLA CLASSE La classe è composta da 13 studenti, di cui 10 maschi e 3 femmine, tra i quali 3 ripetenti la classe prima, provenienti da altri istituti di Mondovì. Gli alunni iscritti per la prima volta, provengono nella maggior parte dalla media unificata Gallo Cordero Frank e dalla media di Villanova con livelli diversi di profitto. Soltanto pochi alunni hanno un discreto livello di comprensione della lingua e delle strutture grammaticali, mentre altri presentano difficoltà e lacune di base sia nella comprensione che nella produzione e orale. Gli obiettivi comportamentali sono i seguenti: impostazione di un rapporto basato sulla collaborazione e sul rispetto reciproco partecipazione corretta alla discussione rispetto dei ruoli., dei locali della scuola e del regolamento d Istituto uso di un linguaggio corretto ed educato impegno a portare a termine i lavori assegnati costanza nello studio ACCORDI DISCIPLINARI ACCORDO CON LA CLASSE Si è stabilito che qualora nel corso dell anno gli obiettivi comportamentali saranno rispettati, l insegnante si impegna a comunicare sempre in anticipo le date delle prove scritte e delle prove orali fermo restando che gli accordi disciplinari sopra elencati vengano rispettati. ACCORDI INTERDISCIPLINARI

2 ABC Build up to Performer ]] Macroconoscenze Indicatori Attività comunicative Attività per lo sviluppo delle competenze Utilizzo della lingua straniera per fornire e chiedere informazioni inerenti la sfera personale. Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi - comprendere brevi messaggi orali relativi alla propria persona - interagire oralmente in contesti personali e su argomenti noti - leggere e comprendere brevi testi con tecniche adeguate allo - scrivere semplici testi su argomenti noti - collaborare con i compagni per la formulazione di semplici dialoghi - utilizzare l ebook per svolgere gli esercizi in maniera interattiva Competenze di cittadinanza Descrivere oggetti, Presentare se stessi o un altra persona, parlare della propria famiglia, chiedere e dire l ora Ascolto (comprensione - comprendere espressioni e frasi usate per descrivere persone, oggetti personali, la famiglia, i luoghi - identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si descrivono persone, oggetti, il tempo, informazioni stradali Parlato (produzione e interazione - descrivere persone /oggetti utilizzando parole e frasi già incontrate - riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale - interagire in modo comprensibile con un compagno per chiedere o fornire semplici informazioni riguardanti se stessi, la propria famiglia, la propria città Lettura (comprensione ) - comprendere brevi testi descrittivi/dialoghi Su quali conoscenze e abilità si sviluppano le competenze? - presentarsi e presentare qualcuno - comprendere presentazioni orali - chiedere e dire l età - chiedere e dire la provenienza e la nazionalità - salutare - dare informazioni sulla propria famiglia - dire l ora, i giorni, i mesi e le stagioni - descrivere il colore di un oggetto - esprimere possesso - descrivere l aspetto fisico di una persona - dare informazioni stradali - esprimere comandi Strutture grammaticali - verbo to be - pronomi personali soggetto - aggettivi e pronomi possessivi - wh- words - preposizioni di tempo - articoli determinativi e indeterminativi - plurale dei sostantivi - this, that, these, those - genitivo sassone - aggettivi - imperativo - pronomi complemento oggetto Con quali attività didattiche si raggiunge l acquisizione dei contenuti e si sviluppano le competenze? ascolto e comprensione di dialoghi - ascolto e completamento di tabelle, frasi - ascolto e correzione di frasi - ascolto e abbinamento di immagini e/o frasi lettura e domande di comprensione - attività di scrittura per fissare funzioni, e grammatica esercizi di completamento, trasformazione, riordinamento, abbinamento formulare ipotesi su: - la coniugazione del verbo to be (es. 4 p. 3) - l utilizzo dei pronomi soggetto e aggettivi possessivi (es. 6 p. 3) - l utilizzo dei pronomi possessivi (es. 5 p. 5) - l utilizzo delle wh- words (es. 7 p. 5) - l utilizzo delle preposizioni di tempo (es. 9 p. 5) - l utilizzo degli articoli (es. 6 p. 7) - la formazione dei plurali (es. 8 p. 7) - l utilizzo di this, that, these, those (es. 10 p. 7) - la formazione del possessive case (es. 6 p. 9) - l uso dell aggettivo (es. 9 p. 9) - la coniugazione dell imperativo (es. 6 p. 11) - l utilizzo dei pronomi complemento oggetto (es. 8 p. 11) partendo da esempi. - apprendere vocaboli e utilizzare tabelle per lo nel corso (Workbook p. 147) su e strutture, (Workbook p ) - collaborare creare dei minidialoghi sulla base dei dati forniti. (es. 5 p. 10) Con quali strumenti di valutazione (formativa e sommativa) si verifica l acquisizione dei contenuti e lo sviluppo delle competenze? prove di fine Fila A e online su ZTE

3 ]] Macroconoscenze Indicatori Attività comunicative Attività per lo sviluppo delle competenze Scrittura (produzione ) - scrivere testi brevi e semplici per descrivere persone o la propria famiglia - osservare le parole nei contesti d uso e rilevare le eventuali variazioni di significato - osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative (tabelle Grammar Reference p ) - aggettivi di nazionalità e paesi - numeri - giorni della settimana, mesi, stagioni - oggetti personali - colori - la famiglia - l aspetto fisico - luoghi della città - indicazioni stradali - classroom language esercizi di consolidamento e potenziamento nella sezione Extra activities dell ebook - leggere o ascoltare la presentazione di qualcuno e completare una tabella con i dati ricavati o scrivere un testo analogo su se stessi (es. 8 9 p. 3; es. 5, 11, 12 p. 9) con l aiuto della sezione Frequent mistakes (p. 3, 5, 7, 9, 11) per migliorare la fluency (Pronunciation of th, p. 7; of /I/ and /i:/, p. 11 )

4 Unit 1 My place Tempo di svolgimento: 6 ore A quali Traguardi per lo sviluppo mirano le attività didattiche? - comprendere brevi testi orali relativi alla descrizione della casa personali e su argomenti noti - scrivere un semplice testo sulla propria casa la formulazione di semplici dialoghi learn: animazioni, brani di ascolto e filmati; PET video) Skills p. 19) oppure la piattaforma moodle per creare glossari e wiki activities; Saper descrivere la propria casa a parlare dei luoghi noti con proprietà di, sapendo collocare gli oggetti nello spazio domestico in modo appropriato Ascolto (comprensione frasi usate per descrivere la propria casa - identificare informazioni specifiche in un breve messaggio orale in cui si descrive la casa e le sue caratteristiche alla accommodation durante un viaggio (Communication p. 16) - descrivere la propria stanza utilizzando parole e frasi già incontrate - riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale riguardanti la propria casa o la accommodation durante un viaggio Lettura (comprensione ) Scrittura (produzione ) - scrivere testi brevi e semplici sulla propria stanza/casa Su quali conoscenze e abilità si sviluppano le competenze? - descrivere dove si trova un oggetto - esprimere possesso Strutture grammaticali - there is/there are - prepositions of place - have got - my bedroom - my house Con quali attività didattiche si raggiunge l acquisizione dei contenuti e si sviluppano le competenze? - ascolto e comprensione di dialoghi e descrizioni - ascolto e completamento di tabelle, frasi - lettura e esercizi di comprensione a scelta multipla, Vero/Falso, correzione errore - scrivere frasi di descrizione - scrivere una breve descrizione - esercizi per fissare funzioni, e grammatica coniugazione di There is/there are e Have got, partendo da esempi (es. 5 p. 12; es. 5 p. 15) animazioni e u- tilizzare tabelle per lo nel corso (Workbook p. 157) su e strutture (Workbook p ; Self-study nell ebook) - collaborare con un compagno per creare dei minidialoghi sulla base dei dati forniti (es. 11 p. 15) (es. 8 p. 21) - leggere o ascoltare la presentazione di una casa e completare una tabella con i dati ricavati o scrivere un testo analogo sulla propria casa (es. 10, 11 p. 15; es. 4 p. 18) - ascoltare la descrizione di un libro e completare frasi con le informazioni mancanti Con quali strumenti di valutazione (formativa e sommativa) si verifica l acquisizione dei contenuti e lo sviluppo? tests (prove ) - di fine Fila A e online su ZTE PET, Listening Part 1, p. 17

5 consapevole del patrimonio artistico e letterario Competenze di cittadinanza (tabella Grammar p. 14) scelta tra due opzioni, trasformazione, abbinamento. e potenziamento nelle Extra activities e nella sezione Self-study dell ebook. con l aiuto della scheda Frequent mistakes (p. 13; p. 15) (Pronunciation of /h/, p. 15) - costruirsi un metodo di 19) Unit 2 A day in the life Tempo di svolgimento: 8 ore Comprensione di testi orali e scritti relativi alla sfera personale. Tecniche di estrapolazione degli elementi di una testo da quelli extra testuali - comprendere brevi testi orali relativi ad attività quotidiane personali relativi alla routine quotidiana - scrivere un semplice testo sulle abitudini quotidiane la formulazione di semplici dialoghi riguardanti la quotidianità Parlare delle azioni compiute nelle quotidianità e saper dire quante volte si svolge un attività nell acro di un periodo di tempo. Parlare di preferenze e saper confrontarle con quelle altrui. Ascolto (comprensione frasi usate da persone per descrivere la loro giornata tipo - identificare informazioni specifiche in brevi messaggi orali in cui si parla del proprio stile di vita a Meeting people per la prima volta (Communication p. 26) - descrivere abitudini e routine - chiedere dettagli personali relativi alla quotidianità Strutture grammaticali - present simple: affirmative and negative - present simple: interrogative - adverbs of frequency - daily routine - common verb phrases - ascolto e comprensione di dialoghi e descrizioni - ascolto e completamento di tabelle, frasi - lettura e domande di comprensione - scrivere frasi sulla routine quotidiana - attività di scrittura per fissare funzioni, e grammatica coniugazione di present simple: affirmative and negative; present simple: interrogative e a- dverbs of frequency partendo da esempi (es. 4 p , es. 6, 8 p. 25) animazioni e u- tilizzare tabelle per lo nel corso (Workbook p. 165) su e strutture (Workbook p ; tests (prove ) - di fine Fila A e on PET, Reading Part 1, p. 27

6 Description) Skills p. 29) oppure svolgere gli esercizi interattivi sulla piattaforma Moodle. consapevole del - patrimonio artistico e letterario Competenze di cittadinanza - descrivere la routine quotidiana e le abitudini utilizzando parole e frasi già incontrate - riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale riguardanti la propria routine quotidiana o a meeting people per la prima volta Lettura (comprensione ) e un breve quiz Scrittura (produzione ) - scrivere testi brevi e semplici sulla propria routine quotidiana (box di Grammar p. 23, 25) riordinamento, trasformazione, abbinamento e potenziamento nelle sezioni Extra activity e Self-Study dell ebook - collaborare con un compagno per creare dei mini-dialoghi sulla base dei dati forniti (es. 10 p. 25) (es. 9 p. 29) - leggere o ascoltare la descrizione di persone che parlano della loro routine quotidiana e completare una tabella con i dati ricavati (es. 3 p. 22; es. 9 p. 23) - ascoltare la descrizione di un attrattiva turistica a Londra (The London Eye) e completare una tabella Frequent mistakes, p. 25 (Pronunciation of /- s/, /-es/ p. 23) - costruirsi un metodo di 29)

7 Unit 3 Sports and leisure Tempo di svolgimento: 8 ore - comprendere brevi testi orali relativi al tempo libero personali e su argomenti noti - scrivere un semplice testo sui propri interessi/hobby la formulazione di semplici dialoghi Utilizzare test multimediali Description) Skills p. 41) consapevole del - patrimonio artistico e letterario Competenze di cittadinanza Ascolto (comprensione frasi usate per descrivere il tempo libero - identificare informazioni specifiche in brevi messaggi orali in cui si descrivono gli hobby di una persona a fare e accettare inviti (Communication p. 38) - descrivere i propri hobby/sport utilizzando parole e frasi già incontrate - riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale riguardanti i propri interessi/hobby o sport Lettura (comprensione ) e brochure Scrittura (produzione ) - scrivere testi brevi e semplici sul proprio tempo libero (tabelle Grammar p. 35, 37) - esprimere preferenze (ciò che piace/non piace) - esprimere capacità e abilità Strutture grammaticali - verbs of like and dislike + -ing - can for ability, permission and requests - free-time activities - sports - ascolto e comprensione di dialoghi e descrizioni - ascolto e completamento di tabelle, frasi - lettura ed esercizi di comprensione a scelta multipla, Vero/Falso, correzione di errori, questionario - scrivere frasi di descrizione - scrivere una breve descrizione per fissare funzioni, e grammatica scelta tra due opzioni, trasformazione, abbinamento e potenziamento nella sezione Extra activity dell ebook coniugazione dei verbi of like and dislike / Can partendo da esempi (es. 7 p. 35, es. 5 p. 37) animazioni e u- tilizzare tabelle per lo nel corso (Workbook p. 173) su e strutture, (Workbook p ; - collaborare con un compagno per creare dei minidialoghi sulla base dei dati forniti. (es. 11 p. 37, es. 6 p. 38) relativamente al tema dello sport (es. 9, p. 41) - leggere o ascoltare la presentazione del profilo di una persona e completare una tabella con i dati ricavati o scrivere un testo analogo sul proprio profilo (es. 3-4 p. 34, es. 11 p. 35) - ascoltare la descrizione di un libro e completare frasi con le informazioni mancanti Frequent mistakes (p. 35, p. 37) tests (prove ) - di fine Fila A e on PET, Speaking Part 1, p. 39

8 (Pronunciation of /æ/ and /A:/, p. 37). - Costruirsi un metodo di 41) Unit 4 Food Tempo di svolgimento: 8 ore - comprendere testi scritti e orali relativi al cibo personali relativi al cibo - scrivere un semplice testo su argomenti noti la formulazione di semplici dialoghi - riguardanti il cibo Description) Ascolto (comprensione frasi relative alla differenza tra fast food e slow food a ordinare al ristorante (At a restaurant, Communication p. 48) - indicare le proprie preferenze alimentari - dare e comprendere informazioni riguardo al cibo relative agli argomenti studiati - esprimere likes and dislikes - ordinare al ristorante Strutture grammaticali - countable and uncountable nouns - some, any, no - how much?, how many? - a lot of, much, many, a little, a few; too much, too many, enough, not enough - ascolto con completamento di frasi - lettura e domande di comprensione - lettura e completamento di testi - attività di scrittura per fissare funzioni, e grammatica definizione di countable and uncountable nouns, some, any, no, How much / many, quantifiers partendo da esempi (es. 4, 6, 8 p. 45, e 5, 8 p. 47) animazioni e u- tilizzare tabelle per lo nel corso (Workbook p. 181) su e strutture, (Workbook p ; - - collaborare con un compagno per creare dei mini-dialoghi per descrivere la routine quotidiana relativa ai pasti (es. 10 p. 45) cultura e quella anglofotests (prove ) - di fine Fila A e on PET, Writing Part 1, p. 49. Skills p. 51) consapevole del patrimonio artistico e letterario Lettura (comprensione ) - interpretare semplici liste di cibi - comprendere una semplice ricetta Scrittura (produzione ) - scrivere testi brevi e semplici - food and drink - quantities and containers riordinamento, trasformazione e potenziamento nelle sezioni Extra activity

9 52-53 Competenze di cittadinanza riguardanti le proprie abitudini alimentari - trasformare brevi frasi su di un ristorante in altre con lo stesso significato ma con una costruzione diversa (box di Grammar p. 45 e 47) Self-Study dell ebook na (es. 8 p. 51) - comprendere ordinazioni al ristorante (es. 2 p. 48) - leggere e ascoltare testi relativi al cibo nel Regno Unito Frequent mistakes, p. 45, 47 (Pronunciation of /Λ/ and /u:/ p. 47) - costruirsi un metodo di 50) Unit 5 Work and jobs Tempo di svolgimento: 8 ore - comprendere brevi testi orali relativi alla descrizione delle professioni personali e su argomenti noti - scrivere un semplice testo sul lavoro che piacerebbe fare la formulazione di semplici dialoghi i prodotti della comunica- Ascolto (comprensione frasi usate per descrivere ciò che si sta facendo a un colloquio di lavoro (Communication p. 60) - descrivere lavori part-time utilizzando parole e frasi già incontrate - riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale riguardanti lavoro e carriera Lettura (comprensione scrit- - descrivere un azione in corso di svolgimento - esprimere azioni abituali o frequenti, opinioni, leggi naturali Strutture grammaticali - present continuous - present continuous vs present simple - jobs for teens - careers - ascolto e comprensione di dialoghi e descrizioni - ascolto e completamento di tabelle, frasi - lettura e esercizi di comprensione a scelta multipla, Vero/Falso, correzione errore, questionari - scrivere frasi di descrizione - scrivere una breve de- coniugazione del present continuous e del present continuous vs Present simple, partendo da e- sempi (es. 5 p. 57, 5 p. 59) animazioni e u- tilizzare tabelle per lo nel corso (Workbook p. 189) su e strutture, (Workbook p ; - collaborare con i compatests (prove ) - di fine Fila A e on PET, Reading Part 2, p. 61

10 zione Description) Skills p. 63) consapevole del patrimonio artistico e letterario Competenze di cittadinanza ta) - comprendere testi descrittivi - leggere una poesia sul tema del lavoro Scrittura (produzione ) - scrivere un dialogo riguardante un colloquio di lavoro - scrivere un paragrafo sul lavoro nel proprio paese - scrivere una breve poesia seguendo un modello fornito (tabella Grammar reference p. 188) scrizione - per fissare funzioni, e grammatica scelta tra due opzioni, trasformazione, abbinamento. e potenziamento nella sezione Extra activity dell ebook gni per discutere sulla base dei dati forniti (es. 8, p. 59, es. 4 p. 65) (es. 8, p. 63) - leggere la descrizione di lavori part-time e carriere - ascoltare una breve descrizione dell industria del cinema a Hollywood e rispondere a domande Frequent mistakes, p. 57, 59 (Pronunciation of / ŋ / p. 57) - costruirsi un metodo di 63) Unit 6 Memories and celebrations Tempo di svolgimento: 9 ore - comprendere testi scritti e orali relativi alla memoria della propria infanzia, a particolari festività e al Natale - interagire oralmente in conte- Ascolto (comprensione - comprendere una breve conversazione tra due amici riguardante il Natale a Happy birthday! (Communication p. 70) - auguri e risposte - inviti Strutture grammaticali - past simple of to be - past simple of regular verbs - ascolto con esercizio di Vero/Falso : coniugazione del passato del verbo to be, dei verbi regolari ed irregolari partendo da esempi (es. 6 p. 67, es. 8 p. 67, es. 5 p. 69) animazioni e u- tilizzare tabelle per lo tests (prove ) - di fine Fila A e PET, Writing Part 2, p. 71

11 sti personali relativi alla celebrazione di una particolare festività familiare - scrivere una breve di ringraziamento per aver partecipato a una festa di compleanno e per chiedere informazioni su un oggetto dimenticato alla festa la formulazione di semplici dialoghi riguardanti le festività Description) Skills p. 73) consapevole del patrimonio artistico e letterario Competenze di cittadinanza - descrivere la propria esperienza relativa alla celebrazione di una festività in famiglia - dare e comprendere auguri relativi a festività relative agli argomenti studiati Lettura (comprensione ) di memorie della propria infanzia e di particolari festività - comprendere una semplice e- mail Scrittura (produzione ) - scrivere un biglietto d auguri - preparare un questionario relativo alla celebrazione di una particolare festività - scrivere alcuni paragrafi per descrivere un importante festività (box di Grammar p. 67 e 69) - past simple of irregular verbs - past simple of can - dates and ordinal numbers - celebrations - lettura e attività di collegamento tra un concetto- e il paragrafo corrispondente - lettura e domande di comprensione - attività di scrittura per fissare funzioni, e grammatica coniugazione di verbi al passato e potenziamento nelle sezioni Extra activity e Self-Study dell ebook nel corso (Workbook p. 197) su e strutture, (Workbook p ; - preparare dei minidialoghi per descrivere una festività familiare da presentare alla classe (es. 10 p. 69) (es. 8 p. 73) - comprendere un testo relativo a una festa di compleanno (es. 2 p. 70) - leggere e ascoltare testi relativi festività principali negli Stati Uniti e nel Regno Unito Frequent mistakes, p. 67 (Pronunciation of /- ed/ p. 67) - Costruirsi un metodo di 73) on

12 Unit 7 Travelling Tempo di svolgimento: 9 ore - comprendere testi orali relativi alla descrizione di viaggi o vacanze relativi al viaggio - raccontare avvenimenti passati - scrivere un semplice testo su un esperienza insolita durante un viaggio la formulazione di un progetto riguardante una vacanza Description) Skills p. 85) - elaborare un semplice prodotto multimediale (presentazione) usando tecnologie digitali consapevole del patrimonio artistico e letterario Competenze di cittadinanza Ascolto (comprensione frasi relative alla descrizione di vacanze/viaggi - identificare informazioni specifiche in brevi descrizioni orali in cui si parla di un luogo famoso alla prenotazione di biglietti in agenzia di viaggi (Communication p. 82) - esprimere la propria opinione su argomenti di interesse quotidiano - dare e comprendere informazioni relative ai viaggi riguardanti la prenotazione di un viaggio Lettura (comprensione ) Scrittura (produzione ) - scrivere testi brevi e semplici su elementi relativi a esperienze insolite durante una vacanza (box di Grammar p. 79 e 81) - descrivere azioni e esperienze in svolgimento al passato - chiedere dettagli specifici su eventi passati - esprimere il modo in cui si svolgeva un azione Strutture grammaticali - past continuous - subject/object questions - past simple vs past continuous - adverbs of manner - travel and transport - holidays - ascolto e comprensione di dialoghi e descrizioni - ascolto con completamento di frasi - lettura e correzione di frasi - scrivere frasi utilizzando avverbi di modo - attività di scrittura per fissare funzioni, e grammatica riordinamento, trasformazione e potenziamento nelle sezioni Extra activity e Self-Study dell ebook : coniugazione del past continuous partendo da esempi (es. 5 p. 79, es. 5 p. 81) animazioni e utilizzare tabelle per lo nel corso (Workbook p. 205) - di approfondimento su e strutture, (Workbook p ; - collaborare con un compagno per creare dei minidialoghi sulla base dei dati forniti. (es. 5 p. 82, es. 4 p. 83) (es. 8 p. 85) - leggere la descrizione di viaggi e identificare informazioni (es. 3 p. 78, es. 4 p. 79) - leggere e ascoltare testi relativi a vacanze e viaggi (es. 3-4 p. 80, es. 3 p. 83, es. 6 p. 85) - leggere un testo sui parchi nazionali americani e ricavare le informazioni richieste (es. 5 p. 85) Frequent mistakes, p. 79, 81 tests (prove ) - di fine Fila A e on PET, Listening Part 2, p. 83

13 (Pronunciation of / w/ p. 79) - costruirsi un metodo di 85) Unit 8 Personality and clothes Tempo di svolgimento: 9 ore - comprendere testi orali relativi alla descrizione fisica e al carattere di una persona personali relativi all abbigliamento - scrivere un semplice testo sull abbigliamento la formulazione di semplici dialoghi riguardanti l abbigliamento Description) Skills p. 95) consapevole del patrimonio artistico e letterario Ascolto (comprensione frasi relative alla descrizione del carattere e dell abbigliamento di una persona - identificare informazioni specifiche in brevi messaggi orali in cui si parla di persone famose e l influenza che possono e- sercitare sui giovani a Shopping for clothes (Communication p. 92) - esprimere la propria opinione su argomenti di interesse quotidiano - dare e comprendere informazioni relative all abbigliamento riguardanti la moda italiana, importanti marche d abbigliamento americane o inglesi famose nel nostro paese o a shopping for clothes Lettura (comprensione ) Scrittura (produzione ) - scrivere testi brevi e semplici su argomenti relativi all abbigliamento - descrivere il carattere di una persona - descrivere l abbigliamento di una persona - chiedere e dare suggerimenti relativi all abbigliamento - esprimere la propria opinione personale Strutture grammaticali - comparative adjectives - superlative adjectives - physical appearance and personality adjectives - clothes - ascolto e comprensione di dialoghi e descrizioni - ascolto con completamento di frasi - lettura e domande di comprensione - scrivere frasi sulla descrizione di oggetti d abbigliamento - attività di scrittura per fissare funzioni, e grammatica riordinamento, trasformazione e potenziamento nelle sezioni Extra activity e Self-Study dell ebook struttura di comparative adjectives e superlative adjectives partendo da esempi (es. 6 p. 89, 5 p. 91) animazioni e u- tilizzare tabelle per lo nel corso (Workbook p. 213) su e strutture, (Workbook p ; - collaborare con un compagno per creare dei mini-dialoghi sulla base dei dati forniti (es. 6 p. 92) (es. 6 p. 95) - leggere la descrizione fisica e del carattere di persone e inserire titoli ai paragrafi corrispondenti (es. 3 p. 88) - leggere e ascoltare testi relativi a Londra e New York come capitali della moda tests (prove ) - di fine Fila A e on PET, Speaking Part 2, p. 93

14 96 97 Competenze di cittadinanza (box di Grammar p. 89 e 91) Frequent mistakes, p. 89, 91 (Pronunciation of /ɔː/, /əυ/ p. 91) - costruirsi un metodo di 95) Unit 9 Weather and the environment Tempo di svolgimento: 9 ore - comprendere testi orali relativi al tempo atmosferico e al clima relativi al tempo atmosferico - scrivere un semplice testo sul tempo atmosferico e il clima nel proprio paese la formulazione di un progetto riguardante un evento atmosferico estremo Description) Ascolto (comprensione frasi relative alla descrizione del tempo atmosferico e dei suoi effetti sull ambiente al tempo atmosferico (Communication p. 104) - esprimere la propria opinione su cosa succederà nel futuro - dare e comprendere informazioni relative al tempo atmosferico e all impatto del clima sull ambiente riguardanti il tempo atmosferico nel proprio paese Lettura (comprensione ) - leggere una poesia sul vento Scrittura (produzione ) - esprimere intenzioni e previsioni - descrivere azioni future - utilizzare il futuro per fare promesse, offerte e prendere decisioni Strutture grammaticali - be going to - will: predictions and future facts - will: promises, offers and decisions - weather - the environment - ascolto e comprensione di dialoghi e descrizioni - ascolto con esercizi di Vero/Falso - lettura e completamento di frasi - lettura e risposta a questionario - scrivere frasi utilizzando il futuro - attività di scrittura per fissare funzioni, e grammatica correzione errori, trasformazione coniugazione di be going to e will partendo da e- sempi (es. 6 p. 101, es. 5 p. 103) animazioni e u- tilizzare tabelle per lo nel corso (Workbook p. 221) su e strutture, (Workbook p ; - collaborare con un compagno per creare dei minidialoghi sulla base dei dati forniti (es. 10 p. 101, es. 11 p. 103, es. 6, 8 p. 104, es. 3 p. 105) (es. 8, p. 107) tests (prove ) - di fine Fila A e on PET, Reading Part 3, p. 105

15 Skills p. 107) consapevole del patrimonio artistico e letterario Competenze di cittadinanza - scrivere testi brevi e semplici su elementi relativi al tempo atmosferico e alla sua influenza sullo stato d animo (box di Grammar p. 101 e 103) e potenziamento nelle sezioni Extra activity e Self-Study dell ebook - leggere la descrizione dell impatto del clima sull ambiente e scegliere l opzione giusta (es. 4 p. 103) - leggere testi relativi al tempo atmosferico e al suo effetto sui progetti e sull umore (es. 5 p. 101, es. 2 p. 105) - leggere un testo sul tempo atmosferico negli Stati Uniti e rispondere a domande (es. 6 p. 107) Frequent mistakes, p. 101, 103 (Pronunciation of / l/ p. 103) - costruirsi un metodo di 107) Unit 10 Entertainment Tempo di svolgimento: 9 ore - comprendere testi orali e scritti relativi ad attività di intrattenimento legate al tempo libero personali relativi all organizzazione di una serata fuori con amici - scrivere un semplice testo su argomenti noti Ascolto (comprensione frasi relative all organizzazione di spettacoli (teatrali, cinematografici, musicali) per il tempo libero - identificare informazioni specifiche in un messaggio orale in cui si parla della partecipazione da parte di alcuni studenti a uno school music contest a Making future arrangements (Communication p. 114) - saper pianificare la visione di uno spettacolo con amici - esprimere suggerimenti, accettare e rifiutare proposte circa uno spettacolo di intrattenimento - esprimere ipotesi, certe e non, relative al futuro Strutture - ascolto e comprensione di un breve testo - ascolto con completamento di frasi - ascolto di un intervista sulla musica americana coniugazione del present continuous as future, simple present as future, may, might for future possibility partendo da esempi (es. 5, 7 p. 111, es. 6 p. 113) animazioni e utilizzare tabelle per lo studio dei vocaboli appresi nel corso (Workbook p. 229) su e strut- Nella Teacher s guide e tests (prove ) - di fine Fila A e on PET, Listening Part 3, p. 115

16 la formulazione di semplici dialoghi riguardanti progetti per la serata e forme di intrattenimento di un prossimo futuro Description) Skills p. 117) consapevole del patrimonio artistico e letterario Competenze di cittadinanza - descrivere i propri progetti relativi ad una serata con amici - dare e comprendere informazioni relative a spettacoli televisivi riguardanti spettacoli presenti e saper esprimere ipotesi sul futuro Lettura (comprensione ) Scrittura (produzione ) - scrivere testi brevi e semplici riguardanti spettacoli di intrattenimento (box di Grammar p. 111 e 113) grammaticali - present continuous as future - present simple as future - may, might for future possibility - entertainment - television - lettura e domande di comprensione - scrivere una mail ad un amico/a per invitarlo a partecipare alla competizione musicale che si svolgerà nella tua scuola - attività di scrittura per fissare funzioni, e grammatica abbinamento, trasformazione e potenziamento nelle sezioni Extra activity e Self-Study dell ebook ture, (Workbook p ; - collaborare con un compagno per creare dei minidialoghi sulla base dei dati forniti. (es. 10 p. 111, es. 11 p. 113) (es. 11, p. 117) - leggere interviste fatte a giovani a New York e a Londra riguardo ai loro progetti per il weekend (es. 3 p. 110) - leggere e ascoltare testi relativi alla musica nel Regno Unito e negli Stati Uniti Frequent mistakes, p. 111, 113 (Pronunciation of ei/ and / ai/ p. 113) - Costruirsi un metodo di 117) Mondovì li, 05/11/2015 l insegnante Prof. Alessandro Ferrua

PROGRAMMAZIONE DEL GRUPPO DISCIPLINARE A.S. 2015/2016 INDIRIZZO SCOLASTICO: ORE SETT.LI: 3 PROGRAMMAZIONE ANNUALE SEQUENZA DI LAVORO:

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