PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO S. FRUTTUOSO via Iseo, 18 Monza tel/fax tel Scuola secondaria di primo grado A. B. Sabin PIANO DELL OFFERTA FORMATIVA 2010/2011 PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA fascicolo 4/5

2 INDICE CLASSI PRIME...4 PROGETTO EDUCATIVO E DIDATTICO DEL CONSIGLIO DI CLASSE...4 Situazione di partenza...4 Finalità educative: descrittori e strategie...4 Obiettivi cognitivi trasversali...6 Strategie...7 Progetti educativi e didattici...7 Accoglienza...7 Continuità...8 Educazione stradale...8 Educazione al benessere...8 Orientamento...9 Attività fisico sportiva...10 Attività artistiche...10 Attività musicali...11 Altri progetti...11 Metodo...11 Mezzi e Strumenti...12 Verifiche...12 Valutazione...12 PIANI DI LAVORO DISCIPLINARI...14 LETTERE...14 MATEMATICA E SCIENZE...17 INGLESE...19 FRANCESE...21 TECNOLOGIA...23 MUSICA...25 ARTE E IMMAGINE...26 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE...28 RELIGIONE CATTOLICA...29 ATTIVITÀ FORMATIVA ALTERNATIVA ALL INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA...31 CLASSI SECONDE...32 PROGETTO EDUCATIVO E DIDATTICO DEL CONSIGLIO DI CLASSE...32 SITUAZIONE DI PARTENZA...32 FINALITÀ EDUCATIVE: DESCRITTORI E STRATEGIE...32 PROGETTI EDUCATIVI E DIDATTICI...35 Educazione stradale...35 Educazione al benessere...35 Orientamento...37 Attività fisico sportiva...37 Attività artistiche...37 Attività musicali...38 Altri progetti...38 METODO...39 MEZZI E STRUMENTI...39 VERIFICHE...39 VALUTAZIONE...39 PIANI DI LAVORO DISCIPLINARI...42 LETTERE /2

3 MATEMATICA E SCIENZE...44 INGLESE...46 FRANCESE...49 TECNOLOGIA...51 MUSICA...52 ARTE E IMMAGINE...54 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE...56 RELIGIONE CATTOLICA...57 ATTIVITÀ FORMATIVA ALTERNATIVA ALL INSEGNAMENTO della RELIGIONE CATTOLICA...59 CLASSI TERZE...60 PROGETTO EDUCATIVO E DIDATTICO DEL CONSIGLIO DI CLASSE...60 SITUAZIONE DI PARTENZA...60 OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALI...62 PROGETTI EDUCATIVI E DIDATTICI...63 Educazione stradale...63 Educazione al benessere...63 Orientamento...64 Attività fisico sportiva...65 Attività artistiche...65 Attività musicali...66 Altri progetti...66 ATTIVITÀ DI TEMPO PROLUNGATO...66 PIANI DI LAVORO DISCIPLINARI...70 LETTERE...70 MATEMATICA E SCIENZE...73 INGLESE...75 FRANCESE...78 TECNOLOGIA...80 MUSICA...82 ARTE E IMMAGINE...84 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE...85 RELIGIONE CATTOLICA...87 LABORATORI...88 LABORATORIO DI CERAMICA...88 LABORATORIO MUSICA INSIEME...89 LABORATORIO KET /3

4 CLASSI PRIME PROGETTO EDUCATIVO E DIDATTICO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Situazione di partenza Area educativa In base alle prime osservazioni effettuate verranno individuati agli obiettivi educativi che la classe dovrà recuperare o consolidare: Rispetto delle regole Rispetto di compagni e adulti; collaborazione Partecipazione (attenzione e impegno) Acquisizione metodo di lavoro (Autonomia) Assunzione di responsabilità personali e sociali Conoscenza di sé, delle proprie capacità ed attitudini Area cognitiva In base all analisi dei risultati ottenuti da prove oggettive ed osservazioni, ciascun docente, nella propria disciplina, individua fasce di alunni per: recupero consolidamento potenziamento eccellenza Finalità educative: descrittori e strategie Saper rispettare le regole Descrittori Ha cura del proprio e dell altrui materiale, dell ambiente, delle attrezzature e della propria persona Manifesta un comportamento corretto nei momenti di attività didattica e non Rispetta l orario scolastico Controlla i movimenti nello spazio e nel tempo Restituisce avvisi e verifiche regolarmente firmati Usa correttamente il diario, i quaderni ed i vari materiali didattici Scrive con grafia leggibile e ordinata Strategie Invitare alla riflessione sulla necessità delle regole e del loro rispetto Illustrare il regolamento d Istituto Chiarire i provvedimenti disciplinari e la loro valenza pedagogica Controllare regolarmente il diario personale 4/4

5 Saper rispettare compagni e adulti; saper collaborare Descrittori Evita comportamenti che possono disturbare i compagni (non insulta, non fa scherzi ) Assume un atteggiamento costruttivo e disponibile (aiuta i compagni in difficoltà, presta il proprio materiale ) Riconosce ed accetta il ruolo degli adulti (accetta i consigli, replica in modo corretto...) Collabora con l insegnante Fornisce un apporto costruttivo alla classe Rispetta le opinioni altrui e mostra tolleranza nelle discussioni Alza la mano per avere la parola e rispetta il proprio turno Si comporta con lealtà e sincerità Strategie Proporre attività volte a sviluppare un clima di fattiva collaborazione, di tolleranza e di solidarietà Coinvolgere in giochi ed attività di squadra Invitare al rispetto dei ruoli (docentediscente) Saper partecipare (attenzione e impegno) Descrittori Mantiene la concentrazione per i tempi necessari nell ascolto di insegnanti e compagni Interviene nelle discussioni facendo domande pertinenti Porta il materiale occorrente Esegue i compiti assegnati in classe e a casa in modo adeguato alle richieste Strategie Controllare in itinere l ascolto attivo e le successive fasi di lavoro Invitare ad interagire nel rispetto delle regole Valorizzare i contributi personali Svolgere lezioni attive con uso di materiale operativo Acquisire un metodo di lavoro (Autonomia) Descrittori È in grado di organizzarsi in modo autonomo rispettando tempi e consegne (sa utilizzare il libro di testo, sa scegliere gli strumenti più funzionali; lavora con ordine e precisione ) Sa organizzare il proprio tempo, senza dover essere costantemente stimolato dall insegnante Lavora in silenzio durante l attività individuale Quando è assente si preoccupa di mettersi al corrente su quanto fatto o sul da farsi Strategie Invitare i discenti a prendere appunti Stimolare i discenti a riassumere gli interventi altrui Stimolare i discenti ad individuare gli aspetti fondamentali di un testo Invitare a ordinare le sequenze concettuali Proporre esercizi volti a saper schematizzare e semplificare un testo Proporre esercizi volti alla rielaborazione e alla esposizione Proporre esercizi volti alla individuazione di un problema, ipotesi di soluzione, raccolta dati, esame dei dati e problem solving Stimolare la richiesta di soluzioni alternative e personali 5/5

6 Sapersi assumere responsabilità personali e sociali Descrittori Mantiene gli impegni assunti Si assume la responsabilità delle proprie azioni e ne valuta le conseguenze Evita ogni tipo di interferenza durante le lezioni Affronta le difficoltà serenamente Strategie Affidare incarichi per la gestione di iniziative che riguardano la classe Invitare ad un comportamento leale e corretto Invitare ad assumersi le proprie responsabilità Esortare a evitare forme di reticenza Avviare/sviluppare la conoscenza di sé, delle proprie capacità ed attitudini Descrittori Acquisisce consapevolezza dei propri limiti e potenzialità, dei propri bisogni ed interessi Sostiene le proprie idee motivandole Sviluppa le proprie attitudini Riconosce i propri errori e li corregge Strategie Svolgere il percorso di orientamento/ autobiografia Invitare alla riflessione sulle proprie emozioni, capacità ed attitudini Svolgere esercizi mirati, legati al vissuto e alle esperienze dei discenti Attività di laboratorio Obiettivi cognitivi trasversali Conoscenza Capacità di ricordare o riconoscere un contenuto o una procedura Conoscenza dei fatti specifici Conoscenza della terminologia Conoscenza di semplici metodologie Comprensione Riconoscimento del senso di un messaggio, verbale e non. Capacità di cogliere analogie e differenze tra gli elementi costitutivi di un oggetto di osservazione Capacità di individuare all interno di un messaggio gli elementi costitutivi fondamentali e quelli secondari Comprensione del lessico specifico delle varie discipline Applicazione Applicazione consapevole delle conoscenze in situazioni diverse Ordinare e classificare, secondo criteri dati, gli elementi costitutivi di un oggetto di osservazione 6/6

7 Strategie Fascia recupero Attività di recupero in piccolo gruppo Recupero individualizzato Ripetizione dei concetti da parte dell insegnante e/o degli alunni Esercizi semplificati sui contenuti affrontati Uso di schemi e mappe concettuali Attività di laboratorio Prove diversificate Fascia consolidamento Esercizi di arricchimento lessicale Incoraggiamento ad ampliare e precisare i concetti Sollecitazioni a rielaborare con metodo i contenuti Esercizi diversificati mirati a consolidare le conoscenze Richiami a correggere le imprecisioni negli interventi orali e/o elaborati scritti Fascia potenziamento Esercizi di approfondimento dei contenuti Esercizi per lo sviluppo di abilità logiche Esercizi di utilizzo delle conoscenze in ambiti diversi Elaborazione autonoma di sintesi e schemi Attività di rielaborazione personale Fascia d eccellenza Esercizi di ulteriore approfondimento di contenuti, abilità, competenze Eventuali interventi di Sostegno Interventi attuati nella classe per favorire il Successo Formativo Laboratori pomeridiani Laboratorio di ceramica (per gli alunni interessati) Progetti educativi e didattici Accoglienza Obiettivi consentire agli alunni un inserimento sereno nella scuola secondaria di primo grado. Contenuti attività creativo-manuali di autopresentazione compilazione del questionario Io e la scuola lettura e commento della sintesi dei Regolamenti di Istituto, Disciplina, Mensa e Scuola pulita 7/7

8 Insegnanti/Discipline coinvolte C.di C. Continuità Obiettivi socializzare con alunni della scuola primaria Contenuti partecipazione in piccoli gruppi alle lezioni curricolari Corsa campestre Insegnanti/Discipline coinvolte C.di C. Educazione stradale Obiettivi educare alla comprensione che leggi, regolamenti e norme hanno lo scopo di favorire l assunzione di comportamenti responsabili nei confronti di se stessi e degli altri Contenuti segnaletica stradale e comportamento del pedone Insegnanti/discipline coinvolte Tecnologia Educazione al benessere Educazione ambientale Obiettivi promuovere atteggiamenti consapevoli a tutela dell ambiente conoscere le funzioni delle varie istituzioni che operano in difesa dell ambiente acquisire informazioni su mezzi e strumenti utilizzati per la salvaguardia dell ambiente Contenuti raccolta differenziata della carta in ogni aula conoscenza problematiche legate ai rifiuti conoscenza di alcune forme di inquinamento (dell aria, dell acqua, del suolo) riciclo di materiali di recupero eventuale censimento specie arboree del giardino della scuola 8/8

9 Insegnanti/Discipline coinvolte C.di C. Educazione alla salute Obiettivi prendere coscienza dei comportamenti atti a tutelare il benessere psicofisico individuale e collettivo Contenuti Nozioni di igiene personale e igiene dell ambiente Insegnanti/Discipline coinvolte C.di C. Educazione all affettività Obiettivi migliorare la conoscenza tra ragazzi e ragazze favorire un buon clima all interno del gruppo-classe valorizzare le differenze individuali Contenuti attività mirate ad instaurare modalità relazionali positive tra coetanei Insegnanti/Discipline coinvolte C.di C. Educazione alla sicurezza Obiettivi prendere coscienza dei comportamenti atti a tutelare il benessere psicofisico individuale e collettivo Contenuti illustrazione delle norme di sicurezza all interno dell edificio scolastico, anche attraverso la visione di filmati e documenti prove di evacuazione. Insegnanti/Discipline coinvolte C.di C. Orientamento Obiettivi conoscenza di sé assunzione di scelte consapevoli 9/9

10 formazione di un metodo di studio conoscenza di attitudini, interessi, stili cognitivi conoscenza del sistema scolastico e del mondo del lavoro conoscenza dei diritti-doveri del cittadino Contenuti saper parlare di sé e del proprio metodo di studio conoscere la nostra Scuola, il Quartiere, il lavoro dei parenti Insegnanti/Discipline coinvolte C.di C. Attività fisico sportiva Obiettivi dedicare un maggior numero di ore all attività motoria imparare a misurarsi con se stessi e con gli altri prendere coscienza delle proprie capacità in funzione di una futura scelta sportiva gestire in modo costruttivo il successo e l insuccesso riconoscere l esigenza delle regole e saperle rispettare favorire e diffondere l attività motoria perché diventi un abitudine di vita Contenuti Torneo di minivolley Insegnanti/Discipline coinvolte Scienze motorie e sportive Attività artistiche Obiettivi strutturare un percorso di osservazione sviluppare capacità di lettura consapevole e critica acquisire una terminologia appropriata. capacità di collegamento e di confronto rielaborazione personale di un particolare che più è piaciuto con tecnica libera Contenuti Visita a delle cascine e luoghi storici del quartiere Visita alla Chiesa del XVII Secolo nel quartiere Osservazione dei restauri effettuati. Visita a mostre tematiche. Incontri con alcuni artisti a scuola Insegnanti/Discipline coinvolte Arte e immagine 10/10

11 Attività musicali Obiettivi sviluppo di interessi e curiosità verso la musica in senso lato acquisizione di nuove conoscenze riflessione e analisi del contesto storico-sociale di alcune produzioni musicali, finalizzate alla comprensione del rapporto musica-cultura sviluppo di capacità critiche nei confronti dei messaggi sonori e del rispetto verso musiche lontane dai propri interessi immediati educazione del gusto estetico Contenuti Lezione-concerto Festa al castello Strumenti e musiche nel Rinascimento; Ensemble La Rossignol di Castelleone (CR) breve percorso di Informatica musicale in alcune classi, compatibilmente con la possibilità di utilizzare l aula di Informatica a classe intera progetto La musica dipinta, in collaborazione con il docente di Arte e immagine, in alcune classi Inoltre, per gli alunni interessati, in orario extrascolastico breve corso di danze popolari (in via di definizione) incontri con musicisti ed eventuali altre iniziative di carattere musicale Insegnanti/Discipline coinvolte Musica Altri progetti Celebrazione delle Giornate della Memoria e del Ricordo. Insegnanti/discipline coinvolte Storia Metodo Il lavoro viene svolto utilizzando le seguenti modalità: Lezioni frontali Lezioni dialogate Discussioni Indicazioni precise riguardo ad ogni attività Controllo sistematico del lavoro svolto Correzione comune del lavoro Ricerca e individuazione del metodo di lavoro Lavori di gruppo Lezioni in laboratorio 11/11

12 Mezzi e Strumenti Per lo svolgimento delle varie attività scolastiche vengono utilizzati: Libri di testo Audiovisivi Computer Audiocassette Libri di vario genere Giornali e riviste Strumenti musicali Attrezzature sportive Sussidi vari Intervento di Enti ed operatori del territorio Verifiche L osservazione sistematica dei processi di apprendimento verrà effettuata giornalmente mediante l osservazione dei comportamenti verificabili e periodicamente mediante prove di verifica di vario tipo (esercitazioni scritte ed orali, test di abilità, attività pratiche, operative, motorie, grafiche). Le verifiche periodiche permetteranno di individuare le difficoltà incontrate dagli alunni, per poter predisporre interventi adeguati (chiarimenti, esercizi integrativi, cambiamento di percorsi ) e attivare processi di autocorrezione e autovalutazione. Valutazione La valutazione ha per oggetto: il processo di apprendimento il rendimento scolastico complessivo il comportamento PROCESSO DI APPRENDIMENTO L acquisizione di conoscenze e abilità da parte degli alunni, in coerenza con gli obiettivi di apprendimento previsti dal POF, è sottoposta a verifiche nei diversi momenti del percorso scolastico, effettuate per mezzo di prove scritte e orali, test di abilità, attività operative, motorie, grafiche ecc. La valutazione delle prove è per l alunno un momento significativo per la percezione delle sue capacità e difficoltà, nonché stimolo al miglioramento, e per gli insegnanti occasione per predisporre eventuali interventi di recupero. La valutazione di tali prove si estrinseca nella formulazione di un giudizio espresso in decimi, sulla base di una scala numerica condivisa dai docenti e comunicata agli allievi e alle famiglie. Questa valutazione consente di misurare i risultati ottenuti da ogni alunno nel modo più oggettivo possibile, sia nei confronti del lavoro da svolgere che dei risultati ottenuti dall insieme degli alunni della classe. 12/12

13 VALUTAZIONE DELLE PROVE NELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO 4 o voto evidenzia molte lacune, più o meno gravi inferiore 5 evidenzia la presenza di lacune che possono essere facilmente recuperate 6 attesta un sufficiente livello di conoscenze e competenze rispecchia un livello abbastanza completo di conoscenze, anche se poco 7 approfondite rispecchia un buon livello di competenze disciplinari, capacità di 8 organizzazione dei contenuti, capacità di rielaborazione vengono assegnati in presenza di conoscenze e competenze complete e 9 e 10 approfondite, di ottime capacità di rielaborazione, massima serietà; il 10, in particolare, rispecchia livelli di eccellenza Gli esiti delle prove vengono comunicati alle famiglie tramite il Libretto personale dell alunno e, se l insegnante lo ritiene opportuno, con l invio a casa delle verifiche, da restituire alla Scuola firmate da un genitore, per presa visione. Nel caso in cui le verifiche non vengano consegnate a casa, i genitori possono comunque visionarle in occasione dei colloqui coi docenti. Gli esiti delle prove scritte, orali e pratiche di tutte le attività vengono riportati sul registro personale dell insegnante. RENDIMENTO SCOLASTICO COMPLESSIVO L Istituto ha adottato il quadrimestre come periodo di riferimento per la valutazione periodica e finale del Consiglio di Classe, anch essa espressa in decimi. Ai fini della valutazione periodica e finale, che delinea il rendimento scolastico complessivo dell alunno, concorrono: i risultati delle prove in itinere la partecipazione alle attività scolastiche l impegno nel lavoro sia in classe che a casa l interesse per le attività proposte I docenti hanno convenuto di stabilire il 4 come voto minimo per gli alunni che non hanno raggiunto in alcun modo gli obiettivi prefissati. COMPORTAMENTO La valutazione del comportamento fa riferimento ai seguenti indicatori Rispetto delle persone e dell ambiente Rispetto delle regole (atteggiamento durante le lezioni, ai cambi dell ora, intervallo, mensa e interscuola; puntualità nel rispettare orari e scadenze) e viene espressa dal Consiglio di Classe in sede di Scrutinio, attraverso un voto numerico accompagnato da una nota illustrativa sulla base di una scala valutativa condivisa dai docenti e comunicata agli allievi e alle famiglie: 13/13

14 (*) nei casi in cui si voglia evidenziare la serietà e la responsabilità verso le persone, l ambiente e le regole rispetto delle persone e dell ambiente rispetto e consapevolezza delle regole rispetto delle persone e dell ambiente rispetto delle regole adeguato rispetto delle persone e dell ambiente rispetto delle regole abbastanza adeguato rispetto in genere delle persone e dell ambiente rispetto delle regole non sempre adeguato mancanza di rispetto delle persone e dell ambiente mancanza di rispetto delle regole presenza di almeno una grave sanzione disciplinare (*) il 5 comporta la non ammissione alla classe successiva Le valutazioni 5 e 6 vengono motivate per iscritto nel verbale del Consiglio di Classe, in sede di Scrutinio. VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON DISABILITÀ Per la valutazione degli alunni con disabilità, si terrà conto delle attività svolte sulla base del piano educativo individualizzato, con prove specifiche, finalizzate a evidenziare i progressi rispetto alle potenzialità e ai livelli di apprendimento iniziali. VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO (DSA) Per gli alunni in situazioni di difficoltà specifiche di apprendimento adeguatamente certificate, la valutazione e la verifica degli apprendimenti terranno conto delle specifiche situazioni soggettive di tali alunni; a tali fini, nello svolgimento dell attività didattica, saranno adottati gli strumenti metodologico-didattici compensativi e dispensativi ritenuti più idonei. PIANI DI LAVORO DISCIPLINARI LETTERE Disciplina: ITALIANO OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Ascoltare Identificare i vari tipi di testo e il loro scopo. Comprendere testi di uso quotidiano. Riorganizzare le informazioni raccolte. 14/14

15 Parlare Organizzare oralmente la struttura informativa di una comunicazione orale. Usare il linguaggio con chiarezza, correttezza e proprietà lessicale. Utilizzare registri linguistici del parlato narrativo, descrittivo, dialogico, attenendosi al tema, alle modalità e ai tempi richiesti. Leggere Leggere silenziosamente utilizzando tecniche adeguate. Leggere ad alta voce in modo espressivo testi di diverso tipo. Comprendere e interpretare in forma guidata e/o autonoma testi di vario tipo, anche su supporto digitale. Imparare a memoria brani e testi poetici. Scrivere Produrre testi scritti di vario genere, a seconda degli scopi, dei destinatari e/o dei progetti tematici. Riorganizzare e riscrivere testi applicando le trasformazioni richieste. Scrivere in modo organico, pertinente e corretto. Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale. Riflettere sulla lingua Conoscere le parti del discorso. Conoscere e analizzare le funzioni logiche della frase semplice. Applicare modalità di coesione-coerenza. Usare in modo appropriato il lessico, anche attraverso la consultazione dei dizionari. Conoscere le principali tappe evolutive della lingua italiana. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO L alunno: Comprende i messaggi orali Si esprime in modo chiaro e corretto per interagire in modo efficace nelle diverse situazioni comunicative Legge in modo scorrevole ed espressivo; comprende testi scritti di diverso genere Produce testi scritti organici, pertinenti e corretti, rispettando la tipologia richiesta Comprende ed utilizza correttamente il lessico, le regole e le strutture linguistiche Disciplina: STORIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscere e collocare nel tempo e nello spazio le civiltà e gli avvenimenti presi in esame. Comprendere e utilizzare indicatori di tipo fisico, geografico, sociale, economico, tecnologico, culturale e religioso per la ricostruzione storica. Comprendere e utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare. Educazione alla cittadinanza. 15/15

16 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO L alunno: Conosce gli argomenti trattati e sa collocarli nello spazio e nel tempo Stabilisce relazioni Comprende e utilizza il linguaggio specifico Conosce nelle linee essenziali fondamenti e istituzioni della vita sociale, civile e politica Analizza gli aspetti costitutivi della vita sociale, civile e politica delle realtà studiate Conosce gli articoli fondamentali della Costituzione e l organizzazione della Repubblica italiana Conosce i principi fondamentali ispiratori degli organismi della cooperazione internazionale Disciplina: GEOGRAFIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscere e/o localizzare gli aspetti fisici, antropici, economici, culturali delle realtà italiana ed europea. operare confronti fra realtà territoriali diverse. leggere, interpretare e/o riprodurre carte fisiche, politiche, topografiche, tematiche, grafici. ecc. comprendere e utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO L alunno: Conoscere, localizzare e confrontare aspetti fisici, antropici ed economici delle aree trattate Utilizzare strumenti vari (carte di vario tipo, dati statistici, grafici, stampa, televisione, audiovisivi, Internet) Comprendere e utilizzare il linguaggio specifico Riflettere sui possibili effetti degli interventi dell uomo sui sistemi territoriali METODI lezioni frontali discussioni guidate lezioni dialogate lettura del testo osservazione di immagini giochi didattici preparazione di schemi controllo sistematico del lavoro svolto lavoro collettivo, individuale e di gruppo ricerche di approfondimento esercizi specifici di recupero, consolidamento, approfondimento 16/16

17 MEZZI E STRUMENTI libri di testo libri della biblioteca scolastica testi di vario genere giornali e riviste audiovisivi audiocassette computer carte geografiche e cartine storiche spettacoli teatrali e cinematografici visite guidate e viaggi d istruzione collaborazione con Enti ed Associazioni che operano sul territorio VERIFICHE Modalità: le verifiche avranno cadenza periodica e saranno predisposte in modo da accertare e valutare il possesso delle abilità richieste in relazione agli obiettivi programmati. Strumenti: interrogazioni e prove scritte di vario tipo (temi, riassunti, questionari, cronache, relazioni, esercizi vari ). VALUTAZIONE Modalità: le valutazioni terranno conto sia delle conoscenze acquisite sia del percorso di apprendimento di ogni alunno in base al livello di partenza. Giudizi: v. programmazione educativa e didattica di classe MATEMATICA E SCIENZE Disciplina: MATEMATICA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO a) Numeri Eseguire addizioni,sottrazioni,moltiplicazioni, divisioni e confronti tra i numeri naturali e decimali Eseguire mentalmente semplici calcoli, utilizzando le proprietà associativa e distributiva per raggruppare e semplificare le operazioni Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti, essendo consapevoli del significato delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni Usare le proprietà delle potenze anche per semplificare calcoli e notazioni Individuare multipli e divisori di un numero naturale e multipli e divisori comuni a più numeri Scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere l utilità di tale scomposizione per diversi fini Comprendere il significato e l utilità del multiplo comune più piccolo e del divisore comune più grande, in matematica e in diverse situazioni concrete Comprendere il significato di frazione come operatore 17/17

18 b) Spazio e figure Conoscere definizioni e proprietà dei principali enti geometrici Riprodurre disegni geometrici e figure Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche di segmenti e angoli c) Dati e previsioni Rappresentare ed interpretare tabelle e grafici statistici TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO L alunno: Usa in modo consapevole gli strumenti matematici Ha consolidato le conoscenze teoriche acquisite e sa argomentare portando esempi adeguati Riconosce e risolve problemi di vario genere analizzando la situazione e traducendola in termini matematici Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi Usa correttamente il lessico specifico Disciplina: SCIENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Affrontare concetti fisici fondamentali effettuando esperimenti e comparazioni Comprendere il senso delle grandi classificazioni Individuare l unità e la diversità dei viventi Individuare la rete di relazioni tra gli esseri viventi e l ambiente TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO L alunno: Sa interpretare lo svolgersi di fenomeni ambientali o sperimentalmente controllati Ha una visione organica del proprio corpo Ha una visione dell ambiente di vita locale e globale Sa sviluppare semplici schematizzazioni, formalizzazioni logiche e matematiche dei fatti e fenomeni, applicandoli anche ad aspetti della vita quotidiana METODI ricorso a situazioni e problemi tratti dalla realtà che circonda gli alunni lezioni frontali lezioni dialogate lettura del testo metodo induttivo (l alunno scopre proprietà e relazioni attraverso l osservazione di fatti e situazioni reali) metodo deduttivo (l alunno trasferisce in contesti specifici procedimenti, regole, proprietà acquisiti) utilizzo di schemi e mappe concettuali indicazione precise riguardo ad ogni attività controllo sistematico del lavoro svolto 18/18

19 correzione comune del lavoro esercizi specifici di recupero, consolidamento, approfondimento MEZZI E STRUMENTI Libri di testo Audiovisivi Computer Strumentazione di laboratorio Libri, giornali, riviste VERIFICHE Prove d ingresso, per valutare conoscenze e abilità di base Prove in itinere strutturate in modo da verificare il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento Prove finali strutturate in modo da verificare lo sviluppo delle competenze richieste VALUTAZIONE Modalità: le valutazioni terranno conto sia delle conoscenze acquisite sia del percorso di apprendimento di ogni alunno in base al livello di partenza. Giudizi: v. programmazione educativa e didattica di classe INGLESE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Secondo le indicazioni ministeriali per il curricolo a livello disciplinare sono individuati i seguenti obiettivi: Abilità Ricezione orale Comprendere le indicazioni dell insegnante e dei compagni in classe Cogliere il punto principale in semplici messaggi e annunci relativi ad aree di interesse quotidiano Ricezione scritta Identificare informazioni specifiche in testi semi autentici/autentici di diversa natura inerenti alla scuola e al tempo libero Interazione orale Interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana dando e chiedendo informazioni, usando un lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate Produzione orale Produrre brevi testi orali legati alla propria famiglia e al proprio vissuto Produzione scritta Produrre semplici messaggi scritti su argomenti familiari entro il proprio ambito di interesse, rispettando l ortografia 19/19

20 Conoscenze Conoscenza ed uso delle strutture, funzioni linguistiche e lessico Conoscere ed usare, in forma guidata, le funzioni adeguate a semplici situazioni comunicative in dialoghi, brevi lettere o messaggi Conoscere ed usare, in forma guidata, semplici strutture grammaticali Conoscere ed usare il lessico Conoscenza della cultura e della civiltà Cogliere gli aspetti caratterizzanti la civiltà dei paesi di L2 attraverso semplici documenti di vario tipo e operare confronti con la propria TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue straniere (CEF): Comprendere ed usare espressioni di uso quotidiano e frasi basilari tese a soddisfare bisogni di tipo concreto. Saper presentare se stesso/a e gli altri ed essere in grado di fare domande e rispondere su particolari personali come dove abita, le persone che conosce e le cose che possiede. Interagire in modo semplice purché l altra persona parli lentamente ed in modo chiaro. STRATEGIE Controllare in itinere l ascolto attivo e le successive fasi di lavoro Valorizzare i contributi personali Invitare ad assumersi le proprie responsabilità METODI L approccio sarà di tipo comunicativo e si svolgerà rispettando le seguenti fasi: presentazione del testo attraverso l uso del nastro registrato e ripetizione dello stesso (operazioni da svolgersi preferibilmente nel laboratorio linguistico), accertamento della comprensione, esercizi di fissazione delle funzioni comunicative e delle strutture mediante scambi dialogici, riflessione sulla lingua, sistemazione delle strutture grammaticali, verifica delle acquisizioni ed eventuali esercizi di sostegno. Esercizi specifici di recupero, consolidamento, approfondimento. MEZZI E STRUMENTI Libri di testo Registratore Laboratorio linguistico: audiovisivi e audiocassette Documenti autentici (canzoni, cartelloni pubblicitari) Lettura collettiva ed individuale Drammatizzazione Roleplay Giochi Esercizi grammaticali Esercizi di espansione 20/20

21 VERIFICHE Sistematica raccolta di elementi sulla partecipazione, impegno, sull acquisizione di abilità specifiche attraverso interventi dal posto e controllo dei compiti. Per la fase orale ci si servirà di: Esercizi del tipo vero-falso ed a scelta multipla Domande di comprensione Lettura Dialoghi guidati Descrizioni di immagini Per la fase scritta ci si servirà di: Esercizi di correlazione Esercizi del tipo vero-falso ed a scelta multipla Domande di comprensione Esercizi grammaticali di completamento e di trasformazione Completamento di dialoghi Composizione di dialoghi guidati o su traccia data Descrizioni di immagini Le verifiche avranno cadenza periodica e saranno predisposte in modo da accertare e valutare il possesso delle abilità richieste in relazione agli obiettivi programmati. VALUTAZIONE Modalità: le valutazioni terranno conto sia delle conoscenze acquisite sia del percorso di apprendimento di ogni alunno in base al livello di partenza. Giudizi: v. programmazione educativa e didattica di classe FRANCESE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Secondo le indicazioni ministeriali per il curricolo a livello disciplinare sono individuati i seguenti obiettivi: Abilità Ricezione orale Comprendere le indicazioni dell insegnante e dei compagni in classe Cogliere il punto principale in semplici messaggi e annunci relativi ad aree di interesse quotidiano Ricezione scritta Identificare informazioni specifiche in testi semi autentici/autentici di diversa natura Interazione orale Interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana dando e chiedendo informazioni, usando un lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate Produzione orale Produrre brevi testi orali legati alla propria famiglia e al proprio vissuto Produzione scritta Produrre semplici messaggi scritti su argomenti familiari entro il proprio ambito di interesse, rispettando l ortografia 21/21

22 Conoscenze Conoscenza ed uso delle strutture, funzioni linguistiche e lessico Conoscere ed usare, in forma guidata, le funzioni adeguate a semplici situazioni comunicative in dialoghi, brevi lettere o messaggi Conoscere ed usare, in forma guidata, semplici strutture grammaticali Conoscere ed usare il lessico Conoscenza della cultura e della civiltà Cogliere gli aspetti caratterizzanti la civiltà dei paesi di L2 attraverso semplici documenti di vario tipo e operare confronti con la propria TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue straniere (CEF): Comprendere ed usare espressioni di uso quotidiano e frasi basilari tese a soddisfare bisogni di tipo concreto. Saper presentare se stesso/a e gli altri ed essere in grado di fare domande e rispondere su particolari personali come dove abita, le persone che conosce e le cose che possiede. Interagire in modo semplice purché l altra persona parli lentamente ed in modo chiaro. METODI L approccio è di tipo comunicativo-funzionale. Le Unités sono introdotte da un esplicitazione e spiegazione degli obiettivi e dei contenuti che verranno via via affrontati. Si prosegue con l ascolto del dialogo, in un primo tempo a libro chiuso, con lo scopo di attivare negli alunni curiosità e desiderio di decifrare e comprendere ciò che ad un primo ascolto può risultare oscuro. Si procede in seguito con la lettura del dialogo, l esecuzione di esercizi di comprensione, di verifica delle strutture, la ripetizione corale, il ragionamento collettivo al fine di giungere al significato di parole ed espressioni sconosciute. Per la lingua orale gli alunni sono impegnati in brevi jeu de rôle (drammatizzazioni e simulazioni a coppie su traccia ) per verificare l utilizzo di funzioni e strutture grammaticali apprese. Si fa uso di materiale di civiltà autentico ( filastrocche, canzoni, cartoline illustrate, giochi di parole etc..) il quale fornisce lo spunto per riflessioni collettive di carattere grammaticale. SUSSIDI DIDATTICI Audiocassette e videocassette (in particolare quelle che accompagnano il libro di testo), fotocopie di testi o documenti originali. STRATEGIE Controllare in itinere l ascolto attivo e le successive fasi di lavoro Valorizzare i contributi personali Invitare ad assumersi le proprie responsabilità 22/22

23 MEZZI E STRUMENTI Libri di testo Registratore Laboratorio linguistico: audiovisivi e audiocassette Documenti autentici (canzoni, cartelloni pubblicitari) Lettura collettiva ed individuale Drammatizzazione Giochi Esercizi grammaticali Esercizi di espansione VERIFICHE Sistematica raccolta di elementi sulla partecipazione, impegno, sull acquisizione di abilità specifiche attraverso interventi dal posto e controllo dei compiti. Per la fase orale ci si servirà di: Esercizi del tipo vero-falso ed a scelta multipla Domande di comprensione Lettura Dialoghi guidati Descrizioni di immagini Per la fase scritta ci si servirà di: Esercizi di correlazione Esercizi del tipo vero-falso ed a scelta multipla Domande di comprensione Esercizi grammaticali di completamento e di trasformazione Completamento di dialoghi Composizione di dialoghi guidati o su traccia data Descrizioni di immagini Le verifiche avranno cadenza periodica e saranno predisposte in modo da accertare e valutare il possesso delle abilità richieste in relazione agli obiettivi programmati. VALUTAZIONE Modalità: le valutazioni terranno conto sia delle conoscenze acquisite sia del percorso di apprendimento di ogni alunno in base al livello di partenza. Giudizi: v. programmazione educativa e didattica di classe TECNOLOGIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscere e utilizzare il linguaggio specifico della materia ( grafico verbale). Rilevare le proprietà fondamentali dei principali materiali e il ciclo produttivo. Conoscere e utilizzare i procedimenti grafici per rappresentare elementi di geometria piana. 23/23

24 Progettare e realizzare semplici oggetti con materiale di facile reperibilità. Conoscere le norme di comportamento del pedone TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO L alunno: è in grado di descrivere e classificare utensili e macchine cogliendone le diversità in relazione al funzionamento e al tipo di energia e di controllo che richiedono per il funzionamento conosce le relazioni forma/funzione/materiali attraverso esperienze personali, anche se molto semplici, di progettazione e realizzazione è in grado di realizzare un semplice progetto per la costruzione di un oggetto coordinando risorse materiali e organizzative per raggiungere uno scopo METODI ricorso a situazioni e problemi tratti dalla realtà che circonda gli alunni lezioni frontali lezioni dialogate lettura del testo metodo induttivo (l alunno scopre proprietà e relazioni attraverso l osservazione dell ambiente che lo circonda metodo deduttivo (l alunno trasferisce in contesti specifici procedimenti, regole, proprietà acquisiti) indicazioni precise riguardo ad ogni attività controllo sistematico del lavoro svolto correzione comune del lavoro esercizi specifici di recupero, consolidamento, approfondimento MEZZI E STRUMENTI libri di testo riviste, giornali e opuscoli audiovisivi computer VERIFICHE Prove d ingresso per valutare conoscenze e abilità di base Prove in itinere strutturate in modo da verificare il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento Prove finali strutturate in modo da verificare lo sviluppo delle competenze richieste VALUTAZIONE Modalità: le valutazioni terranno conto sia delle conoscenze acquisite sia del percorso di apprendimento di ogni alunno in base al livello di partenza. Giudizi: v. programmazione educativa e didattica di classe 24/24

25 MUSICA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO E OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO TRAGUARDI PRATICA MUSICALE Partecipare attivamente alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l esecuzione e l interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti PRODUZIONE MUSICALE Ideare e realizzare messaggi musicali e multimediali utilizzando forme di notazione e/o sistemi informatici ASCOLTO, INTERPRETAZIONE E ANALISI Analizzare gli aspetti formali e strutturali di eventi e materiali musicali facendo uso di un lessico appropriato Valutare in modo funzionale e estetico eventi e materiali musicali Dare significato alle proprie esperienze musicali integrandole con altri saperi e pratiche artistiche COSTRUZIONE DI UN IDENTITÀ MUSICALE Consapevolezza delle proprie attitudini e capacità Conoscenza delle opportunità musicali offerte dalla scuola e dal contesto socioculturale OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenza e uso del linguaggio specifico: principali elementi di simbologia e terminologia musicale Esecuzione espressiva di brani vocali e strumentali di diversi generi e stili Improvvisare, rielaborare, comporre materiali sonori e semplici brani, anche mediante l uso di software appropriati Progettare/realizzare eventi sonori che integrino altre forme artistiche Riconoscere, classificare e analizzare, anche stilisticamente, i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale Conoscere i principali usi, significati, funzioni, valenza espressiva della musica nella realtà contemporanea e del passato (generi, forme, stili ), anche in relazione al contesto socioculturale Conoscere e interpretare in modo critico opere d arte musicale Conoscenze di cultura musicale generale Costruire consapevolmente la propria identità musicale attraverso la riflessione e la valorizzazione delle esperienze, del percorso svolto, delle opportunità offerte dal contesto. STRATEGIE Nello svolgimento dell attività scolastica è previsto un richiamo continuo a tutte le abilità specifiche della disciplina, che verranno quindi esercitate e potenziate in modo sempre più approfondito nel corso del triennio. In questo modo gli alunni avranno la possibilità di riprendere e di utilizzare continuamente ciò che hanno appreso in precedenza. Il lavoro sarà condotto generalmente a livello collettivo di gruppo-classe, anche se non si trascureranno momenti individuali di lavoro e di verifica dell apprendimento. 25/25

26 METODI Gli alunni saranno protagonisti attivi del loro apprendimento, attraverso esperienze di ascolto, pratica vocale e strumentale, esercitazioni, applicazioni concrete, creazioni personali. La metodologia sopra accennata (ritorno ciclico su abilità e contenuti) consentirà, pur nel limite dei due spazi settimanali di lezione, anche il recupero di eventuali difficoltà e la personalizzazione delle richieste. Partendo dall esperienza e dalla concretezza si risalirà alla formulazione di principi più generali, secondo il metodo induttivo; ogni argomento sarà poi oggetto di riferimenti storico-letterari, culturali, artistici, per sviluppare negli alunni il senso dell unitarietà del sapere. MEZZI E STRUMENTI Strumenti del laboratorio musicale (strumenti musicali ritmici e melodici, impianto stereo, radioregistratore, lettore CD ), computer, CD, audiocassette, libro di testo, testi di vario genere (musicali e non), lezioni-concerto, film, uscite di istruzione, collaborazione con Enti e Associazioni che operano sul territorio. Tutte le classi parteciperanno alla lezione-concerto Festa al castello strumenti e musiche nel Rinascimento (Ensemble La Rossignol di Castelleone) Potranno essere proposte anche altre iniziative o esperienze musicali, quali visite didattiche, breve percorso di informatica musicale, progetti interdisciplinari Agli alunni interessati verranno inoltre proposte, in orario extrascolastico, le seguenti attività: breve corso di danze popolari (in via di definizione) incontri con musicisti ed eventuali altre iniziative di carattere musicale VERIFICHE Modalità: le verifiche avranno cadenza periodica e saranno predisposte in modo da accertare e valutare il possesso delle abilità richieste, in relazione agli obiettivi programmati. Strumenti: prove pratiche di vario tipo, test, questionari, verifiche orali e scritte. VALUTAZIONE Modalità: le valutazioni terranno conto sia delle conoscenze acquisite sia del percorso di apprendimento di ogni alunno in base al livello di partenza. Giudizi: v. programmazione educativa e didattica di classe ARTE E IMMAGINE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Percettivi visivi Capacità di osservare Capacità di comprendere la realtà visiva Saper utilizzare i linguaggi visivi per descrivere la realtà visiva 26/26

27 Leggere e comprendere Riconoscere i codici e le regole della composizione Riconoscere e utilizzare gli elementi della comunicazione visiva Leggere e interpretare criticamente un opera d arte Riconoscere e confrontare in alcune opere gli elementi stilistici di epoche diverse Possedere una conoscenza della produzione storico-artistica dell arte preistorica, egizia, civiltà del mediterraneo, arte cretese, micenea, arte greca, arte romana. Individuare le tipologie dei beni artistici, culturali e ambientali presenti nel proprio territorio, sapendo leggerne i significati e i valori estetici e sociali Produrre e rielaborare Rielaborare immagini fotografiche, materiali di uso comune, elementi iconici e visivi, scritte e parole per produrre immagini creative. Produrre elaborati, utilizzando le regole della rappresentazione visiva, materiali e tecniche grafiche, pittoriche e plastiche per creare composizioni espressive, creative e personali. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO. L alunno è in grado di: leggere la realtà visiva, anche nei suoi aspetti più complessi, con metodo e capacità critica; esprimere con il linguaggio visivo una visione personale e saper scegliere la tecnica più corrispondente alle esigenze espressive del messaggio visivo che si vuole comunicare; collocare l opera d arte o il bene culturale nel tempo e nello spazio attraverso il riconoscimento dello stile, della tecnica e del linguaggio; esprimere un confronto mettendo in relazione due opere; compilare una scheda di analisi con annotazioni personali. STRATEGIE Osservazione di immagini realizzate con diverse tecniche espressive Dimostrazione diretta di strumenti e tecniche Controllo e guida nella preparazione del lavoro Visione di riproduzioni di opere d arte METODI Deduttivo (teorico) avvalendosi della lezione frontale, della lezione stimolo, della lezione interattiva Induttivo (operativo) avvalendosi di ricerca guidata, di lavoro di gruppo, di laboratorio MEZZI E STRUMENTI Materiali e attrezzi per la manipolazione e la produzione Dimostrazione e produzione Visite di istruzione Lavori interdisciplinari Cartelletta lavori (importante per la sintesi del percorso e della consapevolezza delle conoscenze e abilità acquisite) 27/27

28 VERIFICHE Per ogni Unità di Apprendimento si effettuerà una verifica iniziale (diagnostica) a cui seguirà una verifica intermedia (formativa) e per ultima la verifica finale (sommativa). Attraverso gli elaborati grafici sarà verificata la competenza espressiva relativa alle seguenti abilità: Utilizzo delle tecniche Rappresentazione della realtà Utilizzo del linguaggio visivo Attraverso test chiusi o aperti saranno verificate le conoscenze acquisite e le abilità nella lettura delle immagini. VALUTAZIONE Modalità: le valutazioni terranno conto sia delle conoscenze acquisite sia del percorso di apprendimento di ogni alunno in base al livello di partenza. Giudizi: v. programmazione educativa e didattica di classe SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO E OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO TRAGUARDI Consapevolezza del linguaggio corporeo- motorio Conoscenza delle tecniche di sviluppo delle abilità motorie in relazione ad un corretto stile di vita Capacità di integrarsi nel gruppo Costruzione di un identità motoria OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenza del linguaggio corporeo, affinamento e utilizzo dei canali percettivi. Consolidamento dell equilibrio, della coordinazione generale e specifica, della lateralità e della percezione spazio- temporale. Conoscenza dei piani di lavoro per raggiungere una corretta efficienza fisica. Miglioramento delle capacità condizionali (forza, resistenza, reattività, mobilità articolare). Consolidamento delle capacità di saper partecipare alle competizioni sportive nel rispetto delle regole e dei compagni. Capacità di ricavare concetti e regole delle discipline sportive. Conoscenza dei fondamentali e delle regole utili alla pratica delle discipline sportive. Conoscenza dei propri cambiamenti morfologici e applicazione delle metodiche utili per mantenere un buono stato di salute. Conoscenza dei piani di lavoro per un impegno motorio prolungato nel tempo e della relativa funzionalità cardio-respiratoria e muscolare. 28/28

29 STRATEGIE Fascia alta: esercizi di potenziamento Fascia media: esercizi specifici di consolidamento Fascia bassa :esercizi di presa di coscienza del proprio schema corporeo METODI Il programma di Scienze Motorie, come previsto dal Ministero, è unico per i due sessi e si sviluppa nell'arco dei tre scolastici variando,a seconda delle esigenze, l intensità di lavoro. Si proporranno agli alunni situazioni di lavoro tali da permettere sperimentazioni e scelte a loro più consone. Si partirà dalla somministrazione di test d ingresso per valutare le capacità motorie di ogni alunno e si privilegeranno quegli esercizi e quelle attività che tenderanno a colmare le loro carenze Le attività pratiche saranno affrontate individualmente, a coppie, in gruppo seguite da momenti di analisi, sintesi e verifica del lavoro svolto. Si utilizzerà il metodo globale seguito da quello analitico nelle attività in cui l organizzazione del compito assegnato sarà complesso, mentre in quello più semplice si privilegerà il metodo direttivo. MEZZI E STRUMENTI Le attività motorie saranno svolte nella palestra e all aperto, sul campo sportivo della scuola e si utilizzeranno tutti gli attrezzi codificati e non messi a disposizione dalla scuola. Gli alunni potranno partecipare alle varie fasi dei Giochi Sportivi Studenteschi. VERIFICHE Le verifiche saranno a cadenza periodica e serviranno a verificare il miglioramento o meno delle qualità motorie in relazione agli obiettivi programmati al fine di adeguare in itinere le ipotesi curricolari. VALUTAZIONE Modalità: le valutazioni terranno conto sia delle conoscenze acquisite sia del percorso di apprendimento di ogni alunno in base al livello di partenza. Giudizi: v. programmazione educativa e didattica di classe RELIGIONE CATTOLICA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE Ricerca umana e rivelazione di Dio nella storia: il Cristianesimo a confronto con l ebraismo e le altre religioni Il libro della Bibbia, documento storico-culturale e parola di Dio ABILITÀ Evidenziare gli elementi specifici della dottrina, del culto e dell etica delle altre religioni, in particolare dell Ebraismo e dell Islam. Ricostruire le tappe della storia di Israele e della prima comunità cristiana e la composizione della Bibbia. 29/29

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