possibilità di inserirsi nell'ambito lavorativo da loro desiderato. Tutti questi sacrifici, che mettono in luce quel misto di serietà, passione e

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1 Alla cortese attenzione della Prof.ssa Cardarello e del dott. Malpeli, Referenti del Corso di Specializzazione per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità dell'università di Modena e Reggio Emilia Con il presente documento i candidati abilitati con TFA che frequentano il Corso di Specializzazione per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità presso l'università di Modena e Reggio Emilia intendono sensibilizzare l'università e le Istituzioni sull'iniqua disparità di trattamento tra docenti abilitati con TFA e docenti abilitati con precedenti tipologie di corso/concorso, disparità che sarà resa ancora più evidente dal conseguimento del titolo di Specializzazione. Infatti, a fronte del superamento della medesima procedura concorsuale, della frequenza del medesimo corso e del superamento del medesimo esame finale, il titolo rilasciato dall'università avrà valore ed effetti estremamente differenti per i candidati abilitati con TFA e i candidati abilitati con precedenti tipologie di corso/concorso. Pertanto i docenti abilitati con TFA, ritenendo che le Università abbiano interesse nel farsi garante della validità dei titoli che conferiscono, intendono richiamare l'attenzione sul fatto che, se non saranno superate alcune limitazioni dell'attuale ordinamento legislativo, le Università rilasceranno titoli formalmente uguali ma non equivalenti tra loro. I docenti abilitati con TFA desiderano quindi sollecitare le Università a uno sforzo congiunto affinché siano rimossi gli ostacoli che impediscono ai docenti abilitati con TFA una piena fruizione dell'abilitazione e del titolo di Specializzazione. A tal proposito si rammenta che gli abilitati con TFA I ciclo sono già stati sottoposti a un trattamento particolarmente lesivo per l'impossibilità di spendere il titolo già a partire dall'a.s , possibilità che invece sembra essere garantita ai futuri abilitati con TFA II ciclo grazie alle due finestre annuali per l'aggiornamento dei titoli preannunciate dal Ministro Giannini. È pertanto rilevante sottolineare che, tra gli abilitati con TFA iscritti al Corso di Specializzazione, sono presenti candidati che, anche a causa dell'impossibilità di immediata spendibilità del titolo, non hanno ancora ricevuto alcun incarico di supplenza nella scuola. Ciononostante, supportati da una forte motivazione e passione per l'insegnamento, si sono preparati a due procedure concorsuali, hanno sostenuto un ingente sforzo economico per l'iscrizione a entrambi i corsi, hanno investito tempo ed energie rinunciando ad altre opportunità lavorative inconciliabili con la frequenza degli stessi. E tutto questo l'hanno affrontato per così dire in speranza, impegnandosi senza vedere nell'immediato alcun risultato degli sforzi profusi per avere, alla riapertura delle graduatorie, la 1

2 possibilità di inserirsi nell'ambito lavorativo da loro desiderato. Tutti questi sacrifici, che mettono in luce quel misto di serietà, passione e competenza di cui la scuola necessita così fortemente, rischiano di essere vanificati da provvedimenti che discriminerebbero i futuri docenti specializzati abilitati con TFA dai loro stessi colleghi di corso. Premettendo che i candidati abilitati con TFA riconoscono il merito dei colleghi di corso che, come loro, hanno superato prove d'accesso estremamente selettive, nonché riconoscono gli ingenti sacrifici, sul piano personale ed economico, a cui questi colleghi sono stati ingiustamente sottoposti mediante i lunghi anni di precariato nella scuola, i docenti abilitati con TFA dichiarano che con il presente documento non intendono in alcun modo ledere i diritti dei colleghi di corso né promuovere azioni volte a scavalcare il diritto di precedenza di tali colleghi nell'assegnazione delle supplenze. Premettendo inoltre che i candidati abilitati con TFA riconoscono il valore altamente formativo dei Corsi di Specializzazione che stanno frequentando, si sottolinea che il presente documento non deve essere frainteso come espressione della volontà di conseguire un titolo con la sola motivazione di maggior sicurezza lavorativa, senza interesse per il percorso formativo stesso. Al contrario, consapevoli del ruolo strategico della scuola per la progettazione della società futura e dell'estrema rilevanza della formazione del corpo docente, proprio in quanto fortemente convinti del valore altamente formativo di un percorso fondato sulla selezione in ingresso nonché sulla frequenza di lezioni teoriche e pratiche con esami in itinere e accertamento finale, gli abilitati con TFA richiedono la mitigazione delle condizioni di estrema precarizzazione cui sarebbero sottoposti, qualora non fosse loro riconosciuta adeguata spendibilità del titolo. Le criticità relative al differente trattamento dei futuri docenti specializzati abilitati con TFA e di quelli abilitati con precedenti tipologie di corso/concorso si enucleano principalmente attorno a due punti: il mancato inserimento degli abilitati con TFA in una graduatoria da cui si possa accedere direttamente al ruolo e l'esclusione dei docenti abilitati con TFA dalle convocazioni provinciali. Poiché i docenti abilitati con TFA, anche in un'ottica di rispetto per la condizione di precariato pluriennale cui sono stati sottoposti i loro colleghi, considerano prioritaria nella difesa dei propri diritti la rivendicazione di condizioni di maggior dignità e stabilità lavorativa e non l'immediato accesso in ruolo, partiremo, nella trattazione che segue, dal secondo dei due punti, ovvero l'esclusione dei docenti abilitati con TFA dalle convocazioni provinciali. Ai fini di una maggior comprensione di quanto spiegato di seguito, occorre chiarire che, secondo l'attuale quadro legislativo, la Specializzazione per le attività di sostegno non corrisponde a una classe di concorso ma rappresenta un titolo aggiuntivo che si associa all'abilitazione posseduta. Pertanto i candidati in possesso del titolo di Specializzazione non sono iscritti in una graduatoria 2

3 relativa a una specifica classe di concorso ma in una lista parallela alla tipologia e fascia di graduatoria in cui sono inseriti. Ne consegue che coloro che stanno frequentando l'attuale Corso di Specializzazione e sono iscritti in GAE, una volta conseguito il titolo, potranno iscriversi nella lista per il sostegno parallela alle GAE, mentre gli abilitati con TFA potranno solamente iscriversi nelle liste di sostegno delle graduatorie di istituto. Da questa situazione derivano, in relazione al mancato accesso degli abilitati con TFA alle convocazioni provinciali, le seguenti criticità: a. I candidati del Corso di Specializzazione abilitati con precedenti tipologie di corso/concorso avranno potenziali opportunità lavorative sull'intero bacino provinciale mentre i loro colleghi abilitati con TFA vedranno le loro opportunità lavorative limitate a 20 scuole. Per gli abilitati con TFA questa situazione concerne anche le supplenze relative alle propria classe di abilitazione ma per la specializzazione in sostegno tale condizione si profila come particolarmente penalizzante. La situazione del sostegno è infatti molto più fluida ed è quindi più difficile prevederne l'evoluzione nell'arco del triennio di chiusura delle graduatorie. Basti pensare che anche i docenti in ruolo sul sostegno formalmente non hanno titolarità sul singolo istituto ma appartengono a un contingente provinciale e, di anno in anno, possono essere trasferiti sulla base delle necessità. È pur vero che, secondo la normativa vigente, gli istituti che hanno esaurito la graduatoria interna dei docenti specializzati, prima di conferire incarichi a docenti privi di questo titolo, sono tenute a scorrere le graduatorie viciniori, per cui si potrebbe argomentare che le possibilità di lavoro per gli abilitati con TFA specializzati in sostegno siano in realtà superiori all'ordine delle 20 scuole. Tuttavia, attraverso questo meccanismo, è del tutto verosimile che un docente con minor punteggio ottenga l'incarico al posto di un docente con punteggio maggiore ma iscritto nelle graduatorie di istituti vicinanti. Le convocazioni provinciali a inizio dell'anno scolastico ovviano a questa problematica procedendo nell'ordine di attribuzione delle supplenze annuali dagli iscritti con maggior punteggio a quelli con minore. b. Nella scelta delle 20 sedi per l'iscrizione nelle graduatorie di istituto si può verificare una sorta di conflittualità tra la classe di concorso legata all'abilitazione e la specializzazione sul sostegno, nel senso che la propria classe di concorso potrebbe essere presente solo in istituti con pochi posti di sostegno disponibili. Ciò potrebbe portare i candidati abilitati con TFA e specializzati in sostegno, in sede di compilazione 3

4 della domanda di iscrizione in graduatoria, a dover escludere sedi in cui è presente la propria classe di concorso per inserire scuole in cui questa non è presente ma che sembrano offrire maggiori possibilità di supplenze sul sostegno. In tale situazione il candidato non potrebbe sfruttare pienamente l'incremento delle possibilità di lavoro che il possesso di due titoli, abilitazione e specializzazione, dovrebbe consentire. Al contrario i colleghi iscritti in GAE che frequentano attualmente il Corso di Specializzazione potranno continuare a privilegiare per l'iscrizione nelle graduatorie di istituto le scuole in cui è presente la propria classe di concorso, accendendo poi a un bacino più ampio di scuole per le supplenze di sostegno attraverso le convocazioni provinciali. c.il massiccio piano triennale per l'immissione in ruolo sul sostegno recentemente presentato dal Ministero rischia di precarizzare ulteriormente la posizione dei docenti abilitati con TFA e specializzati per le attività di sostegno che si troveranno, nell'imminente aggiornamento delle graduatorie di istituto, a dover scegliere 20 scuole valide per un triennio senza alcuna possibilità di prevedere quali sedi i colleghi sceglieranno per l'ingresso in ruolo già a partire dal prossimo anno scolastico. Il loro colleghi di corso, anche qualora dovessero selezionare per l'iscrizione nelle graduatorie di istituto sedi in cui non risulteranno posti disponibili di sostegno, potranno ovviare a questa limitazione attraverso le convocazioni provinciali. d. Gli abilitati con TFA saranno sempre gli eterni ultimi: ad ogni nuovo Corso di Specializzazione e in data 7 maggio il Ministro ha firmato il bando per l'avvio del II ciclo TFA mettendo a concorso 6630 ulteriori posti per il sostegno gli abilitati con TFA delle precedenti edizioni si vedrebbero scavalcare nel conferimento delle supplenze annuali dai candidati inseriti in GAE, anche qualora questi non abbiano anzianità di servizio sul sostegno o abbiano anzianità di servizio inferiore. Per le ragioni sopra esposte riteniamo che l'esclusione degli abilitati con TFA dalle convocazioni provinciali costituisca una forte penalizzazione per le possibilità lavorative di tali docenti. Ci preme in questa sede sottolineare che prima d'ora non si è mai verificato che docenti specializzati fossero vincolati per l'accesso alle supplenze a sole 20 scuole e che pertanto, data la particolare fluidità dell'insegnamento sul sostegno, le conseguenze potenzialmente negative di tale situazione sono al momento difficilmente controllabili. 4

5 Per quanto concerne il mancato inserimento dei futuri docenti specializzati abilitati con TFA in una graduatoria da cui sia possibile l'accesso diretto al ruolo, si riscontrano le seguenti condizioni di disparità. a. I colleghi del Corso di Specializzazione abilitati con precedenti corsi/concorsi potranno beneficiare di due possibilità per l'accesso in ruolo, le GAE e il concorso, in ottemperanza a quanto stabilito dalla normativa vigente. Al contrario i colleghi abilitati con TFA vedranno le loro possibilità per l'ingresso in ruolo ridotte al solo concorso. A questo riguardo i docenti abilitati con TFA ribadiscono che, con le loro rivendicazioni, non intendono acquisire nessuna priorità di immissione in ruolo tramite graduatoria ad esaurimento rispetto ai loro colleghi abilitati con precedenti tipologie di corso/concorso. Essi intendono semplicemente mettere in evidenza che, anche una volta esaurite le GAE e/o le relative liste per il sostegno, non avrebbero diritto all'immissione in ruolo tramite graduatoria nonostante sia previsto dalla normativa vigente un doppio canale per l'ingresso in ruolo. Vorremmo altresì sottolineare che gli abilitati con TFA, attualmente iscritti al Corso di Specializzazione, sono già passati attraverso una duplice procedura concorsuale, la selezione per l'accesso al corso TFA e la selezione per il Corso di Specializzazione. Se l'unica possibilità di accesso al ruolo per questi abilitati dovesse rimanere il concorso si verificherebbe una sorta di accanimento certificativo, per cui persone selezionate già due volte dovrebbero passare attraverso un'ulteriore selezione. Si sottolinea a tal riguardo l'estrema selettività del concorso d'accesso superato dai candidati del Corso di Specializzazione. Ad esempio presso la stessa Università di Modena e Reggio Emilia, a fronte di circa 300 candidati iscritti al test preselettivo per le scuole secondarie di II grado, erano disponibili 30 posti. Inoltre alla prova scritta non erano ammessi tutti coloro che avevano superato il test preselettivo bensì un numero di candidati pari al doppio dei posti disponibili. Tutte e tre prove d'accesso si ritenevano superate con un punteggio minimo pari a 21/30, corrispondente al 70% della prova sostenuta correttamente. A differenza di questo procedimento altamente selettivo gli abilitati S.S.I.S. potevano conseguire la specializzazione per le attività di sostegno frequentando un semestre aggiuntivo che non prevedeva selezione in entrata. b. Per quanto concerne l'accesso al ruolo la penalizzazione dei docenti abilitati con TFA risulta ancora più lesiva per i candidati con specializzazione sul sostegno alla luce del piano triennale di immissione in ruolo presentato dal Ministero. Confrontando le ingenti 5

6 cifre previste dal piano con il numero dei docenti specializzati attualmente presenti nelle liste per il sostegno delle diverse province, è del tutto verosimile ipotizzare che, in numerosi casi, i colleghi inseriti in GAE che attualmente frequentano il Corso di Specializzazione avranno possibilità di entrare in ruolo appena comunicato il conseguimento del titolo (comunicazione che per il sostegno può avvenire ogni anno), quindi già a partire dall'a.s , anno in cui, in base al piano del Ministero, l'aliquota per le assunzioni in ruolo sul sostegno raggiungerà il 100%. I docenti abilitati con TFA, a differenza dei loro colleghi di corso, saranno esclusi da questa occasione storica, quando al momento nessun dato è stato reso noto circa le intenzioni del Ministero di assunzione in ruolo sul sostegno negli anni successivi. A questo riguardo occorre inoltre ricordare che nel concorso per il ruolo bandito dal Ministero nel 2012 non era prevista una specifica procedura di selezione per le immissioni in ruolo sul sostegno ma la graduatoria dei docenti da immettere in ruolo era costituita attingendo dalle graduatorie dei vincitori delle differenti classi di concorso. Se nel prossimo concorso non si ovviasse a questa problematica, questa condizione risulterebbe particolarmente penalizzante per i docenti abilitati in una classe di concorso con pochi posti disponibili. I docenti abilitati con TFA e specializzati sul sostegno si troverebbero in una posizione duplicemente lesiva: esclusi dall'immissione in ruolo tramite graduatoria avrebbero esigue possibilità di entrare in ruolo anche con il concorso. Rimane un ulteriore punto al momento non chiarito che interessa anche i colleghi di corso abilitati con precedenti tipologie di corso/concorso. Gli abilitati con S.S.I.S. che hanno conseguito la specializzazione per le attività di sostegno mediante frequenza del semestre aggiuntivo, se in possesso di un'abilitazione a cascata o verticale, hanno ottenuto che il titolo di specializzazione fosse valido per ogni grado di scuola per cui erano abilitati. Anche il TAR di Puglia con la sentenza nr del 19 maggio 2004 ha ribadito l'inscindibilità della specializzazione sul sostegno dall'abilitazione all'insegnamento da cui si deduce che, in possesso di abilitazione a cascata o verticale, la specializzazione sul sostegno non è distinguibile per grado di scuola ma solo per ordine. Con la nota del MIUR del 10 ottobre 2012, il Ministero ha chiarito la validità dell'abilitazione a cascata o verticale anche per le abilitazioni conseguite con TFA. Inoltre, ai fini dell'accesso alle prove selettive per il Corso di Specializzazione, è stata riconosciuta la validità dell'abilitazione a cascata o verticale. Tuttavia il decreto ministeriale di attivazione dei Corsi di Specializzazione stabilisce che questi sono distinti non solo in ordine ma anche in grado di scuola, anche se di fatto il 6

7 decreto stesso prevede una differenziazione dei corsi solo per quanto concerne il tirocinio e le attività laboratoriali mentre le lezioni frontali e i relativi esami sono comuni. Al momento il Ministero non ha chiarito se tale distinzione è stata dettata da motivi organizzativi e dalla volontà di pianificare i posti disponibili per ogni ordine e grado di scuola o se la specializzazione per le attività di sostegno ottenuta mediante i nuovi corsi istituiti non potrà essere ritenuta valida anche nel grado di scuola per cui si è abilitati a cascata. Questa informazione sarebbe estremamente urgente da reperire in vista dell'imminente aggiornamento delle graduatorie di istituto e particolarmente rilevante per chi deve giocarsi le proprie possibilità lavorative su 20 scuole. Poste le criticità sopra espresse, nell'atteggiamento di rispetto reciproco, dialogo e collaborazione che l'università di Modena e Reggio Emilia ha sostenuto fin dal primo giorno di avvio dei corsi, i docenti abilitati con TFA chiedono all'università: a. prendere posizione per la difesa della validità ed equità del titolo di Specializzazione da essa stessa rilasciato; b. farsi portavoce presso le Istituzioni e gli Uffici competenti delle criticità esposte trasmettendo il presente documento; c. aiutare i docenti abilitati con TFA a prendere contatti a livello nazionale con altri candidati del Corso di Specializzazione abilitati con TFA trasmettendo il presente documento ad altre Università con cui l'università di Modena e Reggio Emilia ha rapporti di collaborazione; d. aiutare i docenti abilitati con TFA a prendere contatti con gli Uffici competenti per fissare colloqui in cui sarà possibile confrontarsi e cercare soluzioni per le criticità rilevate. In conclusione, i docenti abilitati con TFA si prefiggono in via prioritaria di ottenere la creazione di una graduatoria provinciale da scorrere in subordine alle GAE per l'attribuzione degli incarichi di supplenza annuale in sede di convocazione provinciale. Inoltre i docenti abilitati con TFA vorrebbero cercare un confronto circa la possibilità di creare una graduatoria da cui poter accedere direttamente al ruolo una volta esaurite le liste per il sostegno parallele alle GAE. In fede I docenti abilitati con TFA e iscritti presso l'università di Modena e Reggio Emilia al Corso di Specializzazione per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità 7